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课堂教学要成为师生和谐互动的过程,教师就必须了解学生的学习愿望。于是,我上了一节这样的课:让学生说说自己喜欢怎样的音乐课堂。没想到,它竟使我对音乐课程标准有了深刻的领会。课始,教室里只有沉默。我再三鼓励道:“请同学们帮老师出出主意,告诉老师怎样教才能使大家都喜欢上音乐课,好吗?”“老师,我想,音乐课上应该有一些与音乐有关的游戏。”一个调皮的学生站起来说。“哦!你能说说理由吗?”我故作不明状,微笑着问他。“在游戏中学习知识容易记住……”我点头笑道:“你的意思是把学和玩结合起来,以轻松愉快的心情掌握音乐知识对吗?”… 相似文献
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那是七年级的一堂作文课,我板书题目后,就从文章的构思、立意、布局等方面给学生作一番写作指导。突然,一位学生冒出一句：“老师,你讲得是很好,但你能写一篇文章出来让我们欣赏欣赏吗？”我的心不禁一颤：多么直爽的学生啊!说得很有道理,讲得好还不如写得好。于是,我一口许诺：“好吧,我们一起写,看谁写得又快又好!”时间过得很快,不到30分钟,我就把这篇作文写好了。学生迫不及待地想“欣赏欣赏”。于是,我大声地朗读起来,读完后,教室里响起了热烈的掌声。 相似文献
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刘绍棠是20世纪50年代初的“神童作家”,50年代中的大“右派”。70年代末平反后,有一次到天津某大学作报告,在讲到文学创作的原则时,他提出:“每一个阶段的作家都是有所为有所不为,即使是真实的东西,也是有选择地写的……”一个学生递来一张条子,刘绍棠一看,写的是:刘老师,你说的要有所为有所不为,我不敢苟同。既然是真实的,就是存在的,存在的,就应该予以表现。“这是哪一位同学写的?”刘绍棠问。见台下一位女同学站起来了,刘绍棠笑着说:“把你的学生证拿给我看看,好吗?”见那位同学迷惑不解的样子,他接着说:“我想看看你的学生证是不是贴着… 相似文献
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《小星星(作文100分)》2003,(18)
说对了教师指着黑板上写着的“扑朔迷离”说:“韩为同学,你说说这句成语的意思。”韩为站起来,推了推架在鼻梁上的高度近视眼镜,朝黑板上仔细地望了一会儿,无可奈何地说:“看不清楚。”老师:“韩为同学说对了,请坐下。”福建省闵清县城关小学四年级黄晖供稿寄信父亲让儿子去邮局寄信,儿子走了以后,父亲才想起忘了在信封上写地址。当儿子回来后,父亲赶忙问:“你有没有发现那封信没写地址呀?你还没把它投进信箱吧?”“已经投了。没写地址我倒是早就发现了。”“那你为什么不说呢?”“我以为你不让我知道写给谁。”安徽省安庆市杨弯小学四年级… 相似文献
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我是一位语文教师,对怎样提高学生的写作水平,煞费苦心,结果收效甚微。一次,我要同学们回家把当天看到的、听到的、最有意义的一件事写下来。第二天,同学们把日记交上来,成绩差的同学千篇一律都是写:早上我起了床,洗了脸,就背着书包来上学,走到学校上课铃就响了,我就走进教室上课。然后就是到了什么时间就放学回家了。空洞无味,记流水帐。写作稍好一点的同学就编一些不真实的故事,一不生动,二不具体。当日记快检查完的时候,我忽然看见一位平时话多的男生,坐在座位上默不作声,从神态看,好像有什么心事。我就问他:“杨举志同学,今天怎么这么乖?“还没等他回答,同学们就议论开了。“昨天晚上教室门没关。”这位同学马上站了起来说:“老师,昨天下午我把锁弄坏了。”我问他:“你弄坏了锁当时是什么心情?”他说:“我害怕,怕老师批评。”“那你昨晚的日记是不是写这件事?”“不是。”“你想,这是不是一件有意义的事?这件事你是怎样想的,你把它写出来不就是一篇好日记吗?”我由此得到一个启示:要激发学生的写作兴趣,提高学生的写作水平,着眼点应该在熟悉学生的生活,了解学生的心理上。 相似文献
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师:小朋友你认为这个图形中有几个小方木块? 生:三个、四个,三个、四个…… 我心里不由地嘀咕:“怎么会是三个呢?明摆着不是四个吗?”难道学生又有什么新看法?先来听听看!于是有意识地请了一位抢着说答案是“三个”的学生:你来说说看,你认为有几个?能告诉大家怎么数的吗? 相似文献
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林春曹 《教学月刊(小学版)》2003,(11):45-47
一、引题,重表象1.生活在城市里的孩子,大部分没见过井。教学伊始,出示一幅“井”的画面,先让学生对“井”有一个感性的认识,在脑海中建立起“井”的表象,有利于学生对文章的解读。(文中的彩图)2.让学生交流各自对“井”的了解,例如:你见过井吗?它是什么样儿的?它的作用是什么?井水的滋味怎么样?对照彩图指出“井口”“井沿”“井台”“井水”等的位置。3.引题质疑:今天,我们就来共同学习一篇写井的文章,你想从中了解些什么呢?二、初读,重通畅四年级的学生,在生字词的自学方面应该具备了一定的能力。在指导学生初读时,教师要敢于放手让学生… 相似文献
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曹文轩:有很多学生说:"我的作文写不好,主要是不知道写什么!"作文,究竟应该写什么呢?很简单,作文就是要让生活在你的笔下开出一朵朵小花。有的学生又说:"我的生活中就没觉得有什么值得写的东西啊!难道是我没有生活?"你怎么能说你没有生活呢?你吃饭吗?你睡觉吗?你看见过冬天天空下缓缓飞过的鸦群吗?你见过下雨前的蚂蚁在匆 相似文献
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一有进步小飞 :爸 ,这次考试我有一半的科目不及格。父 :没关系 ,继续努力就行了。几日后 ,小飞 :爸 ,这次考试我有一半的科目及格了。父 :不错 ,有进步。二减法数学课上 ,教师对一位学生说 :“你怎么连减法都不会 ?例如 :你家里有 10个苹果 ,被你吃了四个 ,结果是多少呢 ?这个学生沮丧地说道 :“结果是我挨了10下屁股。”三两个代词语法课上 ,约翰思想开小差。突然教师问道 :“约翰 ,你能说出两个代词吗 ?”约翰站起来 ,摇摇头说 :“谁 ?我 ?”四造句教师布置家庭作业 ,让同学们用“格外”一词造句。小兵不会就去问爸爸 ,爸爸想了一下说 :… 相似文献
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周日凌晨六点,一阵铃声把我和妻子惊醒。“婷婷昨晚写作业写到很晚,等一会儿再叫她吧。”“她现在不起来练上周的曲子,今天又要学新的曲子,这样拖下去能行吗?”妻子说着就朝婷婷的房间大叫:“起床!”我劝妻子:“你没发现,她最近老是打不起精神吗?”妻子没等我的话说完,就朝婷婷的房间嚷了起来:“叫你半天不起来, 还想睡到啥时候啊?”我赶过去, 见婷婷十分艰难地坐起来说:“妈妈,我有点头痛。”“少耍花招,快起来!”“孩子头痛,你就不能让她再睡一会儿吗?”“你成心跟我唱对台戏,是不是?”妻子对我吼了起来。“有你这么逼孩子的吗!”婷婷见我俩吵了起来,赶紧说:“别吵了,我起来还不成吗!” 相似文献
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个人简介然然要竞选文艺委员,让我帮她写个人简介,被我断然拒绝。她唉声叹气,经过一番激烈的思想斗争,决定退出文艺委员的竞选。晚上,我已经上床睡觉了,然然跑过来和我套近乎,说:“爸爸,你真的不帮我写个人简介了吗?”我说:“那当然。”然然说:“是因为你也不会吗?”我说:“不是。”然然说:“你写了那么多书,怎么就不能帮我写个人简介呢?”我说:“这是两码事。”然然说:“那什么叫个人简介?我从来没写过,也没有地方去抄。”我忽然想起来,就像我们小时候写入团申请书一样,写个人简介也有一个范本供大家模仿。这样虽然很方便,但在无形中束缚了… 相似文献
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潘久泰 《中学语文(读写新空间)》1996,(5)
教完《天山景物记》后,我让学生以《家乡景物记》为题搞了一次仿写,结果全班38名学生竟有34名这样开头和结尾:“朋友,你到过我家乡吗”?“朋友,如果你没有到过我家乡,我可以当你的向导”。单就这两句而言,实属学舌,全班竟如出一辙,而且所写内容大同小异,真是英雄所见略同。这完全是一次失败的仿写!由于审题指导时,我只着重讲了“应该这么写”,而忽略了“不应该那么写”,以至造成此种令人忍俊不禁的雷同。细想起来,这次仿写失败,至少 相似文献
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一次作文课上,一位平时学习成绩很差的学生,忽然抬起了头,用胆怯的目光看看我,欲言又止;低下头后手中的笔却始终不能落到纸上。过了一会儿,他又抬起了头。看他那样子,我知道他碰到了拦路的字了。于是就和颜悦色地问:“你什么字写不出?”他红着脸站起来说:““可以’两个字怎么写?”顿时,我的火气一下子窜到喉咙口,真想大声呵斥他:“五年级学生连这两个字都不会写!”但看到他那乞求而又可怜的目光, 相似文献
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有这样一个故事:有位秀才第三次进京赶考,考试前两天他连续做了两个梦,第一个梦是梦到自己在墙上种白菜,第二个梦是下雨天,他戴了斗笠还打伞。秀才赶紧去找算命的解梦。算命的一听,连拍大腿说:“你还是回家吧,你想想,高墙上种菜,不是白费劲吗?戴斗笠打雨伞不是多此一举吗?”秀才一听,心灰意冷,回店收拾包袱准备回家。店老板问:“不是明天考试吗,今天你怎么就回乡了?”秀才如此这般说了一番,店老板乐了:“哟,我也会解梦,我倒觉得,你这次一定要留下来。你想一想,墙上种菜不是高中吗?戴斗笠打伞不说明有备无患吗?”秀才一听,更有道理,于是精神振奋地参加考试,居然中了个探花。心理暗示有时候对人的影响很大。语文的学习也是如此。袋,可有的人写起来龙飞凤舞,讲起来却嗑嗑吧吧,甚至不敢开口。什么原因呢?我觉得一个重要的原因就是畏难情绪、消极心理在作怪,生怕自己写不好,写的不如说的妙;生怕自己说不好,说的不如写的巧。这种畏难情绪、自卑心理是学生学习语文的一种普遍的心理障碍。如何使学生保持积极、愉快、稳定的心理状态,让他们接纳自己,欣赏自己呢?寻找“亮点”,给予激励。一个学生就是一个复杂的世界,每个学生都有一根独特的琴弦,熟知其音域,方可奏出美... 相似文献