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1.
运动技能控制与学习领域中追加反馈的研究始终是国内外学者研究的重要课题,而追加反馈中的表现反馈更是学者们研究的焦点问题。运用文献资料法、实验法和数理统计法等,架构于乒乓球正手发下旋球这项运动技能,对参与该项运动技能的学习者施加100%相对频率的视觉方式表现反馈和33%相对频率的视觉方式表现反馈。结果表明:①在运动技能学习阶段采用视觉方式表现反馈指导运动技能,高频率视觉反馈组的绩效好于低频率视觉反馈组;②在运动技能3min保留阶段采用视觉方式表现反馈指导运动技能,视觉高频率反馈组的绩效好于视觉低频率反馈组;③在运动技能48h保留阶段采用视觉方式表现反馈指导运动技能,视觉高频率反馈组的绩效与视觉低频率反馈组的绩效无显著性差异。 相似文献
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在体育教学过程中,用不同频率的结果反馈对学生太极拳动作学习效果的影响进行了实验研究,结果表明给予的不同频率反馈中,学生的学习效果有差异,50%的频率反馈实验组成绩明显优于100%反馈频率和无反馈实验组的成绩。说明在太极拳教学中,教师以评价等方式给学生追加反馈对于提高教学效果有着重要的意义。教师在教学中是否追加反馈,教学中反馈的频率都直接影响学生学习太极拳技能的效果。 相似文献
3.
采用单维电脑追踪任务,探讨反馈频率对追踪任务技能学习的影响作用.48名右利手的在校大学生随机分为4组(每组男、女各6人),分别按反馈次数占总练习次数比例的25%、50%、75%、100%的频率方式向各组受试者提供当前反馈.结果显示:①获得阶段,频繁反馈有利于提高操作绩效;②保持阶段,减少反馈频率有利于简单追踪任务技能学习.结论:①当前反馈对于练习者学习动作技能具有很强的指导作用,并且容易使学习者对反馈产生依赖性;②通过减少反馈频率的方式可以减少学习者对反馈的依赖作用;③追踪任务技能学习过程中存在反馈频率适宜值. 相似文献
4.
采用实验法,探讨类比与外显学习的不同组合方式对大学生网球初学者学习不同难度技能的影响。将右利手男生随机分为高、低难度任务组,再分为先外显后类比学习组、先类比后外显学习组、类比与外显学习交替组,以击球准确性、动作评分和动作知识数量为指标,对受试的发球绩效进行评价。结果显示:在学习高难度发球技能时,先类比后外显学习组的绩效好于其他两组;在学习低难度发球技能时,类比与外显学习交替组的绩效好于其他两组。 相似文献
5.
本研究目的旨在验证Mosston体育教学光谱所提出中命令式与互惠式两种不同教学形式的教学成效,并探讨对学生在动作技能发展上的差异情况。本研究方法采用准实验研究法,以我国某地区高中高一年级61名学生为研究对象,实施八周16节课的不同篮球教学后,将测得动作技能的前、后成绩,进行统计分析,进行两种不同教学形式教学效果的差异情形的探讨。本研究统计方法采用相邻样本t考验、独立样本t考验。研究发现：经验证互惠式教学方式在动作技能的学习成效优于命令式学习方式,因此,在高中体育兴趣安排课程时,建议可多编排学生练习的型态课程。本研究可提供其他体育类型教学课程与活动编排的参考,以及后续研究的依据。 相似文献
6.
采用两维电脑追踪任务,探讨个体技能熟练程度对反馈频率适宜值的影响作用.96名右利手在校大学生随机分为低练组和高练组(每组男、女各24名).首先,高练组受试者在100%反馈频率条件下练习2天,每天练习36次;同期,低练组受试者不进行练习,2天练习结束后,结果表明,经过不同练习量的练习,高练组受试者和低练组受试者之间形成了动作技能熟练程度的差异.此后,两组受试者分别在25%反馈频率、50%反馈频率、75%反馈频率、100%反馈频率条件下,连续2天练习两维复杂电脑追踪任务,每天练习36次.第2天练习结束后休息10 min,两组受试者进行无反馈保持测试.24 h后,再进行无反馈的保持测试.研究结果显示,获得阶段,两组受试者的操作绩效随反馈频率增加呈提高趋势;50%反馈频率有利于高练组受试的动作技能学习,75%反馈频率有利于低练组受试的动作技能学习;个体技能熟练程度与反馈频率适宜值存在交互作用,与低练组受试者相比,高练组学习动作技能时应适当减少反馈频率.提示,个体技能熟练程度影响反馈频率适宜值;技能熟练程度较高的个体学习动作技能时,应适当减少反馈频率. 相似文献
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发球是羽毛球运动员应掌握的首个技术动作,且在比赛中发挥着重要的作用。文章探讨了提高羽毛球运动员发球技能的训练方法,并进一步研究了发球技能训练的策略,包括变向发球的训练技巧、发球节奏的调控与训练,以及针对对手弱点的定位发球训练。此外,还探讨了心理因素在发球训练中的作用,并阐述了科技在发球技能训练中的应用,展现了其在提供训练反馈、优化发球动作、数据分析方面的重要性。 相似文献
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在体育教学过程中,用不同频率的结果反馈对学生篮球学习效果的影响进行了实验研究,结果表明给予的不同频率反馈中,学生的学习效果有差异,33%的频率反馈实验组成绩明显优于100%反馈频率和无反馈实验组的成绩。说明在篮球教学中,教师以评价等方式给学生追加反馈对于提高教学效果有着重要的意义;教师在教学中是否追加反馈,教学中反馈的频率都直接影响学生学习篮球技能的效果。 相似文献
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<正>本研究以网络环境为依托,以武术动作学习为主要内容,针对运动技能形成过程中各个环节的特点和要求,运用不同的方式反馈教学法,形成适应武术动作技能的多元反馈教学法,以达到应用多元反馈教学法之目的。本研究发现,在武术教学中应用多元反馈教学法,能激发学生学习兴趣、提高身体素质、促进技能掌握,与传统教学法相对比效果更优。 相似文献
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乒乓球运动员对发球旋转的认知加工特征 总被引：1，自引：0，他引：1
目的:探讨不同水平女子乒乓球运动员对发球旋转认知加工的特征.方法:研究对象为国际健将级和二级乒乓球运动员.采用录像视频时间阻断的方法对被试进行测试和评价.结果:国际健将运动员发球旋转判断的准确性好于二级运动员,反应时间慢于二级运动员.信息量影响运动员旋转方式的判断.不同水平运动员的视觉搜索方式存在差异.结论:在速度—准确率的权衡上,国际健将级运动员发球旋转判断偏重于准确性.运动员旋转方式的判断准确性不均衡,运动员对转球和侧上旋判断优于对不转和侧下旋的判断.信息量影响运动员旋转方式判断的准确性.在触球瞬间和球到发球方球台时运动员对侧下旋的判断最好.当球落至发球方球台时运动员对旋转的判断准确性由高到低依次是转球、侧下旋、不转球的判断.在视觉搜索方式和行为反应的关系上,国际健将组运动员表现为注视频率低,眼跳距离短,准确性高,反应时慢的特征;二级组运动员呈现为注视频率高,眼跳距离长,准确性低,反应时快的特征. 相似文献
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采用文献资料、实验研究、数理统计及逻辑分析等方法对追加反馈的三个实验因素:类型、时机、频率各两个水平在普通高校学生武术动作技能习得不同阶段中的效应进行了研究,以期为追加反馈在具有复杂程序性动作技能习得中的正确使用提供参考. 相似文献
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反馈频次对羽毛球技能学习效果的影响 总被引：3，自引：1，他引：2
采用文献资料、实验和数理统计等研究方法,探讨不同反馈频次对羽毛球初学者发高远球技能学习效果的影响。结果显示:高频次反馈信息更利于羽毛球立即表现学习成绩的提高;低频次反馈信息更有助于提高羽毛球延迟保留学习效果。提示:在羽毛球技能学习的初始阶段和矫正错误动作练习中,应采用高频次反馈信息;在动作技能由分化向自动化转变的学习过程中,应采用低频次反馈信息。 相似文献
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在乒乓球教学实践中存在突出的问题是学生普遍重视技术动作的学习与改进，而忽视对乒乓球竞赛规则的学习与理解，因此造成所学的技术动作不能合法地运用到比赛当中。例如：发球的学习。通过学习，学生能发出球，但是不规范，也可以说很多发球是不合法的发球。因为老师在发球教学时没有很好的结合规则讲述关于合法发球的规定。而只是教学生如何将球发出来，重点讲解了持球手与持拍手的关系（如何协调配合）以及球落台第一落点与发出球长短的关系等， 相似文献
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对怀化学院体育系乒乓球专修学生和非小球类专修学生的网球普修技能测试结果进行比较,加之对乒乓球专修学生正手底线击球和前冲弧圈球测试成绩的相关分析,以探析两项技能的迁移状况,旨在指导乒乓球、网球运动实践,为不同类型运动技能迁移研究提供理论参考.研究发现:乒乓球前冲弧圈球技能的掌握可对网球半西方式正手底线技能学习产生正迁移现象,其原因是由于技能结构和技能认知活动两者的相似性. 相似文献
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采用两维电脑追踪任务,探讨任务性质对反馈频率适宜值的影响。将大学生随机分为开放性任务和封闭性任务组,两组受试者分别在不同的反馈频率条件下,连续两天练习开放性或封闭性任务。结果显示:获得阶段,两组受试者的操作绩效随反馈频率增加呈提高趋势;任务性质与反馈频率适宜值存在交互作用;与封闭性任务相比,操作开放性任务时,应适当增加反馈的频率。提示:动作技能学习中,任务性质影响反馈频率适宜值。 相似文献
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研究运用文献资料和教学实验等方法对乒乓球专修学生、非乒乓球专修学生及普通大学生同时学习网球技术的技能形成效果进行了对比实验研究。结果表明:熟练掌握的乒乓球技术对学习网球新技术有明显的负迁移影响,但随着练习时间和练习次数的增加,负迁移影响可被逐渐克服;身体素质好和较多的技能基础能有效促进新技能的学习,但不宜将动作形式相似但技术实质不同的二项技能安排在同时或先后进行学习。 相似文献
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笔者在乒乓球教学中,利用学生知识丰富、理解力强的优势,去弥补学生基础差的劣势,把他们的知识、智慧,渗透于教学之中,特别注重思维的联想启发、引导和能力的培养,教学效果明显,为此笔者总结出乒乓球几种联想思维的方式供大家参考。1.知识联想思维。利用和开发学生过去已掌握的知识可以助教学一臂之力,教学中笔者经常诱导学生进行知识联想思维。如在教发球技术的时候,教师一边讲解发球的动作结构、要领;一边和学生一起分析有关发球的力学原理,学生在分析的同时,也在回忆自己以前学过的力学知识,并把这些知识与正在学习的技术动作联系起来,这… 相似文献
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体育教学中信息反馈的时间性 总被引：1，自引：0，他引：1
学生学习运动技能的过程，是通过接受本体与外界的各种反馈信息，并不断尝试着对自己的技术动作加以调整的过程。教师在指导学生学习技术时不但要充分利用学生的各种感官，使学生接受多方面的反馈信息，同时还应把握信息反馈的时间性，以确保学生能够在最佳的时间内接受到正确的反馈信息，从而达到教学最优化的目的。体育教学中信息反馈的方式从时间上划分，可分为三种：同步反馈、快速反馈、滞后反馈。一、同步反馈同步反馈是在学生做动作过程中对学生动作加以指导与纠正的反馈方式，这种方式常用于动作持续时间较长的周期性运动：如各种距… 相似文献