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本研究选取武汉市8所不同性质幼儿园112名大班幼儿为被试,主要采用测试法对幼儿加减运算能力进行了调查。结果发现大班幼儿的口算和笔算能力较好,解答应用题和自编应用题的能力较差;幼儿对数的组成的掌握水平与幼儿加减运算能力显著相关;幼儿的加减运算能力存在个体和性别差异,其中男孩解答应用题的能力优于女孩;不同性质幼儿园大班幼儿运算能力之间存在差异,省级示范园和市级示范园幼儿加减运算能力优于私立园。 相似文献
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大班幼儿即将步入小学,只有做好心理、能力上的准备,才能为小学学习打下良好的基础。为此,大班教师必须掌握他们的最近发展区概况,了解幼儿的学习心理,采取适应大班幼儿年龄特点、个性差异的方式方法进行教学,才能为大班幼儿进入小学做好各方面的准备。 相似文献
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段丽红 《山西大学师范学院学报》2013,(2):151-153
以幼儿语言发展理论和幼儿语言教育理论为基础,以山西省运城市9所民办幼儿园大班幼儿为研究对象,在深入观察、测验和访谈的基础上,对大班幼儿语言运用能力的发展水平与幼儿语言教育现状进行探讨,结果表明：1.该类幼儿园大班幼儿语言运用能力发展水平表现为：幼儿正确发音的比例较高,语句的完整性也较好,但在用词量、表意正确性方面所占比例较低,尤其缺乏词汇的融会贯通与词义的运用能力。2.该类幼儿园大班幼儿语言教育中存在的主要问题有：（1）对幼儿语言运用能力的重视不够;（2）教师之间对语言教育目标的认识不统一;（3）语言教育目标难以落实到位;（4）幼儿语言教育的内容匮乏,随意性大;（5）教学方法单一;（6）教师的学习能力和科研能力需要提升。 相似文献
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正在开展幼儿园健康活动的过程中,我们依据大班幼儿心理健康指标,关注大班幼儿情绪特点,创设温馨适宜的心理环境,挑选合适的优质绘本,并运用有效的心理辅导策略培养幼儿积极的情感,增强大班幼儿情绪调适能力,形成良好的个性品质。一、关注大班幼儿情绪特点,挑选合适的绘本大班幼儿情绪具有稳定性差、冲动性、易感性、易转移性等特点。他们对周围的世界充满好奇,有强烈的求知欲,但由于知识、经验不足,不能合理解释身边的事物,就会产生种种情绪,不良 相似文献
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研究采用观察法对小、中、大班90名幼儿在建构游戏中的合作行为进行了研究,发现幼儿合作行为存在显著年龄差异,尤其是中班与大班幼儿之间的差异十分显著;幼儿的合作行为存在性别差异,女性幼儿更倾向于与同伴合作,且倾向于选择同性伙伴;幼儿合作行为水平随年龄增长而提高,大班幼儿合作行为发展迅速,合作能力显著提高;幼儿合作意识不强,整体合作水平较低,其合作多从自我需要出发,使用合作策略的能力还较弱。 相似文献
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在开展幼儿园健康活动的过程中,我们依据大班幼儿心理健康指标,关注大班幼儿情绪特点,创设温馨适宜的心理环境,挑选合适的优质绘本,并运用有效的心理辅导策略培养幼儿积极的情感,增强大班幼儿情绪调适能力,形成良好的个性品质。 相似文献
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本研究采用随机抽样法对上海市15所幼儿园小、中、大班共199名幼儿同伴交往能力的结构及其发展特点进行了研究.结果表明:(1)幼儿同伴交往能力的内部结构可分解为四个维度:社交主动性、亲社会性、语言与非语言能力以及社交障碍.(2)幼儿同伴交往能力随着年龄的增长而逐渐提高,其中发展最快的是小班到中班阶段,大班幼儿与中班幼儿的同伴交往能力无显著差异.(3)幼儿同伴交往能力的发展存在显著的性别差异. 相似文献
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一直以来,我国幼儿教师在平时教学中只注重绘画活动的培养,而忽视对幼儿进行美术欣赏能力的培养。我根据对大班幼儿绘画作品所进行的观察和调查,发现这个年龄段的幼儿存在欣赏美术作品的潜力,而他们对美术欣赏的要素及各个层面的理解还存在着一定的困难,针对他们存在的问题,本文拟通过"对抽象化作品进行欣赏能力的培养,对具象化作品进行欣赏能力培养,对抽象化与具象化之间作品进行欣赏能力培养"三个方面对他们进行美术欣赏能力的培养。探讨为保持大班幼儿对艺术的浓厚兴趣,发展他们的想象力、感受力和语言表达能力,丰富他们的审美经验及情感体验、提高他们对美术作品欣赏的能力及创造性表现能力。 相似文献
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重视大班幼儿早期阅读中的结伴阅读现象 总被引：1，自引：0，他引：1
对大班幼儿自由阅读情境中结伴阅读现象的研究发现,结伴阅读是大班幼儿非常喜欢的一种早期阅读形式,而结伴阅读的实质是一种以阅读材料为媒介的社交活动。幼儿的结伴阅读能力有较大的个体差异,与其阅读能力及社交能力密切相关。教师应重视大班幼儿在早期阅读中的社交心理需求,将结伴阅读作为大班幼儿阅读的重要方式,重视对幼儿结伴阅读能力的观察、指导与评估,以促进其早期阅读能力的发展,并有效预防早期阅读障碍。 相似文献
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对大班幼儿自由阅读情境中结伴阅读现象的研究发现,结伴阅读是大班幼儿非常喜欢的一种早期阅读形式,而结伴阅读的实质是一种以阅读材料为媒介的社交活动.幼儿的结伴阅读能力有较大的个体差异,与其阅读能力及社交能力密切相关.教师应重视大班幼儿在早期阅读中的社交心理需求,将结伴阅读作为大班幼儿阅读的重要方式,重视对幼儿结伴阅读能力的观察、指导与评估,以促进其早期阅读能力的发展,并有效预防早期阅读障碍. 相似文献
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章婷 《读与写:教育教学刊》2021,(11)
大班幼儿处于人生的关键时期,在这一时期对于世界充满好奇,期待不断地探索世界的奥秘,大班幼儿的教育最重要的环节就是创造力的培养,大班幼儿处于人生的起步阶段,智力水平和认识能力都不完善,在此阶段需要对大班幼儿的创造力进行培养,实现大班幼儿对世界的认识能力,提高主动学习能力和辨别能力。在这一阶段,教师应该积极引导大班幼儿正常地探索世界,户外体育锻炼就是一个很好的方式,在户外进行体育锻炼,能够增加大班幼儿与大自然接触的机会,在大自然中观察世界,同时还能够增强大班幼儿的创造能力。本文首先是对大班幼儿创造力的相关概述,其次分析了户外体育游戏对大班幼儿创造力的激发起着重要作用,最后分析了大班幼儿如何在户外体锻中突破常规的创造力,以期实现对于大班幼儿创造力的培养。 相似文献
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培养幼儿自主能力是幼儿教师及家长的重要工作,幼儿教师和家长要提高幼儿自主能力,就必须要求其在游戏、生活、学习中自主解决困难,自主完成一些简单的劳动和工作。文章以“培养大班幼儿自主能力”为题,结合大班幼儿年龄特点及心理发展规律,简述培养大班幼儿自主能力的意义,从生活、游戏、管理三个视角出发展开探讨,提出几点培养大班幼儿自主能力的建议,以期为幼儿教师及家长提供参考。 相似文献
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吴玲姣 《课程教材教学研究(小教研究)》2006,(2)
幼儿在到了大班之后,随着经验的不断丰富,能力的提高,他们在活动中表现出更多、更强的积极性与参与性。然而,在实际生活中,随着家长和老师对幼儿要求的日益提高,大班幼儿面临的实际心理压力也越来越大。根据我们的调查,在我们班级,仅仅参加钢琴、电子琴等乐器学习的幼儿就占了全班的30%,而其他也基本上都参加了美术、拼音、英语等各类课外学习班。这样,由于自身能力的相对有限和外界要求的不断增强,许多幼儿心理压力较大,情绪表现不够稳定,产生不少情绪、行为问题,如部分孩子行为退缩、胆小、任性等。因此对幼儿进行心理调节能力的培养十分… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
长期以来,大班幼儿倾听能力一直是广受关注的热点,不少专家、教育工作者对其开展了研究,但仍旧存在一些不足。从自身教育教学实践出发,结合前人研究,认为大班幼儿倾听能力的培养需要从四个方面着手:创设吸引幼儿倾听的氛围、布置可以树立幼儿责任意识的任务、家园合作共同培养幼儿倾听能力、教育者要言传身教借此改善幼儿的不良倾听习惯。 相似文献
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电话和视频等媒介下的交流方式与面对面的交流具有不同的特征.研究在面对面、电话和视频三种交流情境下诱发大班和小班儿童的故事叙事,考察交流情境对学前儿童叙事表现的影响.研究发现:(1)在叙事语境化上,非面对面交流情境表现出显著优势;(2)在心理状态术语上,电话交流情境对小班幼儿有明显的促进作用,而视频交流情境对大班幼儿有明显的促进作用;(3)在叙事结构上,电话交流情境能显著促进小班幼儿的总词汇量和平均句长的表现,而面对面的交流情境能显著促进大班幼儿叙事总词汇量的表现.研究表明,非面对面交流情境对提高儿童的叙事表现有独特的优势,教育者要适当利用或创设远距离交流情境的机会促进儿童对叙事语境变化的敏感性,提高叙事质量. 相似文献