共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
一、语言覆盖的涵义语言法是体育教学中应用最为广泛的方法和手段之一,对正确理解动作名称,动作要领以及对体育知识、技术与技能的掌握与提高,起着“画龙点睛”的作用。所谓语言覆盖是指在体育教学过程中,充分运用和高度发挥教学语言所覆盖范围的广度、深度并始终贯串于教学全过程中的一种语言法,故形象称语言覆盖。二、语言覆盖的种类和运用 相似文献
3.
对高师体态语言学课程体系的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
体态语言是一种无声的伴随语言,它以特殊的形式向人们发布着一种信息,有助于口头语言的渲染,弥补了口头语言的不足,使传递的信息更加完整,它是教师在教学中广泛使用的一种重要语言,也是教师为人师表的具体体现。因此,在高等师范院校开设体态语言教学 相似文献
4.
5.
6.
林楠楠 《哈尔滨体育学院学报》2007,25(1):70-71
提示语言是语言信息中的一种特殊“语言”,它的特殊性决定了提示语言在教学中的特殊作用,本文采用了文献资料法、归纳法及专家访谈法,阐述了提示语言在健美操教学中的作用及应用。 相似文献
7.
一、体育教学中语言的种类（一）体育理论课语言体育理论课语言是指教师在上体育理论课时所使用的语言。这种课的语言表达非常重要。（二）口令语言每节课无论是开始、结束,还是在课的中间,都要运用口令语言进行队列、队形练习,口令语言是体育教学中所特有的专业性质的... 相似文献
8.
9.
10.
1.问题的提出: 在体育课教学中,任何运动技术的传授,不仅要用通顺流畅的教学语言讲解,还要通过教师规范的示范体态语言来引起学生对知识、技术、技能的认识了解,再通过学生自己模仿教师的技术动作,来建立起正确的动作过程,以及最终实现技术的动作定型。因此,教师精炼、生动的教学语言和优美、规范的体态语言,与教学任务的实现有着重要的关系。本文旨在通过如何使用教学语言与体态语言这一问题的探讨,以达到提高教学效果的目的。2.体育教学语言的分类与正确 相似文献
11.
体态语言是人的身势语或手势语,它属于非语言信息,是一种社会文化现象,是体育教育的＂语言＂因素。体态语言是联系师生双方教学的重要纽带,是体育教师教学的重要方法和手段。实际上,体态语言跟口头语言是紧密联系在一起的,起到的作用也不是口头语言所能代替的。它通过眼神、手势、示范动作、步姿等协助教学。体态语言在体育教学中对提高课堂教学效果,增进师生双向交流具有极为重要的作用。 相似文献
12.
人文精神与当代英语教学 总被引：3，自引：0，他引：3
赵艳 《徐州教育学院学报》2006,21(2):82-83
人文精神是以人为中心的人文主义或人本主义思想。人本主义学习观认为学习应该是意义学习,传统英语教学背离了这一原则。要将人文精神融入英语教学,必须建立新的师生关系,实现语言教学到教学语言的转变,将语言教学与社会文化联系起来。 相似文献
13.
语言,是人类思维和思想交流的工具,在体育教学过程中,语言是一种不可缺少的教学手段.语言准确、简练、生动,有助于学生掌握知识、技能和熟练技巧,如果语言拖沓冗长,枯躁无味,只能分散学生注意力,影响教学效果。苏联著名教育家马卡连柯说:同样的教学方法,因为语言不同,就可能相差二十倍。”因此,教师必须掌握好教学的语言艺术;但要想掌握好教学的语言艺术,就必须具有扎实的语言基本功。那 相似文献
14.
赵向前 《哈尔滨体育学院学报》2000,(2)
讲课是一种语言活动,但要讲出哲学语言的深刻、逻辑语言的严谨、数学语言的准确、文学语言的生动、古典语言的简洁、诗歌语言的简练、相声语言的幽默、群众语言的通俗,确实不是一件容易的事。 讲课是一种创造性活动,没有固定不变的规格。教师进行教学活动总是受自身的知识水平、道德修养、心理素质以及教学技艺的影响。不同的教师对同一内容的教学往往会产生不同的效果。同一教师对不同的内 相似文献
15.
体育教学语言具有教学语言的特征,表现在它的规范性与激励性上;体育教学语言又具有一般教学语言不具备的特征．即准确性、简捷性与权威性,体育教学语言的准确性既不同于数学学科,又不同于语文学科,前者过于精确,后者过于夸大,其准确性在于它的判断与三维立体概念;体育教学语言的简捷性是体育教学语言的精髓。体育教学是在一个动态环境中进行的,教学过程要求尽量多给学生活动时间。因此语言的简捷性就成了教学中的关键;体育教学语言的权威性,是体育教学语言的重要组成部分。体育教学语言如果没有权威性,就没有整齐划一的动作。提… 相似文献
16.
小学体育教学的语言技巧●周成小学低年级学生是一群天真活泼的孩子。在体育教学中,如何用语言更好地启发学生思维,调动学生学习兴趣,提高学习积极性,很值得我们进行研究。根据儿童年龄、生理和心理的特征,在教学中,体育教师的语言要儿童化。教师的语言要能抓住学生... 相似文献
17.
浅谈体育教学中形体语言的多元功效 总被引：4，自引：0，他引：4
汪敏 《哈尔滨体育学院学报》2000,(2)
在体育教学中,形体语言与语言同等重要,都是师生双方交流信息的不同载体。本文就形体语言的概念、内容、特点等方面作一初步研究并探讨形体语言在体育教学中的多元功效,从而为取得良好教学效果提供保证。 相似文献
18.
在体育教学中,教师主要运用语言法、直观法对学生进行指导,语言法与直观法是互相渗透使用的。语言法又主要以讲解实施,讲解是教师在教学中运用语言向学生明确教学任务、动作名称、方法、要领和要求等,以指导学生掌握动作的基本技术、技能和进行练习的一种教学手段,使学生能够准 相似文献
19.
课堂教学是教师与学生之间的双边活动过程 ,课堂上师生之间的交流与沟通主要通过语言与非语言两种方式进行。语言的沟通方式是师生间交流传递信息的主要方式 ,由于体育课堂教学的特点 ,教师在运用语言进行教学时 ,必然伴随着变化多样的非语言方式。非语言行为是体育教师应努力掌握的一项教学技巧。从理论上认识体育教师课堂教学中非语言行为的作用、运用原则与要求 ,对于教师在教学实践中更有效地发挥非语言行为的作用具有重要的指导意义。1 体育教师非语言行为的多样性1 .1 外部形态教师走进体育教学课堂后自己的面孔形象、衣着和姿势… 相似文献
20.
一、提高趣味化的途径与方法
1．体育教师的趣味性教学语言体育课堂教学离不开教学语言,体育教师教学语言的趣味性是促进教学趣味化的首要条件。在田径模块教学中,教师可以运用语调、重音以及节奏的轻重缓急等变化;生动、夸张、诙谐风趣、富有感染力和号召力的语言;还可以适当引用一些格言、警句、英语、电视广告语以及网络流行语甚至肢体语言等等,这样不仅可以增有效地活跃课堂气氛,还可以使学生的注意力不断得到调节和强化,使学生在轻松幽默的环境中进行田径技术的有效教学。 相似文献