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详细讲解生物膜的流动镶嵌模型,引导学生初步认识＂实验观察——提出假说——设计实验——验证假说——建立模型＂的科学研究方法,培养学生养成良好的科学精神。 相似文献
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基于对学生学科核心素养的培育,在孟德尔定律的教学过程,不仅应尽力呈现提出假说的过程,让学生感受这个超越时代假说所蕴含的智慧,体验通过数据分析建立假说的过程,还应重视学生"演绎推理"科学思维的发展,让学生学会并运用演绎推理,理解测交实验对假说的支撑。 相似文献
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实践是检验科学假说的最终标准 ,也是对科学假说的最高裁判。对科学假说进行实践检验之前 ,首先应当根据能动反映论的认识论原理和科学实践的规律对科学假说进行审查 ,这是对科学假说进行具体实践检验前的必要准备。对科学假说进行具体的实践检验 ,一般程序包括思维实践过程、具体实践过程和分析实践结果的过程三个环节。科学假说的实践检验的补充形式是逻辑检验 ,它凭借自身的优点能够克服实践检验的局限性。科学假说的实践检验与逻辑检验是辩证统一的关系 ,在科学假说的检验过程中 ,既要重视实践检验的决定作用 ,又要重视逻辑检验的补充功能。 相似文献
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建立假说也常被表述为进行猜想(猜测)和假设，它是构成探究式学习全过程的第二个要素．那么，什么叫假说?它在探究活动中起着什么作用?怎样通过建立假说培养学生的探究能力?怎样将建立假说引入科学教育?假说在科学探究活动中是必不可少的吗?本文试围绕这些问题，谈谈对建立假说要素的若干认识。 相似文献
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田日量 《福建基础教育研究》2011,(2):75-76
新课程标准明确要求学生在科学探究性学习中要领悟＂假说——演绎＂等研究方法,教材也多处让学生沿着科学发现过程,应用＂假说——演绎＂的实验方法尝试对实验现象进行推理和论证,得出相应的结论。因此,在课堂教学中有必要安排学生尝试应用＂假说——演绎＂的实验方法来学习相关知识。本文就课堂教学中如何让学生应用＂假说——演绎＂进行科学探究谈几点体会。 相似文献
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姚俭建 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1987,(1)
关于科学假说的形成问题,在方法论的研究中占据着十分重要的地位。学术界曾从多种角度就这一问题作了有益的探索,但对创立科学假说的主体的作用尚未引起重视。本文试图从认识主体的角度,探讨其在科学假说形成中的作用。 相似文献
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一、物理假说及其基本特征
在科学哲学中，假说是一个最具模糊性的概念，科学哲学史上关于假说的各种定义之间常常是充满歧义的。然而，假说作为科学的发展形式，在研究过程中，对其给予比较确定的定义是必要的。在一般意义上，假说就是依据一定的科学根据，对研究对象的存在、本质及其规律性的假定性的解释。 相似文献
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假说是科学研究的一种重要方法，它是以已有的事实材料和认识为依据对未知事物或规律的推测性论断。假说也是科学探究的核心要素，科学探究过程实际上就是一个不断提出假说．验证假说的过程．离开了假说的探究式教学，虽然也能让学生体会探究过程的某一环节，但探究过程最精彩的片断——假说的提出却没有放出应有的光彩，就不可能让学生真正体验到科学探究的真谛。 相似文献
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本论述了在化学教学活动中进行科学假说的实践，对激发学生的创造能力，培养学生思维能力和想象能力的必要性和重要性。 相似文献
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马建凯 《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》1992,(4)
科学发展的史实也证明,假说是自然科学的发展形式,是科学探索的必经之路。也可以说是建立科学理论,获取科学成果的最优途径。因此,研究假说是怎样形成的,假说又是怎样发展为理论的问题,在物理教学中教师应如何在教学过程中使学生学会假说科学思维方法,这是开发智力,培养学生创造性思维能力的一个重要方面。本文就此问题谈谈自己的浅见。 相似文献
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陈彤 《中小学实验与装备》2012,(1):19-21
在科学课中,观察实验的目的就是为了寻找证据,通过证据证实或证伪学生用来回答科学问题的假说（解释）,从而最终形成科学概念。在观察实验的过程中,收集到的信息量是很大的,作为科学教师如何引导学生在这众多的信息中剔除对假说没有任何证明作用的信息,逐步提炼出能够证明（证实或证伪）假说的证据呢？ 相似文献
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曾志旺 《中学物理教学参考》2006,35(6):5-8
“假说”在探究教学中被表述为“猜想和假设”，是指在观察和实验的基础上，根据科学原理和科学事实进行理性思维加工以后，对未知的自然现象及其规律所作的假定性解释和说明，表现为：一是根据已有知识和经验对问题或现象的成因进行猜想；二是对探究的方向或现象的结果进行推测与假设．探究教学中的“假说”有何意义和价值？学生科学地提出“假说”受哪些因素影响？如何实现“假说”的优化教学？本文结合笔者的思考和实践，谈谈这几方面问题，希望对科学探究的理论和实践体系起一定的推动作用。 相似文献
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在化学教学中对学生进行假说方法的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
假说是化学研究的一种重要方法。在化学的发展历史上，有很多理论最初都是以假说的形式提出来的。如现在中学课本中的阿佛加德罗定律、门捷列夫元素周期律、苯环结构等。在教学中，教师应根据教学内容的特点，不失时机地让学生了解什么是假说以及假说在科学发展中的作用，... 相似文献
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所谓假说是人们在证据不太充分的情况下对事物所作的猜测性的判断,它是科学探究的要素之一.假说不仅在科学发展中起着举足轻重的作用,而且在科学教育实现三维目标方面也具有十分重要的意义.那么,假说对于学生的科学学习具有哪些意义呢?1为设计探究方案奠定必要的基础无论是科学 相似文献
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“假说——演绎法”是一种重要的科学发现模式和重要的科学研究方法，是提高学生科学探究能力的重要方法。本文以孟德尔遗传定律的发现过程为例，具体分析了“假说——演绎法”的体现过程，同时针对课堂教学中如何渗透和学习“假说——演绎法”进行了探讨。 相似文献
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人教版高中生物学教材新增“科学方法”专栏,引导教师重视科学方法教育。本项目的教学以“提出假说”为例,基于生物科学史,尝试科学方法显性化教学,引导学生提炼科学方法,并用科学方法解决生物学问题,提高学生科学思维能力。 相似文献