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胡丰斌 《数理天地(初中版)》2023,(5):69-71
中考压轴题可以检测学生解题方式或解题方法,更是对学生思维层次的实证.本文以毕节市2022年中考数学压轴题为例,在SOLO分类理论的指导下进行分析,并提出在课堂教学中注重“四基”,突出思维、注重思维课堂的构建的策略,指出可以通过SOLO分类理论对教学内容、学生思维层次的解读,有效应用知识的逻辑起点即学生最熟练的原有知识进行结构化的表达,培养学生的思维能力,并在教学中有意识地引发学生思考、持续地进行思维训练,达成数学学科核心素养目标. 相似文献
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<正>近年来,随着社会的不断发展,我国教育事业进行了全面改革。在现代化教育教学中,越来越多的先进技术逐渐走进课堂,不仅丰富了课堂活动,而且显著提高了课堂教学质量,满足了学生的学习需求,推动了学科教学改革。在小学数学教学中,基于数学学科特点,教师可以全面运用思维可视化工具开展教学活动。思维可视化工具可以将数学抽象概念可视化,使学生更容易掌握数学知识,理解数学概念,能够有效培养学生的数学思维能力。基于此,本文首先阐述了思维可视化工具在小学数学教学中的应用价值; 相似文献
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从项目学习和SOLO理论的发展及特点出发,聚焦二者在初三数学课堂教学的融合,结合学生对2022年广州各区模拟题和中考复习题的解答情况,利用SOLO理论梳理归纳其在不同思维水平下的表现. 相似文献
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课前预习既是课堂学习的前奏和序曲,又是提高小学生数学思维和学习效率的重要环节。文章从学生课前预习的现状调查分析、思维导图在小学数学课前预习中的应用及反思三个方面进行实践与探索,并利用思维导图实现学生思维的可视化。 相似文献
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<正>近年来,随着国内教育体制改革的不断深入,小学数学学科教育目标与教学形态均发生了一系列的革新,同时思维可视化在小学数学教学中的应用优势日益显著,不仅能够借助图示或图示组合的方式有效提升学生的数学思维,还能够帮助教师全面了解学生的思维习惯,进一步提高小学数学课堂教学的有效性与科学性,助力学生各方面能力的快速发展。基于此,本文围绕思维可视化在小学数学教学中的应用价值展开探究,简要阐述当前小学数学课堂的教学现状,综合探讨小学数学教学中思维可视化的实践路径,希望为小学数学教师提出一些合理化建议。 相似文献
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培养学生数学思维是高中数学课堂的重要任务,本文结合数学思维的理论研究,从实践的角度出发,提出了高中数学课堂渗透数学思维的教学策略. 相似文献
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随着我国基础教育的改革不断深入,越来越多的小学数学教师开始注重在实践教学中培养学生的思维能力。利用可视化思维工具可以有效帮助小学生释放数学思维,从而提升其数学思考能力。从我国目前的教育情况来看,可视化思维工具主要是指思维导图。可视化思维工具的使用对于中国基础数学教育而言意味着一种具有创新性的改革。故而本篇文章将主要探讨如何利用可视化思维工具来释放小学生的数学思维,从而帮助小学生培养起数学思考能力。 相似文献
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温琪 《数学学习与研究(教研版)》2023,(8):44-46
对于大多数小学生而言，数学知识的学习难度较大．这种认知会影响小学生的数学学习热情，也不利于提高他们的数学学习能力．因此，教师应朝着“思维可视化”这一新的教学方向展开深入的教学研究，建构起以“思维可视化”为核心的新型教学模式，打造更高效的数学课堂，培养学生的数学思维能力，提高学生对数学问题的探究能力．文章首先简单讨论了小学数学教学中的关键性问题，其次阐述了“思维可视化”在小学数学教学中的运用意义，最后提出了几种在小学数学教学中运用“思维可视化”的策略，希望能够提升小学生的数学思维品质，保障其数学学习成效． 相似文献
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王仙华 《试题与研究：高中理科综合》2021,(26)
学习的本质就是一种思维活动。在义务教育课程的目标和要求下,以思维可视化课堂为概念,探讨思维可视化课堂实施的方法和策略。思维可视化的课堂构建应该以知识传授、思维训练为主线,以多媒体技术为辅,最后要求师生共同参与,提高教学策略。在小学语文学习中通过思维导图的模式进行学习,在课堂上开展思维可视化的课堂模式,让学生的学习更加简单,使得教师能够清楚地知道学生的思维模式,从而指出其中的优缺点。 相似文献
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基于SOLO分类理论的思维可视化学习路径“盈—营—赢”旨在突显学习活动的思维价值、过程价值以及学科的育人价值。盈是丰盈题意理解,锚准卡点“胖”读题、巧设支架明题意,探寻信息关联;营是探寻关联“画”结构,操作表象善关联;赢是素养融通巧推理、致力高阶拓延展。让学生的思维路径外显,并针对不同层次的学生采取不同的教学策略,有助于提升学生的认知水平和综合素养。 相似文献
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高中数学教学中,数学思维历来受到一线教师的高度重视.这种重视常常有两个层面:一是理论层面;二是实践层面.理论层面的重视常常体现在数学思维是教研成果与教学研究的热词;实践层面的体现其实并不充分,因为应试形态下的高中数学课堂,学生少有主动思维的机会.基于学生的认知需要,从提高学生核心素养的角度出发,将数学思维蕴含于数学知识的构建、数学探究及学习反思的过程中,是数学教师的价值选择. 相似文献
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新课程理念引导下的小学数学课堂,要求教师高度重视学生的数学思维培养,通过优化教学策略使学生在课堂互动学习中的思维活动一直处于高阶状态,进而构建起高阶思维课堂,助推孩子们数学核心素养的全面发展。文章首先分析了构建小学数学高阶思维课堂存在的问题,进一步就新课程理念引领下的小学数学高阶思维课堂构建策略进行探究。 相似文献
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文章基于阅读理解能力的思维本质和SOLO分类理论的思维评价创设,结合SOLO分类评价理论的五个思维层次及其行为特征,分析了我国目前大学英语阅读教学中学生思维能力层级培养方面的一些弊端,并对大学英语阅读教学中学生阅读思维层度提升的内外部保障条件进行了探讨。 相似文献
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兰国祥 《中国小学语文教学论坛》2024,(8):58-60
学习任务的设计决定了新课标提出的六大学习任务群的有效落地。SOLO分类理论可以提升课堂学习任务设计的质量,促进学生语文核心素养的形成。SOLO分类理论要求课堂学习任务要开放多元、思维可视、适切学情。基于对SOLO分类理论的研究,提出任务叠加、设限、分解、评价量表等方面的设计策略,以期为一线教师提供一条可操作的学习任务设计路径。 相似文献
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向静 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(38):54-57
针对中学语文教学中思维训练较为欠缺的现状,从思维型教学理论出发探讨思维训练的有效途径:创设真实的情境,激发学生积极思维的内在动机;巧搭支架展示学生的思维,实现思维的可视化,将学生思维体验融入课堂,打通思维的“痛点”;创新形式拓展思维,提出高认知的开放问题,巧设台阶突出课堂逻辑,开展创意活动迁移思维,从而有效提升学生的思维品质。 相似文献
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<正>思维可视化教学方式,能让小学生在数学课堂上集中注意力,加深对抽象知识点的理解。基于此,本文从教学方法过于单一和教学不够生活化两方面分析了小学数学教学的现状,指出学生在数学课堂上的积极性受到了抑制,如果听之任之,势必会影响到学生个人综合能力的提高。在此基础上,提出加强对生活元素的渗透、巧设情景达到可视化教学的效果、创设数学错题集和促使学生理解各个知识点之间的逻辑四条有效措施, 相似文献