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1.
识字是低年级语文教学的重要任务之一.由于形近字在汉字中占有一定的比重,因此,形近字教学就成为低年级识字教学中值得注意的一方面.笔者从多年的低年级语文教学中总结如下四法,与诸同仁商榷.  相似文献   

2.
<正>"识字"是低年级教学之重点,音形义及笔画笔顺都要一步一个脚印地落实下去。"识字"同样也是低年级学习之难点,同音字、形近字以及笔画笔顺和字词的简单意思等每一项学习对学生而言都不那么容易。探究低年级识字教学的多种方式,切实提高孩子的识字效率。识字教学是低年级教学之重点,笔者在日常教学中发现低年级识字主要存  相似文献   

3.
为了帮助教师更好地掌握低年级语文教材中的多音字、同音字、形近字,系统地进行期终复习,巩固识字教学成果,本期特发表同音字字汇表、分部字汇表和形近字字汇表,供教学时参考。此表对民小识字教学有帮助,希认真备课,在教学中切实培养儿童的识字和读、写能力,提高识字教学质量。  相似文献   

4.
新《课程标准》明确指出:识字写字是阅读和写作的基础,是小学低年级的教学重点.在教学中,教师要根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力.但在小学识字写字教学中,不少教师常常被形近字的识别所困扰,学生在形近字的读、写、用等方面出现的错误屡见不鲜,而且有的学生往往是一错再错,难以纠正.因此,笔者认为,培养学生尤其是低年级学生对常用形似字读、写、用的识别能力十分重要.  相似文献   

5.
识字是小学低年级语文教学的重要任务,也是阅读教学和作文教学的基础。为达到尽早提前阅读的目的,新课程标准强调多识字,少写字,培养学生的识字兴趣,减轻其学习强度,以调动学生识字的积极性。然而,新课程所实施的多认少写的教学方式从另一角度又给识字带来了一定的困难。小学低年级学生好奇心强,准确性差,识字记得快忘得快,特别是对在汉字中占有一定比重的形近字尤其容易混淆弄错。如何让低年级孩子正确有效地区分这些形近字呢？  相似文献   

6.
"识字教学是小学语文教学的一项主要内容,也是小学低年级语文教学的重点。"识字是阅读和写作的基础,是儿童进行知识学习的"敲门砖"。在中国的汉字中,有很大一部分形近字,他们字形相似,笔画相近,极容易写错。因此,形近字教学在整个汉字教学中起着非常重要的作用。  相似文献   

7.
<正>识字既是小学语文教学的一项重要任务,又是阅读和写作的基础,也是文化素质养成和提高的第一步。特别是低年级学生的识字能力还关系到开发儿童的智慧潜能,发展他们的创新精神和创造能力,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点。而形近字是识字教学的难点,如这个难点不突破,学生就会经常出现错别字,阻碍识字率的提高,影响小学生的读和写。在小学字词教学中,主要是让学生牢固掌握并运用在日常生活中常用的字词。在学习生字词中,学生经常会遇到许多形近字。  相似文献   

8.
<正>识字教学是小学语文低年级教学的重点问题,也是难点问题,因为小学生年龄小,注意力集中时间不长,再加上识字量较大,学生在识字教学中出现了形近字容易混淆、记得快忘得也快等一系列问题。因此,如何让学生主动识字、提高识字教学效率就成为小学语文教师必须要钻研的重要课题。笔者从自身的教学经验出发,对小学低年级识字教学提出了自己的建议。  相似文献   

9.
识字是低年级语文教学的主要内容。小朋友识记生字时,很大一部分是依赖于形象直观记忆。到二年级,随着识字量的增加,许多音近字、形近字……搞得他们晕头转向。即使老师在当堂加以巩固,但是,还有  相似文献   

10.
工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。中国的汉字复杂,同音字、形近字特别多,对于小学低年级学生来说很容易将它们混淆,用字时张冠李戴。识字教学是小学低年级语文教学的重点和难点,部分老师在教学生识字、写字时,方法  相似文献   

11.
<正>低年级学生有一定的口语基础,但远远没有形成书面语言能力,而识字是完成由口头语言向书面语言过渡的基础。只有具备书面语言的能力,世界才更开阔,知识才更丰富。由此可见,低年级的识字教学意义重大。当前识字教学大致有三种方法,也可以成三个流派:一是集中识字,就是在汉字构字规律基础上的一种归类识字。即以基本字带字为主要途径,并辅以部首识字、形近字对比等形式的识字法。二是分散教学,也叫随课文识字。它强调字不离词、词不离句、句不离文,  相似文献   

12.
思维是一个人智力和能力发展的核心。在语文教学中,教师要发展学生的智能,必须加强他们思维能力的培养和训练,将它作为发展学生智能的突破口。那么,在识字教学中如何对学生进行思维能力的训练呢？一、在比较字的异同中培养学生的思维能力低年级的归类识字教学,要运用比较的方法,经过分析、综合和概括,找出生字的异同。新编九年义务教育教材的归类识字内容更加丰富。形近字、同音字的归类识字,重在让学生在比较字的异同中进行识字。  相似文献   

13.
在小学低年级语文教学中,识字是口头语言变成书面语言的开端,是阅读、写作的基础。因此,识字教学是低年级语文教学的重点。字的音、形、义三个方面,是互相关联不可分割的整体,但在教学中应有主有次。由于  相似文献   

14.
<正>识字教学是小学低年级教学的重点,在新课程标准中,第一学段中,对学生的识字提出了两种不同的要求,即"会认"和"会学"。为了更好地完成这两个要求,我认为识字教学要注意以下四点:一、字音教学中国的汉字一般都有一个或几个读音,特别是汉字中音近字、同音字、形近字很多,如果不认真辨认,很容易出现错误。例如:"天、夫"二字、再如"未、末""气、乞"等字,虽然字形相近,但是读音截然不同,在识字教学中需重点把握。  相似文献   

15.
字理识字就是依据汉字的构字原理和组成规律,运用汉字的音、形、义的关系进行识字教学的一种方法。从"字理认字、字理辨字、字理析词"三方面阐述如何在小学低年级识字教学中巧妙地依据字理,激发学生识字的兴趣,提高识字的效率,并引导学生在字理识字的过程中感悟文化、丰富情感,提高学生的语文综合素养。  相似文献   

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<正>思维是一个人智力和能力发展的核心。在语文教学中,教师要发展学生的智能,必须加强他们思维能力的培养和训练,将它作为发展学生智能的突破口。那么,在识字教学中如何对学生进行思维能力的训练呢?一、在比较字的异同中培养学生的思维能力低年级的归类识字教学,要运用比较的方法,经过分析、综合和概括,找出生字的异同。新编九年义务教育教材的归类识字内容更加丰富。形近字、同音字的归类识字,重在让学生在比较字的异同中进行识字。教师要教给学生学  相似文献   

17.
<正>困惑:没有温度的识记中国的汉字构字十分复杂,同音字、形近字特别多,对于低年级的学生来说特别容易混淆。而实际教学中识字写字枯燥单调,学生对识字写字失去兴趣,厌烦了识字写字教学。现象一:课堂上老师唱主角,学生只是充当配角跟着老师随声附和,眼中无字,心中无字。现象二:当单独教学某些生字时,学生会识记运用。可是当识字量渐多,特别是出现形近字、同音字的时候,学生就感到模糊,易混淆。现象三:在教学这篇课文中的生字时,学生能够认识。当换一  相似文献   

18.
常听到周围的同事或一些学生家长议论，说随着低年级识字量的增加，孩子作业中的错别字也跟着多起来。特别对一些形近字，极易混淆，不是多“点”，就是少“横”。那么，如何帮助学生正确、有效地记忆字形呢？通过长期的识字教学，笔者摸索出了一些行之有效的区别形近字的方法，供大家参考。  相似文献   

19.
识字教学是小学低年级语文教学的重点。学生在入学前已经会讲很多话,会发很多字的音,也了解了很多字词的意思,但是字形对于他们来说还是陌生的,即使在进入正规、系统的识字教学后,学生对字形的遗忘率也高于对读音、意义的遗忘率。在抄写、默写的过程中,学生增减笔画、改换部首、形近字混淆等错  相似文献   

20.
“人生识字聪明始。”识字是阅读和写作的基础,是小学语文教学的重点。长期以来,老师们一直在探索学生准确而牢固地识记字的音、形、义,形成一定识字能力的最佳教学策略。笔者凭借多年低年级识字教学经验,初步总结出优化低年级识字教学的几种方法。  相似文献   

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