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幼儿园韵律活动是在音乐伴奏下，让幼儿根据音乐性质，以动作姿态和表情来表达音乐形象。传统的韵律活动教学模式带有一定的局限性，在很大程度上抹杀了幼儿的主体能动性，阻碍了幼儿创新能力的发展。 相似文献
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律动是幼儿园韵律活动的类型之一．是指在音乐或节奏的伴奏下,以身体动作为基础、以节奏为中心的音乐活动,其特点是节奏感强,动作形象简单。小班幼儿具有动作发展快、爱模仿、“认知依赖于行动”等特点,从这些特点来看,律动是一种符合小班幼儿学习需要、深受孩子们喜爱的活动类型。 相似文献
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<正>幼儿园音乐活动分为歌唱活动、音乐欣赏活动、韵律活动、打击乐演奏活动四项内容。小班韵律活动《两只小鸟》是韵律活动方面的内容。所谓韵律活动,是指在音乐的伴奏下,以协调的身体动作表现音乐的活动。韵律活动既能够满足儿童对音乐的参与、探究的需要,获得表现和交流的快乐体验,更能够促进儿童身体运动能力和协调性的发展,加强音乐感受力、表现力和创造力的培养。小班幼儿的注意力时间本就只有15~20分钟,在短短的 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(39)
幼儿音乐韵律活动是幼儿在音乐的伴奏下,用创造性的身体动作来反映音乐感受的一种活动形式,它有利于幼儿音乐感受能力、表达能力和创造性的发展。绘本作为儿童早期阅读的新生力量,通过图文结合、以图为主的方式促进幼儿观察、想象力、思维和语言等能力的发展。主要探索如何将绘本阅读活动跟韵律活动有效结合,让韵律活动作为绘本阅读活动的前奏环节或者延伸环节,以进一步加深幼儿的阅读体验,同时也让韵律活动渗透绘本故事的内涵,使韵律活动更具蕴意。 相似文献
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幼儿园"韵律活动"概念的历史发展与精确化 总被引：1，自引：1，他引：0
韵律活动是幼儿园音乐教育的重要组成部分。近30年来人们对韵律活动概念的认识存在过于宽泛、精确性不足等问题。遵循科学概念建构的程序,韵律活动首先应被归于一种表现性活动。在确定种概念的前提下,韵律活动的特征属性决定了它应该是一种在音乐的伴奏下,儿童运用一个或一组自然的身体动作来反映其音乐感受的写实性表现活动。在这一界定中,音乐与动作构成了韵律活动的基本构成要素,一方面音乐与动作都是儿童内在情感的表征手段,由此二者在韵律活动中形成一种同构关系,而且基于幼儿的年龄特点,幼儿园韵律活动中的音乐作品与动作所要表达的情感一定是幼儿生活世界之中的情感,较为单纯、直接,易被孩子感受和理解。另一方面,音乐与动作相互牵制或制约,音乐支配着动作,幼儿运用动作的目的是理解音乐作品的意义,理解并积累音乐语汇;同时,儿童动作发展水平限制着他们表达自身音乐感受与情感的方式与水平。 相似文献
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汪海燕 《湖州师范学院学报》1998,(5)
艺术体操是一项徒手或手持轻器械在音乐伴奏下进行的以自然性和韵律性动作为基础的体育项目.笔者就高校艺术体操教学结构及诸环节,进行实践性的分析和方法论上的阐述. 相似文献
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艺术体操动作组合练习在教学中的作用杨黎，申爱莲艺术体操是一项徒手或手持轻器械在音乐的伴奏下进行的以自然性和韵律性动作为基础的体育运动项目。它的练习内容非常符合女子生理及心理特点、各类动作都体现出优美和艺术性的特点，还能充分展现女子韵律、协调、柔美、优... 相似文献
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歌曲伴奏是教师在音乐课堂教学中的重要教学手段及教学基本功之一,较好地掌握歌曲伴奏技能是上好音乐课及开展课外音乐活动的必备技能。因此,如何进行科学地歌曲伴奏训练就显得尤为重要。 相似文献
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付玉石 《牡丹江教育学院学报》2001,(3)
钢琴即兴伴奏指即席为歌(乐)曲配弹伴奏,它是即兴创作和即兴演奏兼备的活动。在学校音乐教学和课外活动实践中,即兴伴奏是一门应用广泛不可缺少的技能,因此,具有十分重要的作用。我们不难发现,有的音乐教师钢琴弹得不错,但表现在即兴伴奏上却实在不敢恭维,踏板乱用,和声乱配,织体的使用与音乐形象或情绪大相径庭。究其原因在于音乐理论知识的溃乏 相似文献
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。幼儿音乐韵律活动是幼儿艺术教育的重要组成部分。幼儿音乐韵律教学应该体现在以幼儿为本的新型教育观念下,遵循幼儿的身心、认知发展规律,与生活融合,启发幼儿联系已有的生活背景,运用多种充满生活气息的教学方法进行教学,营造师幼间轻松、愉悦的教学氛围,使幼儿音乐韵律活动教育与幼儿的生活融为一体。 相似文献
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钢琴即兴伴奏在中小学及社会音乐活动中,应用的十分广泛。但能很好地胜任钢琴即兴伴奏的音乐教师非常少,这说明我们的教学存在着问题。作者从几个侧面论述了如何提高钢琴即兴伴奏的能力。 相似文献
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钢琴即兴伴奏是指在事先没有准备伴奏谱的情况下,伴奏者根据指定旋律配以丰富的和声与恰当的音型,用钢琴弹奏出合乎作品音乐形象的伴奏音乐,并即时与歌唱者或演奏者协作,共同来完成音乐形象陈述的一种艺术形式。钢琴即兴伴奏是中小学音乐教师所必备的职业技能之一。但是在中小学音乐教师中,钢琴即兴伴奏的能力参差不齐,存在着这样那样的不足,归纳起来主要有如下几个方面。一、钢琴演奏能力的欠缺有的教师钢琴弹奏技巧不扎实,或者说没有经过正规的训练,伴奏时最基本音型选择及和弦转位的弹奏指法和触键方法都不准确,影响正常教学任务的完成。还有一部分教师在弹奏技巧方面有较好的基础,但在技巧运用上,往往不实用,不恰当。二、理论知识的掌握不尽人意有的教师缺乏键盘和声及曲式等理论知识,在和弦序进的设计方面不规范,对调性、和弦进行不明确,在伴奏中左手 相似文献
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所谓律动,我的理解是,在音乐的伴奏下,以富有韵律的肢体动作或姿态表达对音乐的感受。我从几年来小学音乐课教学的实践中深深体会到：律动教学无异于小学音乐课的＂味精＂,撒下一点满锅鲜。律动教学,不仅可以营造活跃的课堂气氛,而且可以提高学生的学习兴趣,它是培养学生感受音乐、理解音乐的有效途径,对儿童的身心健康和智力开发有着重要的积极作用。 相似文献
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伴奏是歌曲的有机组成部分,是音乐教学中非常重要的一个环节。目前,中小学音乐教材中的歌曲,多为不带伴奏的旋律谱,伴奏往往是靠老师课前临时准备的即兴演奏。即兴拼凑出来的伴奏是很难达到一定的艺术高度的,弄不好还可能使歌曲的音乐形象面目全非。因此,作为音乐教师应该具备一定的伴奏写作能力。只有充分准备,认真编写,使伴奏准确、生动、形象地表现出歌曲的意境,歌曲教学才能更加完善,更富育艺术性,更能引起学生的学习兴趣。写作歌曲伴奏,不是单纯的技术手法处理问题,也不是简单、被动地为歌曲旋律配置和声的问题。伴奏写作,必须从歌曲的内容 相似文献
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钢琴即兴伴奏在教学及音乐活动中有极其重要的作用,本文从钢琴演奏基础;键盘和声及调式曲体知识;织体的运用;把握歌曲民族风格四个方面总结概括了钢琴即兴伴奏的四个要素. 相似文献
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唱游是弱智学生从感性入手学习音乐的有效手段。因为唱游能使他们置身于音乐艺术之中,使他们在歌声或音乐伴奏下,做律动和模仿动作、音乐游戏、歌表演等,从而在审美的情绪体验中,激发学生学习音乐的兴趣。唱游是寓音乐教育于游戏之中的,这种教学形式比较符合弱智学生生理、心理特点和认识规律。弱智学生是按年龄来分班的,学习时以形象思维为主,他们喜欢在唱歌课中手舞足蹈,因此唱游是他们最喜欢和最乐于接受的活动。唱游具有较强的节奏感、韵律感,弱智学生在唱游中,使身体的各个部位处于优美的、韵律性的活动中,这样可以增强学生… 相似文献
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新教材设计了不少音乐活动,在教学中我们要注意运用音乐活动进行教学。通过生动形象的音乐活动来丰富学生的情感体验,活跃课堂气氛。《课程标准》认为,音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此,所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践,积极引导学生参与各项音乐活动,将其作为学生走进音乐,获得音乐审美体验的基本途径。小学音乐课的音乐活动形式很多,常见的有音乐游戏体态律动、歌唱表演,即兴伴奏等。下面我就音乐课中的活动设计谈谈自己的看法。 相似文献
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杨思东 《黄河之声(科教创新)》2019,(6)
在高校音乐专业领域,钢琴即兴伴奏,是一种教学新方法、新类型。以钢琴为载体,进行即兴伴奏教学,能够保证音乐教学效果更加,同时也能够提升学生音乐素养。鉴于此,本文主要就高校在组织音乐教学时,如何渗透钢琴载体支撑下的即兴伴奏教学展开有效分析。 相似文献
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律动教学是根据音乐情绪的起伏做有规律的韵律动作,以身体各部分的动态来感受音乐、理解音乐、表现音乐,从而达到提高幼儿学习音乐的兴趣和培养音乐素质的目的。在幼儿园开展韵律活动,是一种有 相似文献
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韵律活动(简称律动)的教育功能甚多,在实践中,我的体会是:1.律动是培养幼儿节奏感的手段之一在韵律活动中,我们首先引导幼儿静静地听音乐,感受音乐的节拍、节奏、强弱及其所表现的音乐形象和渲染的气氛,而不是要求幼儿去演唱、演奏这些音乐。在幼儿听懂音乐之后,我们让幼儿合着音乐的节拍,做一些拍手、拍腿、拍肩或模拟日常生活、劳动的动作,逐 相似文献