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初中英语阅读教学应重视语篇特征分析,帮助学生结合不同文章体裁了解语篇知识、衔接理论和结构模式,通过对不同文体内在逻辑结构的解析,提升学生的阅读理解能力。文章以记叙文、说明文和议论文三个初中英语常见的语篇类型为例,结合教学案例设计进行语篇研读,以期提高基于语篇特征的阅读教学效能。 相似文献
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张宏春 《蒙自师范高等专科学校学报》1999,1(6):25-28
读与写密不可分。阅读过程中,学生会接触到不同文体的语篇．了解各种文体的写作特点有助于透彻地理解文章。本文讨论了如何借助记叙文的写作特点指导记叙文的阅读,从而提高学生的阅读技能。 相似文献
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康传梅 《重庆第二师范学院学报》2007,20(5):138-141
记叙文是一种常见的写作体裁,它具有目的性、程式性等特征。正确认识和把握其体裁特征有利于培养学生的语篇意识,对逐步培养学生的阅读鉴赏能力和写作能力也有积极的意义。本文在简要介绍记叙文的体裁特征的基础上,着重对一篇记叙文进行了文体分析,以期对故事语篇提供一个可行的文体分析模式。本文认为分析故事语篇应注意把语言描写与作品的主题思想或美学价值紧密联系起来。 相似文献
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尚明玲 《教学管理与教育研究》2023,(14):58-60
阅读教学是学生与语篇对话的过程,运用课堂设问可促进学生深入理解语篇,还可优化课堂互动,促成丰富多样的英语学习活动,提升阅读教学质量。本文阐述了教师组织阅读教学课堂设问的实践研究情况,在读前、读中和读后的环节中,应运用不同的设问方法:在读前环节,要注意以问题激活学生的思维;在读中环节,要注意以问题促进学生对内容、结构和语言知识的理解;在读后环节,要注意以问题促进学生反思主题意义,开展主题讨论。 相似文献
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为了促进学生思维品质提升,尤其是对农村的初中学生,从语篇的深入研读,解读文本内容;到目标的准确设定,明晰教学活动;再到真实的情境创设,服务主题体验,笔者结合阅读教学案例实践探究:创设环环相扣、层层深入的教学过程,利用递进的问题链,通过讨论,学习和理解语篇知识,阐述语篇所含的主题意义,体会内在的情感,同时,对语篇的形式和内容进行质疑、判断,为学生的思维提升搭建支架,让学生的阅读达到一定的深度,进而养成终身学习的习惯。 相似文献
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英语阅读教学中的语篇教学法●四川广元市元坝中学李洋语篇教学是阅读文教学的关键和目标。词汇教学应当花费少量时间,选择最佳技法、力争达到较好效果,词汇教学要服从和服务于语篇教学,英语语篇按文体（ｇｅｎｒｅ）分为记叙文（ｎａｒａｔｉｖｅ）、描述文（ｄｅ－ｓ... 相似文献
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正小学阶段的盲生语文教学以"读"为基础,主要是盲生对盲文从陌生到熟悉的过程,高年级则更加注重对文章的感悟和理解。所以,学生的阅读能力在语文教学中起到了关键作用。教师只有重视阅读教学,使盲生在阅读中学会感悟、在感悟中提高阅读能力,才能最终实现教学目标。一、让盲生掌握文体特点在教材中的同一篇课文,盲文比汉字所占的篇幅要多得多,由于盲生的视力障碍,他们不可能像普通学生那样用双眼去速读,把握文章的大概内容。因此,在教学中首先要让学生掌握不同文体的自身特点和写作技巧。小学高年级阶段的文体主要是记叙文,这就要求盲生要理解掌握记叙文的六要素:时间、地 相似文献
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论文体分析与语篇分析在高级英语教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
黎清群 《湖南第一师范学报》2007,7(3):125-127
文体分析和语篇分析应用于高级英语教学,有利于培养学生的文体和语篇意识,加深对课文的理解和欣赏,促进高级英语课程目标实现。文体分析从语音、词汇和句法等三个层面进行,语篇分析聚焦于语篇的类型及其功能实现的方式。 相似文献
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阐述语篇研读的重要性和研读的主要内容。以新人教版高中《英语》选择性必修三Unit 1Reading and Thinking板块A Short History of Western Painting为例,阐述如何在研读语篇的基础上引导学生加深对语篇意义的理解,充分利用语篇知识进行思考、表达和交流,形成正确的世界观、人生观和价值观,从而促进其英语学科核心素养的发展。通过案例分析,力求促进语篇研读在高中英语阅读教学中的应用,优化高中英语阅读教学,培养学生的阅读素养,达成英语学科育人目标。 相似文献
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余映潮 《中国小学语文教学论坛》2005,(2)
说到“记叙文”阅读教学,要追溯到20世纪90年代,其实人教版大纲教材的版本才可以说是“正宗”,那时的初中语文教材按文体进行编排、螺旋式上升且读写基本同步。如初语第一册的前三个单元的阅读教学重点分别是记叙的要素、记叙的顺序和了解写人记叙文的特点。在人教版大纲教材(修订)与各套课标教材(人教版、苏教版、语文版等)中,由于教材单元按“主题”进行编排,已经很难找到“记叙文”的字眼,更谈不上有单纯的记叙文阅读教学单元。《全日制义务教育课程标准》表现出淡化文体的“理念”,也没有关于记叙文阅读教学的条目,全册课标中仅有“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”、“写记叙文,做到内容具体”这一点点内容与“记叙文”有关。但只要有教材存在,阅读教学中的记叙文教学研究就会存在。“文无体不立”,学生不了解文体的知识,就等于没有掌握阅读和写作各类文章的抓手。所以在现实的教改背景下,我们必须从新的方位、新的视角来研究记叙文的阅读教学。下面,就几个话题来谈谈一些看法。 相似文献
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衔接是保证语篇上下句的完整性一项重要原则和特征,运用语篇衔接理论指导大学英语阅读教学不仅能够提高学生的英语阅读理解水平,还可以帮助学生更好地把握阅读理解的中心含义,锻炼其语言运用及思维发散能力。该文将以语篇衔接理论为基础,阐述语篇衔接的理论及衔接类型,并就语篇衔接与阅读能力的关系展开讨论,运用语篇街接理论进行大学英语阅读教学应用的实验研究,以期促进大学生英语阅读理解能力的提高。 相似文献
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王惠萍 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2010,29(12):53-56,70
将批评语篇分析方法用于用于阅读教学中,可以有效地改善现行阅读教学中存在的问题,提高学生阅读理解的能力和语言意识及批评性阅读语篇的能力,促进以学生为中心的阅读模式的形成和发展。在实施批评性阅读教学过程中,教师应讲解CDA中常用来批评性分析语篇的工具及带有意识形态意义的语言表达形式,教会学生对语篇进行批评性分析,以培养学生批评性阅读语篇的能力。 相似文献
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阅读教学中的语篇分析包括语篇的主题分析、结构分析以及文体分析。语篇主题分析能帮助学生领会作者的写作意图及手法。语篇结构分析着重分析语篇中句子与句子之间和段落与段落之间的层次关系,以及段落与段落之间的思维逻辑和语言形式的内在联系,引导学生更好地把握文章结构从而加深对文章的理解,同时可以帮助学生了解不同体裁语篇的结构和交际目的,进而认识语篇的深层含义,迅速抓住文章的主题。 相似文献
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郑强 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2013,(6)
阅读教学是大学英语教学的重要内容,语篇教学从语篇整体出发理解、分析文章,围绕语篇内容解释词句,分析人物特点,总结文章中心思想与写作技巧,有利于培养学生的英语阅读能力与交际能力。本文试图从语篇分析的角度探究大学英语阅读教学,以进一步推进大学英语教学改革。 相似文献
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卢潇潇 《试题与研究：高中理科综合》2020,(23):0174-0174
语篇分析对学生阅读能力的提升有良好的促进作 用。在英语阅读教学中,教师要注重运用语篇分析的方法来提 高学生对阅读文本的理解度。 相似文献
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当前的初中英语阅读教学以语言知识的讲解为主要内容,忽略了对语篇背后的文化意识的挖掘,导致学生的理解碎片化、浅层化、表面化,不能真正培养学生的高阶思维和思维品质,促进学生学科核心素养的发展。基于此,文章探讨初中英语阅读教学中学生文化意识的培养策略,旨在提高初中英语阅读教学水平。 相似文献