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刘姝婷 《语数外学习(初中版)》2014,(10):74-74
传统英语作文的批改方式是教师全批全改、精批细改,有的教师甚至利用休息时间对学生进行面批面评。在投入了大量的时间和精力后,教师很快就会失望地发现学生没过多久就把作文批改的内容忘到＂爪哇国＂去了,造成了＂教师疲于奔命而学生收效甚微＂的批改结局。因此,改变英语作文批改徒劳无功的现象,是当前初中英语作文教学亟需解决的问题。 相似文献
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自主中见效益──作文批改浅议陈巍如何批改好学生的作文，语文教师常持有不同的看法：有的认为要精批细改；有的认为可只阅不批改；有的认为应部分批改。我认为，精批细改花费了教师大量的时间和精力，不利于教师进行语文教改。应提倡教师指导下的学生自改自评，或工改互... 相似文献
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笔者经常听到同仁们喟叹:“当中学语文教师太辛苦了,苦就苦在作文的批改。”这绝非无病呻吟。你看,一位中学语文教师上两个班的语文课(有的还得兼任一个班主任),一个班60位学生,每周一篇作文,按每周五日工作制,每天务必批改作文24本,每本作文即使粗略地批改一下,也要用10多分钟,每天要用五六 相似文献
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魏书生 《中国小学语文教学论坛》1995,(12)
语文教师要培养学生的写作能力,这是毫无疑问的。 需要不需要培养学生批改作文的能力,看法就不一致了。 有的领导,有的学生家长,也有的老师认为:学生作文,教师批改,天经地义,不容代替。在一些地区,这种观念,年深日久,根深蒂固,个别教师刚刚引导学生自批或互批几篇作文,立即受到指责批评,全盘否定。 相似文献
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作文批改的方式有学生自改、互改、集体改、教师改等，在这些方式中，教师的批改尤为重要，它不仅给学生的批改作出指导和示范，而且对培育一代新人健全的人格与心理将产生深远影响。也就是说，教师积极有效的作文批改对学生有较大的教育力量。 期待力量。教师积极而热情的期待会感染学生，使学生努力向上，获得成功。然而，有一些教师，并不重视这一点。从他们批改的字里行间，学生体会、感受不到此种情感。有的，过多的挑剔、批评、指责，使学生畏惧；有的，过多的修修改改，面目全非，使学生心灰意冷；有的，则极为冷漠，仅在学生的… 相似文献
6.
作文批改是提高学生写作能力的重要一环。但教师对学生作文的批改往往存在一些缺陷,或者太简,或者太繁。批改太简,好像“蜻蜓点水”,对学生作文批改不多,最后只有笼统的几句批语,如“句子通顺,中心明确,注意错别字”之类,有的甚至写个“阅”字了事;批改太繁,则是教师在学生作文本上圈圈点点,划满道道杠杠,而改的越细,学生看起来就越费劲,有的干脆不看。 相似文献
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杨丰卓 《中学生优秀作文(初中版)》2011,(1):43-43
作文难,作文批改更难。有的教师忙得焦头烂额,汗流浃背改作文、写评语;有的只在数量上下功夫,对质量忽略不计;更有甚者,不加批改给个分数……学生们不知所云,无所适从,大多只简单望一眼分数,草草看个评语就往抽屉里一塞,然后什么都不管了。这样的作文批改,可谓收效甚微。如何改进学生作文的质量,有效提高学生的写作水平,是我们每个语文教师和教育研究者共同关注的问题。 相似文献
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叶圣陶先生曾经说过,作文批改的目的,在于“使学生真正明确教师之用意,且能用之于此后之实践”。在这里,“教师之用意”,无疑是帮助学生提高写作能力,从而达到“自能作文”的目的。要做到这一步,教师在作文批改时至少应该注意以下三个问题。一是作文批改要详略得当。有的教师工作认真负责,作文批改全篇见红,从字、词到句、篇,从语法到修辞都要进行全面修改。这种改法用心良苦,但效果欠佳,甚至可能徒劳无益。那些密密麻麻的批语,连教师自己也不喜欢看,学生又怎么会感兴趣呢？有的教师批改作文则太简单,评语总是‘中心不突出,… 相似文献
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运用“作文批改量化表”效果好晨旭“作文难批”这是语文教师的共同感受。批改作文，对教师来说是极其繁重而又是必须完成好的一项工作。倘若教师付出的劳动能有相应的收获，教师也会欣慰。可有时，教师辛辛苦苦，改个密密麻麻，有的学生得到本后，随便一翻就搁下了。这样... 相似文献
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每当学生做好一篇作文,教师就要花大量的时间与精力去精心批改。但是,有的学生拿到作文本后,只关心一下分数,根本不去认真看教师的批改,有的教师也未加注意,而使自己付出的劳动白白浪费。针对这种情况,我认为作文批改后要及时注意信息反馈,促督学生认真分析修改。我的做法如下: 一、在作文评讲课上适当安排时间让学生仔细阅读批改好的作文。可让学生自己推敲琢磨,也可让同桌互看批改后的作文,交流习作体会,交流各自的写作动机,老师的批改用意,自己的修改打算等。这样,一则可以使 相似文献
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快快乐乐教作文,是语文教师的追求;轻轻松松改作文是语文教师的期望。教作文和批改作文是小学作文教学的重要环节。作文批改要富于情趣和人情味,才会体现情感效应,体现教师与学生在作文批改中进行真情交流。那么,如何运用作文批改的情感效应评价呢? 相似文献
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互动式作文批改,指的是教师在作文批改过程中留出一些空间,让学生参与批改活动,达到促进学生提高写作能力和水平的目的。在传统的作文批改中,学生的习作"一批定性",好或差由教师说了算,学生一般没有发表不同意见的机会。而在互动式作文批改中,学生对教师的意见可以提出不同甚至反对的看法,而教师必须认真给予答复或共同进行探讨。互动式作文批改过程分为四个步骤:教师评批、学生订正修改、学生返评、教师再批改。 相似文献
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作文批改是提高学生作文水平的重要环节之一。但旧的批改方式却是全由教师包办,或大刀阔斧地砍,或满篇红地添,或精雕细刻地改,或求全责备地批……这样做,有的刺伤了学生作文的积极性,有的使学生丧失了写好作文的信心,有的则成了教师的无效劳动,改后的文章学生看 相似文献
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快快乐乐教作文，是语文教师的追求；轻轻松松改作文是语文教师的期望。教作文和批改作文是小学作文教学的重要环节。作文批改要富于情趣和人情味，才会体现情感效应，体现教师与学生在作文批改中进行真情交流。那么，如何运用作文批改的情感效应评价呢? 相似文献
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互动式作文批改,指的是教师在作文批改过程中留出一些空间,让学生参与批改活动,达到促进学生提高写作能力和水平的目的。在传统的作文批改中,学生的习作“一批定性”,好或差由教师说了算,学生一般没有发表不同意见的机会。而在互动式作文批改中,学生对教师的意见可以提出不同甚至反对的看法,而教师必须认真给予答复或共同进行探讨。 相似文献