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1.
日本的《学习指导要领》是文部大臣规定的教育课程的国家标准，它具有法律的约束力，在决定日本学校教育课程内容方面发挥着重要作用。目前，以文部省告示的形式公布于众的教育要领包括《幼儿园教育要领》《小学学习指导要领》《初中学习指导要领》《高中学习指导要领》《盲人学校、聋哑学校以及养护学习指导要领》。自１９４７年（昭和２２年）开始出版发行《学习指导要领一般篇（试行草案）》和《学习指导要领学科篇（试行草案）》到现在，已经整整５０年了。在这期间，尽管已进行了４次修改，但是在将要步入２１世纪的今天，随着日本社会… 相似文献
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日本高中数学学习指导要领评介 总被引：7，自引：0，他引：7
刘京莉 《课程.教材.教法》2001,(5)
1999年 3月日本文部省公布了新的《高等学校学习指导要领》 (相当我国高中课程标准 ) (以下简称《要领》) ,它将于 2 0 0 3年 4月 1日从高中一年级开始实施 ,2 0 0 6年春天开始依据新方案进行大学的入学考试。 一、背景《要领》规定每年学生应学习 35周 ,每周 30学时。在制定学校教育课程时 ,充分考虑学生的个性特点和毕业后不同出路 ,在选修课程上给学生选择余地。高中生依据《要领》中规定的科目完成 74个学分就可以毕业。另外 ,扩大了学校的自主权 ,《要领》规定学校有权设置不超过 2 0个学分的学校课程 ,即“学校设定课程”。这为各… 相似文献
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日本最新《初中学习指导要领》（以下简称日本《要领》）由文部科学省于平成10年12月14日（1998年12月）颁布,并于平成14年4月1日（2002年4月1．日）实施．数学学习指导要领规定了总体目标、各学年的目标和内容、所有学年指导计划的制作和内容的处理建议．每个学年中包含“数与代数”、“图形”、“数量关系”三个方面的内容标准,并且还包括内容处理上的建议． 相似文献
4.
日本教科书《中学数学》中的“勾股定理” 总被引：3，自引：0，他引：3
1．日本教科书《中学数学》
1998年12月,日本文部省颁布新的中学数学学习指导要领,据此编写的中学数学教科书于2002年开始使用（目前最新的指导要领已于2008年3月出版）．日本中学数学教学内容每年级都包括数和式（代数）、图形（几何）和数量关系（函数与概率统计）三部分内容． 相似文献
5.
石贤彬 《中国小学语文教学论坛》1997,(11)
中日高中语文新大纲比较谈江苏／石贤彬日本高中从１９９４年起，开始实施新的国语科“学习指导要领”（即语文教学大纲）。这个大纲由文部省颁布于１９８９年（平成元年），是在１９８４年开始的日本第三次教育改革的背景下，对１９７８年度的国语科“学习指导要领”进行... 相似文献
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《中学数学教学参考》1996,(10)
１９９６年全国各地高中数学试卷编号①北京市１９９６年普通高中毕业会考数学试卷②北京市东城区１９９６年高三年级综合练习（一）数学试卷（理科）③高三数学试卷（理）北京西城区高三抽测题（ｌ月）④北京市西城区抽样测试题（５月）⑤高三数学试卷（理）北京西城区高... 相似文献
7.
王建民 《中学数学教学参考》1996,(4)
高中数学分章训练代数综合题（Ａ组）一、选择题１．已知集合Ｍ＝｛ｘ｜ｘ＋２＞０｝，Ｎ＝｛ｘ｜ｘ２—４ｘ＞０｝，用区间形式表示ＭＮ，应是（）．Ａ．（—２，０）（４，十）Ｂ．（—２，十）Ｃ．（一，＋）Ｄ．（０，４）２．关于函数ｙ＝ｘ３和ｙ＝ｘ的图象，下述论... 相似文献
8.
日本2009版《高中数学学习指导要领》特点分析 总被引：1，自引：0，他引：1
从修订思路、教育目标以及数学教育内容3个角度比较了2009版和1999版的日本高中数学学习指导要领,发现:新要领的理念是深化生存能力,切实保证学生掌握生存所必须的掌握基本知识和基本技能;新要领的大的教育目标是围绕培养学生的生存能力这个理念来制定的,强调智德体均衡发展,培养社会责任感,掌握基本知识和基本技能以及素养;新要领的教育科目恢复到6个,其中3个核心、3个辅助,它们分别为《数学Ⅰ》,《数学Ⅱ》和《数学Ⅲ》以及《数学A》,《数学B》和《数学活用》. 相似文献
9.
当前，数学界、数学教育界都在关注《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称为《标准》）的实施与修改完善问题．继广东、山东、海南、宁夏、江苏等省份，福建、浙江、辽宁和安徽4省将于2006年秋季高中一年级正式进入普通高中新课程实验． 相似文献
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渠东剑 《中学数学教学参考》2007,(1):6-9
自2005年秋季始,江苏省进入高中新课程实验．数学教学大部分地区使用苏教版高中数学实验教科书（以下简称新教材）．一年多过去了,我们已经完成了必修模块（必修1～必修5）的教学．现在,回顾我们实践新课程的历程,反思教学过程中的点点滴滴,再去重新学习研究新课程标准,重新认识把握新教材,对于正在进行着的新课程实验,应该是有积极意义的．[第一段] 相似文献
11.
１实验的背景与目的１．１国内外中学数学教学方法改革的方向和形势（１）问题解决法（又称发现法或探究法）是当今国际上较为流行的一种数学教学方法。１９８０年４月，在美国数学教师理事会（NCTM）公布的文件《关于行动的议程》中提到：“数学课程应当围绕问题解决来组织”，“数学教师应当创造一种使问题解决得以顺利进行的课堂环境”，“引导学生围绕一定的问题，主动思考、探索和发现相应的原理或结论”。（２）国内由杨之、徐沥泉先生提倡的MM教育方式（贯彻数学方法论的数学教育方式）实验，已于１９９４年通过由王梓坤院士、徐… 相似文献
12.
《中学数学月刊》2000,(5)
一、选择题（本大题共14小题，第1～10题每小题4分，第11～14题每小题5分，共60分）且．已知全集I一门，2，3，4，5，6，7，引及子集P一《3，4，引，M一匕，3，引，则集合《2，7，引等于（）（A）PUM（B）POM（C）7U而（D）户un2．复数一isin330”的辐角主值是（）（A）30”（B）gO“（C）270”（D）33O”3．幂函数x—f（x）的图象经过点（2，4），x一f－‘（x）是y一人工）（X＜O）的反函数，则广‘（2）等于（）4．函数y一。。s2x－／丁sinxc。sx的最小正周期为5已知等差数列前四项和为124，后四项和为156，又各项和为210，则该… 相似文献
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饶汉昌 《课程.教材.教法》1997,(7)
高中数学试验课本新增内容初探饶汉昌与九年义务教育初中数学课本相衔接的新高中数学试验课本（以下简称“新课本”），将从１９９７年秋季起在全国两省一市全面试验。引人注目的是，依据《全日制普通高级中学数学教学大纲（供试验用）》（以下简称《新大纲》），“新课本... 相似文献
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一、选择题:（本大题共14小题,每题4分,共56分）1.已知函数厂工）一1玖X‘-3x 2）的定义域是厂,函数叮（。）-厂二二十/厂二的定义域是G,那么有（）（A）FO=O（B）FcyG（C）GcyF（D）F—GAZZ十Z=0是复数Z为纯虚数的/}c7x7x沾）充分但非必要条件①）必要但非充分条件/【\wK）充分必要条件山）既不充分又不必要条件/B卜一\一>E3如图,BCDE是一个正方形朋上平面C厂,则图中相互垂直的平面有（;人__--“、:入/（A）3组（B）6组（C）组（D）8组C“D4将函数y-。Zx 月sinZx的图象经过变化得y——sin2x的图像,这个变（第3题图）化是（… 相似文献
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1996年高中数学教学大纲教学内容浅析 总被引：1，自引：0，他引：1
孙宏安 《大连教育学院学报》1999,(1)
通过《全日制普通高级中学数学教学大纲（供试验用）》（1996）与《全日制中学数学教学大纲》（1986）的高中部分进行知识点对比,得出1996年大纲在教学内容方面具有知识体系有所创新、知识内容有适当更新及考虑到了不同层次需要的特点。 相似文献
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21世纪初的日本数学教育改革 总被引：1，自引：0，他引：1
通过对日本2003年中小学数学“教学大纲”（日本把教学大纲叫做“学习指导要领”）的介绍,介绍了21世纪初的日本数学教育改革的指导方针、课程设置特点及其对我国数学教育改革的借鉴作用。 相似文献
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谷焕春 《中学数学研究(江西师大)》2009,(2):46-47
2002年全国高中数学联赛第15题：
设二次函数：f（x）=ax^2＋b＋c（a,b,c∈R,a≠0）满足条件：（1）当x∈R时,f（x-4）=f（2-x）,且f（x）≥x;（2）当x∈（0,2）时,f（x）≤（x＋1/2）^2;（3）f（x）在R上的最小值为0．求最大的m（m〉1）,使得存在t∈R,只需x∈[1,m],就有．f（x＋t）≤x． 相似文献
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技术高级学校（以下称技术高中）是日本中等职业教育的主体学校,相当于我国的中等技术学校或职业高中。为了适应日本社会和经济发展的需求,按照文部省《高级学校学习指导要领》（１９８９年）,这类学校从１９９４年起新增２７个专业,如电子机械、国际经济、信息科学等... 相似文献
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多元智能理论的创始人加德纳认为人的智能是多元的，至少包括以下七种智能：（1）言语（语言智能）；（2）逻辑（数理智能）；（3）音乐（节奏智能）；（4）空间（视觉智能）；（5）身体（动觉智能）；（6）自知（内省智能）；（7）人际关系智能。每个人都同时拥有这七种智能，个体间的智能有强弱不同，差别在于七种智能的不同组合，其核心是。[第一段] 相似文献
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