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贴近生活,让英语教学生活化,这是英语教学实践中学生"反馈"给我的最好的教学经验。小学英语教学中情境的创设就是要在教学中把课堂设置成"一定的场合"(情境),让学生拥有一定的"身份"(角色),来达到学习的"一定的目的"(语言综合运用能力的形成)。那么,在小学英语教学中,如何紧贴学生生活实际, 相似文献
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<正>在英语教学实践中,我认为设法创设探究问题的情境,值得在英语教学中提倡,以激发学生的学习兴趣,充分让学生在教师的启发下"动"起来,教学"活"起来。所谓"活、动"不是简单的一种活动,而是具有一定的含义。在这里课堂上"活"不是随意放开学生,"动"不是让学生下座位七嘴八舌地乱讲地"动"起来,而是让学生有目的地带着问题领悟、感知的听课,以便使自己的课堂"活"而不乱。一、激发兴趣,化难为易 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2016,(2):145-146
阐述"翻转式课堂"应用于大学英语教学的可行性,"翻转式课堂"在大学英语教学中应用的优势及基于"翻转式课堂"的大学英语教学模式的构建,以期大学英语教师能够将"翻转式课堂"应用到英语教学之中,不断提高英语教学效果。 相似文献
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小学英语教学要结合教材,创设各种情景、编写情节故事,把教学的"舞台"让给学生,使学生积极主动地参与到课堂学习中。要通过让学生"唱、读、演、说",成为课堂"舞台"的主角,让学生在英语课尽情发挥,提高能力,增长才智。 相似文献
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本文就如何科学把握课堂四十五分钟,如何组织有效教学,结合让学生"动"起来,让课堂"活"起来这一主题,使学生快乐地获取知识,轻松提高英语素质等方面进行了分析和总结,并结合实例进行进一步解析,指出英语教学中应注意的问题。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(1)
本文阐述了"翻转课堂"在高职英语教学中的作用,从课堂前、课堂中、课堂后方面,分析了"翻转课堂"在高职英语教学中的具体应用,以期为高职英语教学提供参考和建议。 相似文献
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吕东华 《希望月报(上半月)》2007,(8):122
英语全方位"大课堂"教学研究重点强调创设学校和课堂内外丰富的英语教学环境.让英语课堂教学全方位开放,通过采取多种活动途径,在英语教学中构建多元化的、生活化的英语环境,让学生看英语、听英语、说英语、玩英语--尽可能多地"浸泡"在英语中,形成一种"英语意识".营造良好的英语学习氛围,激发学生学习英语的兴趣,培养了学生语言综合运用能力. 相似文献
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何玉英 《读与写:教育教学刊》2010,7(4):110-110
<英语课程标准>倡导"任务型"的教学途径,主要目的是让学生在课堂上动起来,提高课堂学习效率.笔者在多年的英语教学实践中发现:课堂问题设置决定课堂效率.本文中笔者总结了一些不同的课型任务设置技巧. 相似文献
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翻转课堂中的"翻转"是针对传统教学模式而言的,该教学模式将传统课堂的"先教后学"转变为"先学后教"。翻转课堂给教师和学生提供了全新的体验,使学生的学习更加自主,也让学生能够针对自己的弱点进行学习。因此,教师应通过引导学生自主学习、激发学生语言思维、拓展学生成长空间和培养学生应用能力等途径进行课堂调控,让英语教学更加高效。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(2)
创新教育已成为素质教育的主题,新目标《英语课程标准》倡导"任务型"教学模式,英语教学怎样做到既能体现创新,又能达到"任务型"教学的要求。为此须从"让课堂活起来"入手,只有"让课堂活起来"才是促成学生知识与技能转换,形成交际能力,促进教学双赢的良好策略和手段。 相似文献
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孟建瑛 《宁波教育学院学报》2004,6(3):94-96
英语教学要摆脱僵化的静态教学模式,走动态的创新教学之路,让课堂真正地"动"起来。要利用媒体,拨"动"课堂;营造氛围,以"动"带静;合作学习,带"动"全体;巧设情境,活"动"思维。 相似文献
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浅谈中等职业学校"生活化"英语教学模式 总被引：2，自引：0，他引：2
郭双秋 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(12)
目前,中等职业学校英语教学中存在着学与用脱节的现象.为了改变这种状况,调动学生学习英语的积极性,让职专生热爱英语并学有所用.教师应该采用"生活化"的英语教学模式,从专业特色、身边英语、课本活化、作业布置等四个方面进行"生活化"教学,让生活中的英语走进课堂.让英语课堂走进生活,从而激发学生的学习热情.取得良好的课堂教学效果,真正达到职业学校的英语教学目的. 相似文献
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宋会玲 《商情·科学教育家》2009,(4)
课堂教学不只是"教师教、学生学".教师应该改进自己的教学观念和教学方式,让学生主动动眼、动嘴、动脑、动手,让我们的课堂动起来、活起来,使得课堂充满着生态生命活力.在教学中,英语教学要让学生动起来,真正成为课堂的主人、学习的主体,就要营造生态课堂. 相似文献
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张宇 《语数外学习(高中版)》2013,(2):15-15
本文分析了新教材的特点及现存英语教学模式的局限性,通过运用任务设计教学的案例介绍了任务型教学的特点,认为要让课堂焕发生机,关键是要让教法"活"起来。 相似文献
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张冬凤 《中国科教创新导刊》2011,(2):85-85
以往的英语教学都是老师唱主角,成为课堂的主导,建成学生总是被动的在接受老师的"填鸭式"教学,所以我们教师应该秉承"以人为本"的教学模式,让学生成为课堂的主人,对学生对知识的接受更为有利. 相似文献