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朱成芳 《作文成功之路(高中版)》2014,(2):24-24
《语文课程标准》（2011年版）（以下简称《课标》）在第二学段（3-4年级）的学习要求中指出：＂课外阅读总量不少于40万字。＂这是对学生课外阅读＂量＂的保底要求,那么课外阅读的内容与质量,又要如何把握？语文教师又能做些什么呢？下面,我以人教版四年级上册的课文为例,说说如何＂单元导读,随文课外阅读指导＂。一、根据单元主题选择课外阅读文本,增强学生情感体验人教版每一单元的课文,都是按主题来编写的。我们可以根据单元主题来选择课外阅读内容,如第七单元＂成长的故事＂课外阅读我选择了《挑战自我》《我做了一件好事》《高尚的行为》《不寻常的百分》四篇课外阅读文本指导学生阅读。 相似文献
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新学期开始了,学生一拿到《外国小说欣赏》就迫不及待地看起来。可不多久便失望地合上书：＂不好看!＂什么样的书＂好看＂？＂好看＂的标准是什么？我就这个问题和一些学生谈过,他们的回答出奇一致：＂情节曲折、吸引人的,人物有个性的。＂ 相似文献
3.
如何让一年级学生爱上说话写话？我认为关键是让学生有一个＂大家都在说＂的氛围,只有＂有话可说＂才会＂要说＂,只有＂有例可仿＂才＂会说＂,只有＂有成就感＂才会＂爱说＂。在激发一年级学生说话写话的兴趣方面,我作出了大胆尝试,基于学生的年龄、心理特点,结合他们的个性创作——画画,引导学生＂用语言画画＂,看到什么？像画画一样一点一点地说出来,说出样子、说出色彩、说出自己心中的故事。 相似文献
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问题探讨：学生对＂鲜花有多少盆＂没有兴趣。人教版一年级下册《统计》,课本提供的学习情境是学生熟悉的＂鲜花＂。当教师提出：你能一眼看清楚每种花有几盆吗？许多学生张口就是＂我知道＂＂红花 相似文献
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殷丽娟 《学生之友(小学版)》2013,(1):6-6
写话,虽然是二年级的要求。但我认为：一年级下学期就要打好基础,可以写些简单的,不放过任何一个可锻炼的时机。选择一个好的话题,“撬开”学生的嘴巴,撞击学生的心灵,激发学生的情感,写下了自己的“处女作”。一年级下册《练习1》的口语交际《说说我的家》,文本是这样来引导学生的：你家住哪里？家里有哪些人？他们是做什么的？你喜欢自己的家吗？（事先做好向家长做好调查）一个一个问题分开来学,学生没有什么太大的问题。落实到写话中时, 相似文献
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一女儿闹闹从什么时候开始阅读的？三四岁吧。一上来她就先读我收藏的书：《人性论》《存在与时间》《艺术与幻觉》,总之,我书桌上有什么她就读什么。当然,我读书里面的内容,她仅仅读封面。我的学生问她：＂闹闹,你妈妈爱读什么书？＂＂《野天鹅在行动》。＂她毫不迟疑地说。 相似文献
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＂你是怎么知道的？＂
——在课堂教学的这一声问里,你能感受到什么：是疑惑？还是追寻？甚或是智慧？
且允许我记录下一个教学片断：一个小学二年级的学生,在课堂上,自主地说出一次性方便手套的制作材料是LDPE时,你会作何感想？——太专业了,小学生怎么会懂？莫非老师课前打了＂埋伏＂？ 相似文献
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《我是什么》《火星——地球的＂孪生兄弟＂》《石头书》《神奇的克隆》《航天飞机》《跟踪台风的卫星》《海洋——21世纪的希望》《人类的＂老师＂》等科普类课文散见于各版本教材的各个年级,并多以说明文的形式出现。这类课文对于学生了解当前世界的科学发展趋势、科技水平,培养他们热爱科学、探索未知的兴趣都有着积极的意义。同时,作为语文教学的文本,它们又担负着培养学生字、词、句、篇等语文知识的任务。应该如何解读科普类课文并确定相应的教学策略呢？笔者认为,我 相似文献
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课堂总结在小学数学教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
一次,在听五年级数学上册《数的世界》的公开课教学时,执教教师在课末总结时问学生：＂通过今天这节课的学习,你们有什么收获？＂学生众说纷纭,有的说：＂我认识了倍数和因数.＂有的说：＂我知道了整数和自然数.＂还有的说：＂我知道了今天所认识的倍数和因数是在非零自然数的范围内研究的.＂ 相似文献
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案例背景介绍：What do they like to do？这是《小学英语》（三年级起始版,2014）五年级上册Unit 1 Family第四课的内容。本课围绕family这一主题,在前三课介绍了＂Who are they？What do they look like？What do they do？＂后,本课继续介绍What do they like to do？（他们喜欢做什么？） 相似文献
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那天,我刚上完三年级音乐课向办公室走着。突然有两个一年级的孩子跑过来说：“陈老师,下一节是我们班的音乐课,能先让我俩上台表演吗？”看看她们那充满期待的稚嫩的小脸,让我想起了周二给他们上的第一堂音乐课——《你的名字叫什么？》。 相似文献
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近年来,诵读《千字文》、《三字经》和古诗词等经典作品已成为许多中小学开展素质教育和深化课程改革的一道亮丽风景,备受各方好评。那么,中职学校又该如何开展＂读经典,唱红歌＂活动,提升学生的文化内涵和综合素质呢？作为技工学校的一名教师,我在教育教学 相似文献
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小学《健康教育》课，是对小学生进行身心健康启蒙教育的一门重要的基础学科。加强小学《健康教育》的教学，能使学生获得系统、生动、具体的身心健康知识，提高他们认识生理心理特点，自觉保持身体健康，对他们未来的成长有着深远的影响。那么怎样进行小学健康教育的教学呢？ 一、精心设计预习作业题，激发学习兴趣 如在讲四年级《近机的防治》一课，我设计了下列思考题让学生预习课文：（１）什么叫近视？（２）近视是怎样形成的？（３）用眼四种不良习惯各是什么？这些不良习惯以前有没有？（４）近视眼有哪些危害？举例说明。（５）怎样… 相似文献
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学生刚开始学《高等数学》和《线性代数》的时候会问我：＂老师,这门课程比较难学,我们学习它到底有什么用呀？＂对于学生提出的这样的问题,我深感培养学生应用数学的意识和提高他们应用数学能力的紧迫性和必要性。 相似文献
19.
李培芳 《小学教学(数学版)》2014,(12):34-36
教学内容北师大版《数学》三年级上册＂数学好玩＂中的＂搭配中的学问＂。课前思考搭配中的学问到底是什么？在以往的教学中,基本上都将＂全面、有序地思考＂作为搭配中的学问,并将其作为教学的主要追求。通过对本课的深入思考后,结合我所教班级学生的实际情况,在教学这个问题时,我尝试引领学生感悟数学的模型思想,因为＂搭配问题＂其实就是一个乘法模型。 相似文献
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魏素霞 《读与写:教育教学刊》2015,(9)
＂教室里有什么样的老师,就有什么样的教育。有什么样的教育,就有什么样的国民。在杰出的教师身上,我们既能看到一个国家的传统,也能看到一个国家的未来。＂（《在与众不同的教室里》前言）
推开一间教室的门,我们会看到一群学生,但更是一个丰富多彩而充满希望的未来。当我们经常自问＂我给了他们什么,能让他们受用一生？＂时,教师的意义就不再仅仅局限于知识的传递者。那么,我们究竟能给学生什么。 相似文献
推开一间教室的门,我们会看到一群学生,但更是一个丰富多彩而充满希望的未来。当我们经常自问＂我给了他们什么,能让他们受用一生？＂时,教师的意义就不再仅仅局限于知识的传递者。那么,我们究竟能给学生什么。 相似文献