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生态理论强调课堂教学环境的相互协调和彼此互动,旨在引导学生在接近真实的英语学习环境中主动探究和积极表达。活化课堂情境,引导学生在学习和使用英语中发现和探究问题,有利于激发学生的学习内驱动力。以生态化理论指导英语课堂教学,是活化教学资源和优化教学过程的必然发展需要,有利于提高课程教学有效性和学生的英语综合运用能力。 相似文献
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本文就多样化的导入对吸引学生的学习注意力和集中力的促进作用作探析,阐述多元化导入能有效活化课堂教学情境,引导学生在开放化的教学情境中更好地主动探究问题。借助多媒体创设情境、任务话题、模拟表演等导入课堂教学,有利于增强学生的认知体验,促进语言知识的内化生成。探讨多元化导入运用能更好地活化教学情境氛围,为优化教学过程奠定坚实基础。 相似文献
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正情境教学是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的真实有效的具体情境,以引起学生的学习兴趣和体验态度,从而在情境思维中让学生主动建构知识,活化所学知识,使学生的认知水平、智力状况、情感态度等都得到优化和发展。本文从问题情境教学、生活化情境教学、角色扮演情境教学、游戏情境教学四种模式来展开操作性探究。一、问题情境教学问题情境教学是以问题为中心开展的教学活 相似文献
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良好的导入能在吸引学生学习注意力的基础上,更好地优化课程教学内容,便于学生主动学习和探究运用.本文围绕导入的方式运用,从问题设计、媒体运用和情境活动等方面的阐述相关策略方法,旨在活化教学教学过程,开阔学生的知识视野和思维.导入方式的活化,能帮助学生在深刻认知感悟课程学习知识的基础上增强理解感知的主动性和积极性. 相似文献
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围绕教学资源活化和教学过程优化调动学生的英语学习主动性和积极性,有利于提高课程教学有效性。引导学生在丰富多彩的语言学习情境中接触动感十足的英语,尝试运用自主探究的方式主动学习和使用英语,是促进学生语言知识技能内化生成的必然条件。探讨中学生英语自主探究能力培养对开阔知识视野和发展认知思维有重要的指导意义。 相似文献
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陶雪峰 《语数外学习(初中版)》2014,(11):34-34
正交际性和工具性是英语的本质属性,都是基于一定实用基础上的交流互动。围绕英语的交际性来优化教学过程,能在帮助学生全面了解课程学习内容的基础上,更好地调整策略方法,深化理解感知。在教学中,以学生学习交流需要为重点,借助情境去引导和推动交流运用,便于学生在主动交流的过程中更好地发现问题、探究和解决问题。突出口语表达交流的实践性对"活化"教学方法和调动课堂教学氛围 相似文献
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英语课堂教学注重情境创设,活化教学资源与过程,对增强学生英语学习主动性和积极性起到了推动和促进作用。依据学生英语学习需要创设和谐的学习情境氛围,能彰显生本主义教学理念,满足学生在最近发展区域内学习进步的需要。快乐情境创设对培养学生自主学习和主动探究具有一定引导促进作用,符合课程教学任务的要求。 相似文献
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任务型教学原则是英语课程教学倡导的途径方法．能优化教学过程,为学生提供明确的学习目标方向。运用任务设计交流问题让学生在互动探究和谐的学习情境中主动学习和积极探究。探讨任务型阅读教学模式运用能在优化阅读学习资源的基础上．帮助学生形成有针对性的学习思维感知。使得学生养成自主阅读和主动探究的良好习惯．促进语言表达知识技能的内化生成。 相似文献
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追求教学过程与形式的最优化,是优质教学的前提和基础。在教学活动中努力创设问题情境,进行情境教学,是优化课堂教学的有效手段之一。学习始于问题,学生的积极思维往往由问题诱发,又在解决问题的过程中得到发展。因此,在教学中,教师必须从具体教材内容和学生心理特点出发,充分创设问题情境,激发学生的探究心理,引导学生自主参与探究活动,在活动中使学生获得知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的全面和谐发展。一、创设设疑式问题情境,激发学习兴趣捷克教育家夸美纽斯认为:“兴趣是创造一个欢乐和谐的教学环境的重要途径之一。兴趣的力… 相似文献
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英语课程标准强调优化教学过程和方法,利于激发学生的英语学习潜能与动力,增强认知感悟。作者认为学生的英语学习发展需要创设和谐情境、创建探究任务、创新实践活动,从而有效活化课程教学资源,丰富学生学习认知思维情感。探讨三创方式,能在指导学生主动表达运用的过程中,帮助学生形成敏锐的语言表达信息意识,开阔知识视野。 相似文献
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培养学生的探究学习能力是高中化学教学的重要课题.教师在教学过程中根据教学内容和学生实际优化实验,创设教学情境,进行开放性教学,鼓励合作探究并重构评价方式,从而不断提高学生的探究学习能力. 相似文献
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英语课程倡导情境化教学模式来优化教学过程与方法,注重学生的学习生活体验,让学生在开放式学习过程中增强认知感悟。从学生生活感悟、合作交流和实践活动来活化学习过程让学生的学习认知和实践运用更具有深度。 相似文献
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创设情境导入是高中生物教学的常见方式,教学实践表明,通过情境导入的方法开展生物教学,有利于提高学生的学习积极性,激发学生的好奇心。通过创设问题的方式可以让学生主动参与到问题的思考与探究过程当中,在思考问题的同时,充分激发了学生的参与积极性和探索精神,是一种比较有效的教学方式。本文将从新课导入时、教学过程中、课外探究过程中这三个环节探讨如何开展情境导入,从而优化高中生物课堂教学效果。 相似文献
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倪永美 《新课程导学(上)》2014,(1)
本文就小学英语课堂教学活化方式的运用作一探析,并提出相应的策略,以优化教学过程和方法。活化教学模式为学生提供富有情境和情趣的学习过程,体现学生的学习主体地位和作用,增强学生英语学习主动性和积极性。探讨英语课堂教学的活化,对提高教学有效性和学生学科综合素养具有积极推动作用。 相似文献
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曾庆镅 《试题与研究：高中理科综合》2019,(34):0142-0142
在高中数学课堂教学过程中,通过探究式教学方法应用能全面激发学生学习积极性,对学生数学核心素养进行培育。教师是学生探究式教学活动开展的重要组织人员,在课堂教学过程中积极创设探究教学情境,激发学生学习的主动性。通过对各类问题进行探究,有助于拟定完善的探究能力培养策略,优化高中学生的学习成效。 相似文献
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本文以英语教学中存在的哑巴英语问题为论述要点,提出依据语言交际性本质功能创设情境,鼓励学生在实践体验中获得认知感悟的观点。依据情境的活化资源与活跃氛围特征,多让学生在主动表达和积极交流的过程中发现和探究问题,提高英语表达综合运用能力。探讨该种教学模式对活化教学过程和学生深化理解体验等具有一定的促进意义。 相似文献
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教师通过优化探究内容、深化合作交流、注重语言表达等方面来活化课程教学过程和方法,对合作探究过程进行优化组合,能够发挥学生的学习力量和资源载体的作用,丰富课程教学过程和方法,升华学习内容。学生在合作探究过程中,更能够形成自主学习和主动探究良好学习习惯,提高综合运用能力。 相似文献
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<正>问题导学是教师在教学过程中创设问题情境,引导学生带着问题去自主学习和自主探究的学习过程。"问题导学"能引导学生主动思考和学习,使学生在学习中成为学习的主体,调动学生主动参与学习的积极性。在高中生物教学中实施问题导学,既可让学生带着问题去学习和探究,又可提高教师的教学艺术和水平。问题导学不仅赋予了学生更大的自主权力,而且提供给教师诱导学生学习的平台。在高中生物教学中运用问题导学,应该联系学生的学习实际和生活经验,创设问题情境, 相似文献