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1.
1845年,外国学者霍夫曼描述了一些孩子,他们小动作频繁、注意力涣散、情绪不稳定、任性及学习成绩不良。霍夫曼首先指出,他们这些异常行为决不是精力旺盛和顽皮,而是一种病态表现。1931年,温考夫更加详细地描述了这类病态表现,把它称作儿童多动症。它是一种常见的儿童行为异常问题,又称脑功能轻微失调或轻微功能障碍综合症(minnimalbraindysfunction,MBD)或注意缺陷并障碍(attentiondeficiencydisorder,A.D.D)。这类患儿的智能正常或基本正常,但学习、行为及情绪方面有缺陷,表现为注意力不易集中,注意短暂,活动过多,情绪易冲动以至影响学… 相似文献
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曹颖 《中小学心理健康教育》2012,(19):37-38
提起多动症你会想起什么？是课上的手舞足蹈、做鬼脸、敲桌子、晃椅子,还是课下的东奔西跑不停歇？其实这都不是真正意义上的多动症。在心理学上,儿童多动症又称注意力缺陷多动症或脑功能轻微失调综合症,是一种儿童行为异常疾病。这类患儿的智力正常或基本正常,但在学习、行为及情绪方面有缺陷,主要表现为注意力不集中,注意短暂,活动过多,情绪极易冲动而缺乏控制能力,激动、好与人争吵; 相似文献
3.
笔者在多年的教学与班主任工作中，明显地感觉到存在心理问题的学生越来越多。这些学生的问题主要表现为：1．攻击性强，伤害他人或破坏公物；2．违反纪律和道德规范；3．情绪易波动、易怒、敏感、多疑；4．怠学、逃学；5．退缩、孤独、紧张感强。 相似文献
4.
张小涛 《中小学心理健康教育》2011,(2):36-37
小学低段的教师经常会遇到由于愤怒而行为失控的儿童。小学生，特别是小学低段的儿童，由于情绪自我调节能力不足，冲动明显，容易被激惹，发生肢体冲突或行为失控的情况。 相似文献
5.
一、幼儿情感的发展及培养情绪和情感,是人对周围现实的态度的体验。这种心理过程是由人所认识的客观事物所引起的,爱什么、恨什么、喜欢什么、厌恶什么,都是由个人的认识来决定的。幼儿的情感体验,表现出独特的特点:(一)具有易冲动、多变化、易外露的特点。1.幼儿情绪很容易冲动年龄越小越容易冲动。在情绪冲动时, 相似文献
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一、职校生心理现状分析有资料表明，近几年来，中小学生由于病态心理而导致心理与行为上的失误，甚至犯罪的现象时有发生，职校生中，这样的事例也屡见报端。究其原因主要有以下几方面。从生理方面分析，他们正处在青年初期阶段，生理发生剧变，特别是外形、机能的变化和生理发育成熟，然而心理发育却跟不上生理发育的节奏，在这种状况下极易产生冲动。从思维方式方面分析，他们思维具有片面性和表面性，他们好怀疑、反抗，固执己见，易走极端。从情绪情感方面分析，他们的情绪情感时而振奋、奔放、激动，时而动怒、怄气、争吵，有的甚至泄… 相似文献
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大学生的情绪障碍,主要指影响大学生正常行为和活动效能的情绪因素或情绪状态。可以表现为逆反情绪、自卑情绪、自负情绪、冲动情绪、焦虑情绪、抑郁情绪等多方面。主要是由于心理、生理以及社会等多方面因素而导致,大学生情绪障碍的调节是针对于以上因素进行,必要时辅以药物治疗,从而使大学生充满愉悦、幸福、健康。 相似文献
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大学生的情绪障碍,主要指影响大学生正常行为和活动效能的情绪因素或情绪状态,可以表现为逆反情绪、自卑情绪、自负情绪、冲动情绪、焦虑情绪、抑郁情绪等多方面.主要是由于心理、生理以及社会等多方面因素而导致,大学生情绪障碍的调节是针对于以上因素进行,必要时辅以药物治疗,从而使大学生充满愉悦、幸福、健康. 相似文献
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正一、初中生的情绪特点初中生的情绪特点是"多愁善感"、"喜怒无常"。比较敏感但稳定,比较强烈但相对脆弱,变化迅速但不持久,容易冲动,缺乏理智控制。1.两面性。一方面情绪体验和情绪表现的强度常常不一致。他们可能表现出强烈的愤怒或者失望,但是这种情绪体验可能并不很深,很快就会因为一件高兴的事情而转换情绪。初中生的情绪经常在"暴风骤雨"和"温柔细腻"之间摇摆不定,使得他们表现出情绪反应上明显的不稳定性;另一方面是情绪表现的 相似文献
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一、逆反心理作为客观存在的学习现象应予以辩证分析。从含义上看，逆反心理是一种脱离习惯轨迹和定势而对外界刺激采取抗拒反应的心理现象，它可以表现为情感淡漠、心理失衡、生活代沟、人际关系困惑等盲目躁动行为及矛盾无适的思想倾向；在学校里，学生不喜欢同老师交往、注重感性轻视理智等，也都是逆反心理的苗头。但一般说来，在不加限定的情形下，逆反心理主要用于表征学生对教学的一种拒斥，显示其对所学内容的否定、曲解、怀疑或厌烦的情绪，由此而言，当前在马列主义理论课（简称马列课）上，大学生学习逆反心理明显，学习兴趣较为… 相似文献
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张豪锋 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》1994,(4)
大学生异常行为的成因及矫正张豪锋近年来，许多高校学生出现的异常行为，引起了社会各界的担忧和重视。本文拟以大学生异常行为的表现、成因及矫正诸方面作一深析，希望有助于减少这种行为的发生，促进大学生的健康成长。一、大学生异常行为及其特征大学生易产生异常行为... 相似文献
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留守儿童心理健康状况研究综述 总被引：2，自引：0，他引：2
王丽双 《黑龙江教育学院学报》2009,28(11):59-60
留守儿童的心理健康问题主要表现在个性发展、情绪发展、人际交往以及行为等方面。留守儿童在个性发展上的问题主要表现为自卑、冷漠、世故、任性、冲动以及自制力差等;在情绪发展上,表现为情绪不稳定、易激怒、抑郁、焦虑、压抑、敌对等;人际交往方面,留守儿童的人际关系问题主要表现在对人冷漠、人际信任度低、不善于处理人际关系、不愿意主动与人交往等。父母、监护人、监护类型、教养方式等都是影响留守儿童心理健康的重要因素。加强父母与留守儿童的情感交流,重视学校心理健康教育等措施都能够有效促进留守儿童的心理健康发展。 相似文献
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小儿多动症是一种以与年龄不相称的行动过多、注意力不集中、任性、易冲动以及面部四肢躯肌不自主抽动,伴以喉部异常发音或猥琐语言为特征的综合症候群,其智力基本正常,但有学习困难、运动功能不协调及心理异常。根据国际诊断标准,这类孩子必须有注意力涣散、冲动任性和活动过多三个特征。 相似文献
15.
杜亚松 《中小学心理健康教育》2004,(11):9-9,13
注意缺陷多动障碍(下简称ADHD)是发生于儿童期最常见的一类行为问题，学龄期儿童的患病率在3％～5％之间，主要表现为注意力缺陷或注意短暂、活动过多与行为冲动三大症状，并常常伴有学习困难、品行障碍和情绪问题，部分病例的症状可以持续到成人期。 相似文献
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人际冲突是指人际关系双方之间的紧张和对抗，包括相互间的不理解、不信任、怀疑、敌意和对抗。在社会心理学中，将人与人之间的排斥、敌视和侵犯等称为人际冲突。在日常生活中，人际冲突主要有两种表现形式：一是显性的冲突，表现为直接用行为来对抗、侵犯、伤害对方；二是隐性的冲突，仅表现为心理上和情感上的对抗或不相容。人际冲突是一种对立行为，[第一段] 相似文献
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攻击性行为是一种问题行为，又称为爆发型或者冲动性人格障碍。它是以口头或者身体的方式对他人的身体、心理进行伤害的行为。对抗心理往往表现为一种情绪上的敌对，它比逆反心理更具反抗性和破坏性。情绪的痛苦和愤怒，常常表现出攻击行为。或直接攻击，即直指造成挫折的人，怒目而视，言词激烈，甚至挥舞拳头；或间接攻击，即不敢直指造成挫折的人，或者对造成挫折的人还不清楚，于是迁怒于人， 相似文献
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教师职业枯竭及压力缓释 总被引：8，自引：0，他引：8
职业枯竭（jobburnout）是指在工作重压之下身心俱疲的状态，是身心能量被工作耗尽的感觉，主要有六大特征：一是生理上的，表现为耗竭感、持续地精力不济、极度疲乏、虚弱，会出现失眠、头痛、背痛、肠胃不适等症状；二是认知上的，表现为注意力不集中，思维效率降低等；三是情绪上的，表现为烦躁、易怒、迁怒于他人等；四是自我评价上的，表现为对自己工作的意义和价值的评价下降；五是人际上的，以一种消极的、否定的、麻木不仁的态度和冷漠的情绪去对待自己周围的入；六是行为上的，表现为对他人总有攻击性和人际摩擦增多，极端的枯竭状态会使人出现自伤或自杀。 相似文献
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现代教育心理学指学指出：情绪是指人对客观事物与人的需要之间的关系的内心体验,当外界客观事物作用于人时,人对待事物就会有肯定或否定的态度．情绪是指与生理需要、与较低级的感觉、知觉等心理过程相联系的内心反映．情绪常有情境性,极易产生,且不稳定,易大起大落．影响情绪的最大因素是环境影响、心理变化、生理状态与认知过程而初中生因年龄的制约,使他们个性不稳定,有随意性、不持久、少自觉性;易冲动有起伏性． 相似文献
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聋儿因听力损伤往往会造成语言发展迟缓、思维水平低，易冲动、脾气倔强、社会适应性差等心理障碍．比如：有的聋儿喜欢打架，攻击性行为较多；有的聋儿易暴躁，动辄大发脾气；有的聋儿孤独和畏缩；有的聋儿紧张、过度焦虑等。这都需要家长给予良好的心理治疗，消除其心理障碍。改变不适应的行为和态度．使他们能顺利地参与和接受早期康复教育，能同其他正常幼儿一样健康地成长。 相似文献