共查询到20条相似文献，搜索用时 687 毫秒
1.
研究性学习是学生在教师指导下选择和确定专题进行研究 ,并在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。其独特魅力已渐渐的为大家所认可 ,但研究性学习内容及活动形式的开放性对教师、学生、学校都提出了新的挑战 ,特别是对教师正确的角色定位、职能转换的成功与否、专业素质和非专业素质的优劣以及对学生的评价观都提出了很高的要求。为了确保学生有效地开展研究性学习 ,教师应努力做到以下几点 :一、更新观念 ,转变认识思想是行动的先导 ,转变思想必须从转变观念入手。研究性学习不同于以往的教与学的方式 ,它的实施意味着… 相似文献
2.
研究性学习评价的特点与方法 总被引：1，自引：0，他引：1
研究性学习的评价就是通过研究性学习在整个学校课程体系中作用的判断,系统地收集、分析有关信息,对研究性学习课程的方案、课程计划、实施过程和研究结果做出价值判断和价值选择。通过对研究性学习的评价,能鼓励学生对知识的好奇心和探究心,激发学生对科学研究的积极情感体验,培养学生合作和分享能力、发现问题和解决问题的能力,增加社会责任心和自信心,改变学生学习方式,提高学习质量,促进学生素质的全面发展。同时也能帮助学校和教师掌握和提高课程教学的质量,促进研究性学习课程开发的完善。一、研究性学习评价的特点1.主体性特点研究性… 相似文献
3.
本文从教育理念转变、资源配置与利用、实施困难三个方面对山西省部分中学研究性学习实施现状与实施因素进行了调查。研究发现,研究性学习实际开展的现状不容乐观,资源匮乏、高考压力、社会不支持这些来自学校人力资源以外的外部条件,被认为是实施研究性学习的困难所在。分析显示:学校人力资源素质良好,无论是学校领导,一线的生物教师还是学生都已经具备新的教育理念,但教师的研究素质有待于有效的在职培训;学校物质资源基本具备,但学校、社会物质资源的利用率有待于开发。实施研究性学习,必须改善学校的办学环境资源。 相似文献
4.
刘宗豪 《南阳师范学院学报》2014,(3):75-78
采用专家访谈法和实地调查法对研究性学习在排球教学中的应用进行了研究.结果表明:学校层面要有效整合校内外教学资源,为排球选项课研究性学习提供必要的软、硬件设施;教师层面要转变观念,在研究性学习的设计、开展、实施、评价过程中发挥积极的作用;学生层面要提高学生积极性,掌握研究性学习的策略. 相似文献
5.
“研究性学习”是我国新课改中的一项重要内容,初中“研究性学习”是初中生在教师的指导下,主动进行探究的一种学习过程.实施初中“研究性学习”首先要确定既具趣味性又有学科特点的研究题目,其次要设定研究方案、实施研究探索和发布研究成果,最后要及时进行评价;在“研究性学习”的实践过程中遇到了教师素质、学生水平、考试压力三个主要问题,实践中需要通过开拓教师思维,发挥学生主体性及运用非智力因素的影响作用予以调试. 相似文献
6.
7.
2002年秋后，大中城市普通中学研究性学习已经轰轰烈烈地展开，而大部分不发达地区的学校仍处于被动，只有少数教师正积极学习，准备投入研究性学习的研究与实施；多数教师处于观望状态，等待上级安排；有的甚至认为研究性学习与己无关，考试成绩拿上去才是上策。教育相对落后地区，研究性学习应怎样开展？我们谈点看法。一、对研究性学习的基本认识对研究性学习有基本的认识，是实施研究性学习的前提。研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习… 相似文献
8.
冯华 《广西教育学院学报》2007,(1):23-26
本文试从少数民族地区研究性学习评价的原则、策略和方法等方面,说明在自主与合作、科学探究的能力和方法、科学知识和技能的掌握、科学态度及研究学习的价值观四个方面对学生进行全面评价,同时通过研究与实施少数民族地区研究性学习的评价,有效地促进研究性课程的建设和发展. 相似文献
9.
本文试从少数民族地区研究性学习评价的原则、策略和方法等方面,说明在自主与合作、科学探究的能力和方法、科学知识和技能的掌握、科学态度及研究学习的价值观四个方面对学生进行全面评价,同时通过研究与实施少数民族地区研究性学习的评价,有效地促进研究性课程的建设和发展。 相似文献
10.
研究性学习是指学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。近几年的教学实践中,人们对教师在研究性学习中的职责、策略等问题越来越重视,然而令人遗憾的是至今仍未针对教师的工作与表现提出具体的评价指标。为了促进研究性学习的开展,使教师在进行研究性学习指导时有一个相应的依据,规范研究性学习指导工作,让研究性学习向更明确更有效的方向发展, 相似文献
11.
自主学习合作学习探究学习的实质及其关系 总被引：1，自引：0，他引：1
自主学习、合作学习和探究学习的实质是什么?它们之间具有怎样的关系?三种学习方式的实现有没有现实的可能?这是关系到把三者作为课程改革建设目标的大问题。系统梳理资料可知,这三种学习方式的概念是我国学者根据国际上最新学习研究进展,并与我国传统教育观相结合而提出的。关于三种学习方式的实质,则可从特征、构成要素和作用三个方面加以把握。研究发现,自主学习的核心特征为自主性,它包括监管动因、监管机制和监管评价三方面的构成要素;合作学习具有合作精神、社会互动和人际交往的特征,包括相互依赖、个体责任、面对面促进性交互、合作技巧的恰当使用等构成要素;探究性学习具有问题性、开放性和批判性的特征,包括激发兴趣、鼓励探索、引导思维、提出问题、识别资源、收集数据、分析数据、整合信息、交流观点、评估成果等要素。当今时代,人们对学习的实质有了更深入的理解:学习应该是社会交互的、具有情境性的、强调自我主动体验的过程。据此,自主、合作、探究这三种学习方式之间就必然地具有了高度的同一性,这是它们可以统一起来的内在根据。而在现实的学校教育中,知识建构共同体是把三种学习进行有机结合的很好的范例。今后,还应根据学习内容和学习对象的变化,探索出更多实现三者有机结合的学校应用模型。 相似文献
12.
van der Linden Sara McKenney Susan 《Educational technology research and development : ETR & D》2020,68(2):703-727
The nature of knowledge and how it is developed have been debated in philosophy and research for centuries. In the literature on teachers’ knowledge, two perspectives have been particularly visible. One perspective stresses cognitive processes and deliberate knowledge acquisition. Another perspective stresses the situated nature of teachers’ learning and knowledge development through awareness. This theoretical article proposes that uniting both epistemological perspectives is beneficial for developing teachers’ contextualized knowledge of how to teach at all phases of career development, and especially early on. In so doing, action and reflection are positioned as central to the development of teachers’ knowledge, and affordances from both the deliberate and the aware perspectives are articulated. Specifically, this article explains why uniting the two perspectives supports better sense-making, more refined instructional planning, and more responsive teaching, before offering a united reflection model. These processes are then discussed in the context of video coaching interventions for early-career teachers. After presenting a blueprint for video-based reflection and key design features that could support teachers’ learning, important differences compared to other reflection models are discussed and implications for (the design of) teachers' professional development based upon this united perspective are presented.
相似文献13.
Petra H. M. Cremers Arjen E. J. Wals Renate Wesselink Martin Mulder 《Learning Environments Research》2016,19(3):309-334
In today’s knowledge society, there is a demand for professionals who are able to create knowledge across boundaries of disciplines, professions and perspectives. Traditional universities, universities of applied sciences and institutions for vocational education are all challenged to educate these knowledge workers. Accordingly, these institutions are developing competence-based education programmes that promote authentic, self-directed learning and the development of a professional identity. A possible environment for realising this type of learning is the hybrid learning configuration in which learning is embedded in ill-defined and highly-authentic tasks. This study attempted to identify a set of principles that can underpin the design of such a learning configuration at the interface between school and workplace. The research approach consisted of educational design research. Starting from cognitive constructivist and socio-cultural perspectives, a set of initial design principles was developed and evaluated from the perspective of the participants during three consecutive iterations of design and implementation. The process resulted in a set of seven refined design principles which can be used as heuristics to guide the design and development of hybrid learning configurations in contexts that have similar goals and aligned tenets. 相似文献
14.
刘威 《高等教育研究学报》2011,34(Z1):58-60
随着时代的发展和我国高等教育的变革,大学生自主学习越来越受到多方面的重视。大学生的自主学习不仅对于学生个体在校的成长有重要影响,也是关系到走向社会后能否持续发展的关键,积极探索促进大学生自主学习的方法具有重要意义。 相似文献
15.
16.
郁璐 《商丘职业技术学院学报》2011,10(4):117-118
通过对相关论文的定量和定性分析,从研究内容和研究方法两个角度,分析我国高职学生英语学习策略的研究现状,总结已取得的成绩,指出存在的问题,为今后的相关研究提供一些建议和启示。 相似文献
17.
Nancy Salmon Edurne García Iriarte Emma Q. Burns 《International Journal of Research & Method in Education》2017,40(2):181-200
Participation of people with disabilities in producing and using research is critical for monitoring the implementation of the United Nations Convention on the Rights of Persons with Disabilities (CRPD). The Research Active Programme (RAP) is a module designed to build research capacity of students with intellectual disabilities. RAP was implemented over 11 weeks in 2 Irish universities. The mixed methods programme evaluation was completed from the students' perspectives, attending to curriculum content, pedagogical approach, the research knowledge and skills acquired by students. Twenty-five students completed interviews before and after engaging in RAP. Focus groups and quizzes were held after sessions to assess learning outcomes. Content analysis was used to interpret student perspectives. RAP was an effective approach for supporting students with intellectual disabilities to develop introductory research knowledge and skills; however, across the cohort, there were differences in demonstrated learning. Student expectations with respect to overall curriculum design, learning outcomes and delivery were reviewed. Specifically, learning outcomes, module delivery and assessment strategies were critiqued. Overall, the RAP curriculum supported research skill development in students. This module prepared people with intellectual disabilities to engage more fully as research partners in monitoring the implementation of the CRPD. 相似文献
18.
Megan Bang 《教育心理学家》2015,50(3):220-233
The study of human learning and development from situative or sociocultural perspectives has had significant impacts on a wide range of scholarship largely driven by the theoretical and methodological focus on understanding the role of activity systems in cognition and development. This article first explores how situative perspectives have advanced fundamental knowledge about how culture and race impact learning and development and works to demonstrate how these understandings have enabled new insights into folk-biological cognition. Traditional cognitive, cross-cultural, and situative perspectives with respect to folkbiology are compared and contrasted to demonstrate how situative perspectives enabled more complete understandings of the complexities of biological cognition. These complexities are conceptualized as the conceptual and epistemological ecologies of activity systems. Implications for education are considered. 相似文献
19.
基于工学结合的土建类专业课程结构体系建设 总被引：2，自引：0，他引：2
刘晓勤 《湖州职业技术学院学报》2009,7(1):26-28,32
工学结合是近几年职业教育的发展趋势,它在高技能人才培养过程中的作用已经得到公认,高职土建类专业以基于工作过程的课程开发为切入点,以项目教学法为实施原则,采取以工作过程为导向构建课程结构、以过程性知识为主线实施课程教学、开放职业教育教材等几点做法,取得了良好的成效。 相似文献
20.
楚江亭 《北京师范大学学报(社会科学版)》2020,(3):19-28
伴随人工智能、人机工程学、认知心理学等学科的探索,近年来教育学界对教师教学专长问题的研究也取到了长足的进展,但研究中存在着专长概念窄化、层次划分区分度低、忽视具体的教学情境、淡化教学实践的多样性、田野研究缺乏等问题,致使"教师教学专长"与"教师专业发展"相混淆,相关研究难以再深入下去。科学知识社会学家哈里·柯林斯和科学哲学家休伯特·德雷弗斯分别基于不同的研究样本,采用不同的理论视角与研究方法,对与专长密切相关的知识转移、意会知识、专长分层及其他相关问题均进行了深入、独到的研究,分析、比较两者的探索,对于教师教学专长研究走出目前的研究困境有着重要的理论价值和实践意义。 相似文献