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作者以自己在本校七年级任教时,对七年级学生的一次问卷调查为缘起,通过对初中学生阅读特点分析及归因分析,从选择合理的阅读内容、训练科学的阅读方法、培养良好的阅读习惯、学生数学阅读策略的指导等四个方面,提出了改变农村初中七年级学生学生数学阅读现状的实践策略,并根据实践研究对本课题的成效和反思作了梳理。 相似文献
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杨柏香 《中国教育技术装备》2011,(34):181
目前,农村初中英语教学的情况是七年级愿意学、八年级讨厌学、九年级就不学。七年级时学生年级比较小,加上英语是新学科,学生的学习兴趣和积极性都很高,也愿意学好英语。随着年级的升高,学习难度加大,越来越多的学生逐渐感到头痛。这是因为学生有一道至关重要的门槛没有跨过,那就是阅读关。阅读是读者和作者之间心灵的对 相似文献
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本研究对高职院校英语及中外合作专业一年级和三年级学生阅读策略使用情况进行调查。结果显示:整体阅读策略使用频率低于同类研究汇报水平,学生策略使用意识不强;三年级学生比一年级学生能更有效判断信息重要性,在注意力方面能进行较好管理。尽管如此,三年级学生在策略使用广度和频率上并未表现显著差异。相关分析表明,与阅读水平显著相关的几项策略,学生使用频率均较低,学生的宏观理解力、推理、管理规划能力有待通过系统训练提升。 相似文献
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基于七年级的学生尚未适应初中学习,未建立有效的学习策略,作者借由一堂英语阅读课,教给学生一些关于阅读的有效策略,帮助他们通过有效的阅读策略学习课文。作者对初中英语7A牛津版第四单元My Day中的阅读课进行了教学分析,并进行了教学反思。 相似文献
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蓝顺群 《语数外学习(初中版)》2013,(9):27
如何将阅读策略引入英语阅读课教学,培养学生的阅读习惯,以文导学,进行英语思维构建,培养提高学生的阅读能力,是我一直在研究和实践的方向。一、学生英语阅读中存在问题的调查与分析笔者对我校八年级学生进行了英语阅读学习方法的问卷调查。根据调查结果,60%的学生对阅读课不感兴趣,觉得没有对话课活跃,操练多;30%的学生能有意识地运用各种阅读策略; 相似文献
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聂桂花 《中国科教创新导刊》2011,(6):62-62
提高学生阅读能力是英语教学的主要目标之一,而策略培训是提高学生阅读能力的重要途径之一。本文是对广东实验中学附属天河学校七年级学生进行的阅读策略训练实验报告。 相似文献
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文章以笔者的教学经验为基础,分析学生在阅读理解中的主要问题,并通过用眼训练、意群阅读训练等,探索在高一年级阶段性地、有侧重点地培养学生的英语阅读能力的策略。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2016,(4):133-135
本文通过对40名本科学生进行调查,针对本科大一非英语专业学生在阅读时对生词处理策略之一——"忽略"这一策略的使用现状进行了分析,揭示了学生在英语阅读过程中怯于进行跳生词阅读的七种主要原因,并进一步探讨了英语阅读中如何正确使用生词处理策略,有效提高阅读速度。 相似文献
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在英语教学实践工作中,笔者认为学生阅读能力的培养应符合学生的心理特点,符合语言学习的认知规律,按年段划分,进行不同层次的阅读训练。七年级的英语阅读课主要目的是激发和培养学生阅读的兴趣,能使学生读懂简易的英语文章,帮助学生在阅读学习过程中形成有效的阅读方法。 相似文献
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英语阅读策略指的是学生在阅读过程中为了强化阅读效果而有意进行的一系列活动。以往大量研究证明,阅读策略的使用,与阅读成绩之间呈明显的正相关。作者以日常教学使用的教材中的一篇文章为例,具体阐述如何在课堂上训练学生有意识地使用以下七个阅读策略：预测,推测,概括,欣赏,批判,评估与监控,并探讨策略训练对于学生的英语学习以至于今后学习生活的重要作用。 相似文献
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<正>一、掌握现状为做到心中有数,掌握学生阅读成绩(能力)在英语学习总成绩中所占比重,本人组织对初中七、八、九年级进行了英语阅读成绩现状摸底考试。七年级(三个班130人),平均成绩72.2,其中语法23.4,听力21.1,写作17.5,阅读10.2;八年级(三个班138人),平均成绩70,其中语法24.1,听力18.8,写作18.9,阅读8.2;九年级(三个班129人),平均成绩68,其中语法22.6,听力18.4,写作18.6,阅读8.4。 相似文献
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王崇玉 《读与写:教育教学刊》2021,(11)
统编教材从三年级开始,以阅读策略为主线,在各年级编写了一系列阅读策略单元。继三年级“预测”阅读策略单元之后,四年级上册安排了“提问”阅读策略单元。运用提问策略单元进行阅读,有助于改变学生被动阅读状态,培养学生积极思考的习惯,主动深入理解课文内容。 相似文献
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瓦文茜 《青海师大民族师范学院学报》2014,(1):70-73
阅读在语言学习中的重要性是众所周知的,因此学生的阅读能力一直是教师研究的焦点.元认知理论的核心是强调学生个体的自我认识、自我调节,监测调整自己的认知过程意识,从而达到自动化的程度.本研究采用实验组和对照组,以高中二年级学生为研究对象,将元认知策略培训融入到英语阅读教学,并探讨元认知策略训练对英语阅读的影响.实验结果表明,对中学英语阅读的元认知策略意识的培养,使学生具有更大的阅读动机,树立学生的信心,帮助学生为自己的阅读做有效的计划,监测和评价,帮助他们成为学习英语真正的主人,从而使他们终身受益. 相似文献
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英语自主阅读能力对学习者个体的终身发展具有极为重要的意义。如何培养学生的英语自主阅读能力？笔者对徐州生物工程职业技术学院一年级非英语专业的实验班和对照班进行为期九个月的实验对比分析,发现实验班的阅读能力有了较大提高,且达到了显著性水平。通过实证研究得出结论：对学生进行阅读策略的培训在培养自主阅读能力方面是有效的,自主阅读能力的提高可以有效促进学生的阅读理解水平的提高。 相似文献
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中学英语新课程标准规定学生：“能读懂供7-9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志。克服生词障碍,理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。”我们可以通过新课程标准看到英语教学的侧重点在于提高学生的阅读能力。阅读能力既是学习英语的主要能力之一,也是英语考试的主要内容。阅读能力是学习英语的基础,是培养英语自学能力的手段。阅读能力的提高,可促进英语听、 相似文献
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以SBI教学模式为指导,运用“根据上下文语境猜测词义”阅读技巧,通过实验法和定量分析法,研究大学英语专业一年级学生英语阅读技巧学习过程。研究表明：在以策略培训为基础的模式下,对不同英语基础水平的学生而言,英语阅读技巧“根据上下文语境猜测词义”能够提高学生的英语水平。 相似文献