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通过对构建职业院校大学生综合素质培养体系的探索与研究,期望进一步明确学分制背景下职业院校大学生综合素质培养的总体目标和实现路径,将学生在职业岗位和职业生涯中应具备的综合素质在学校予以前置性的强化培养,以满足社会和行业企业对职业院校的人才需求,以期解决职业院校学生综合素质培养的相关问题,提高职业院校大学生的就业竞争能力,促进学生顺利就业。 相似文献
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徐伟 《中国现代教育装备》2009,(11):131-132
实训基地是职业院校完成实训教学与培养学生职业素质、技能的主要场所,加强职业院校实训基地建设,能有力地促进职业院校的专业建设、课程改革、教师素质提升、校企合作和学生实践能力培养。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(10)
本文从职业院校自身发展出发,从职业院校层面建立完善的职业文化教育制度,培养学生良好的职业素质、强化职业能力以及开展校企合作等方面,探讨职业院校学生职业素养培养的方法和途径。 相似文献
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徐伟 《中国现代教育装备》2009,(15)
实训基地是职业院校完成实训教学与培养学生职业素质、技能的主要场所,加强职业院校实训基地建设,能有力地促进职业院校的专业建设、课程改革、教师素质提升、校企合作和学生实践能力培养. 相似文献
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一个人的职业素质是需通过职业教育、职业实践等途径逐渐形成并稳定发展起来的。高职业素质人才的培养是高等职业教育的重任务。职业院校学生的职业素质主包括职业技能和职业素养两个方面。目前,大学生普遍存在着职业技能低,职业素养差的问题。而传统教学中未突出学生职业素质的培养。因此,我们对“植物生产环境’’课进行了实践性探索与改革,形成“11911”工学结合一体化新模式。 相似文献
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随着战略性新兴产业的发展推进,职业院校必然要在学生的教育、管理等方面进行改革,从学生的素质培养、精神风貌、能力技能、就业质量入手,构建现代职业院校学生的职业素养体系,培养合格人才。 相似文献
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蒋双双 《湖北广播电视大学学报》2011,31(5):27-28
高职院校的学生干部是校园文化的引导者、日常管理的辅助者和自我管理的主体者,是高职学生中的核心力量。学生干部队伍建设的好坏直接影响高职院校人才培养质量。本文在明确高职学生干部作用和特点的基础上,对新形势下高职学生干部队伍中出现的新问题,从思想教育、制度建设、心理引导和管理者自身建设四个方面探讨对策。 相似文献
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高职院校作为高等教育中的一个重要类型,肩负着培养面向生产、建设和管理一线的高素质技能型人才的重要使命。近年来,高职院校实现了突飞猛进的发展。但是,高职院校大学生思政教育还没有完全适应高素质技能型人才的培养要求。根据当前高职院校大学生思政教育协同创新的现状,提出了高职院校"大思政"、"大平台"、"大教学"的思政教育协同创新的路径,进而提出思政教育协同创新机制的构想,以适应不断变化的社会生活实践中出现的新情况新问题,促进大学生健康成长。 相似文献
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学生素质教育是高职教育的重要环节,提高大学生素质是学校教育的目的之一。高职院校要通过加强校园自然环境建设、大力开展校园文化活动、组织具有专业特色的竞赛活动、充分利用网络平台,积极营造良好的校园文化氛围,使学生受到熏陶和教育,从而提高高职学生的综合素质。 相似文献
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新时代背景下,高职院校在开展思想政治教育的过程中容易忽视对学生廉洁品质的培育,存在廉洁教育的误区.概述高职"产教融合"的教育要求及廉洁品质的内涵特征,分析"产教融合"背景下高职院校学生廉洁品质培育的意义,指出高职院校廉洁品质培育直接关系到学生个人品质和职业道德素养的提升,最后分析高职院校学生廉洁品质培育路径.高职院校有... 相似文献
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谭泽媛 《宁波职业技术学院学报》2021,(1)
职教城建设在我国方兴未艾,充分发挥职教城资源共享优势,培养学生专业素养的研究与探索有不少,但依托职教城进行校际协同培育学生核心素养的研究却鲜见于文献。职教城校际协同培育学生核心素养,既是职教城建设发展的需要,也是立德树人的现实选择。职教城可建立政府主导、院校指导的协同培育管理体制,建立以学生为主体、以活动为载体的协同培育运行机制,建立以激励为主、以评促养的协同培育考核机制;将活动打造成协同培育的主要途径,将社团培育作为素质养成的常设基地,将宣传媒体塑造成氛围浓厚的教育平台。 相似文献
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高职院校普遍重视学生专业技能和就业能力方面的培养,往往忽视对提升学生审美能力和文化素养的教育。全球化的发展趋势下,社会对当代大学生的审美能力要求却越来越高,高职院校强化培养学生的审美情怀和人文素养,能够让学生在未来的就业中成为一名合格的"职场人"。从中国传统文化的角度出发,对高职院校的美育课程体系进行完善,让优秀的中华传统文化走进美育课堂,将两者进行有机融合,增强学生的文化自觉和自信,提升学生的审美价值观念。 相似文献
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高等职业教育已经成为现代国民教育体系的组成部分,随着素质教育理念的确立,对高等职业教育也提出了更高的要求。因此,以素能结合型人才为高职院校的人才培养目标,从学生职业技能培养过程中暴露出的诸如实训环境和设施有待完善、忽视学生职业素质培养、学生自主实践能力较差等问题着手,探讨职业技能培养方案有着重要的理论价值和实际意义。 相似文献
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加强高职院校人文素养教育是新时代贯彻立德树人培养目标,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的必然选择。英国高职院校对大学生的人文素养教育坚持“绅士教育”理念、培育职业精神和应用新职业主义教育,其“法制化”“合作式”和“规范化”的经验,对我国高职院校明确人文素养教育培养目标有启示作用,可以调动和整合各方面的力量,促进高职院校大学生人文素养教育规范化发展。 相似文献
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梁春峰 《河南科技学院学报》2014,(12):21-24
在大力发展职业教育的新形势下,越来越多的企业管理者认识到高职教育的主要任务是“育人”而非“制器”。高职院校不仅要传授和培养学生的专业知识和职业能力,也要把提高学生的人文素质和职业素养作为重要任务。通过文化素质教育,培养学生的职业精神和健康心理,使高职院校的毕业生不仅是懂技术、会操作的“职业人”,更是具有健康人格和强烈社会责任感的“有能力的公民”。为此,高职院校要通过完善文化素质教育的课程体系,开拓第二课堂活动等多种途径,加强学生的文化素质教育。 相似文献
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本研究以上海为例,对上海市7所高职院校1200余名师生、5个不同行业的10家单位开展学生职业道德教育问卷调查和访谈。调查结果表明,当前高职院校学生对职业道德认知并不科学,对所在学校职业道德教育现状总体评价并不满意,企业对高职毕业生职业道德状况评价也不太高。大学生职业道德教育存在重视程度不够、目标模糊、课程体系不健全、师资力量薄弱、方法与途径欠佳等问题。研究基于现状调查结果,提出了有针对性的解决对策。 相似文献