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汪艳萍 《中国科教创新导刊》2013,(12):201-201
学困生是教师和家长最关注的一个问题,本文就如何帮助学困生学好数学,从端正的学困生学习态度、培养学困生的学习习惯、指导学困生学习方法三个方面谈自己的做法,供大家参考。 相似文献
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一个班几十名学生,外貌、个性各异,兴趣爱好、家庭环境各不相同,或多或少总会有几个学困生,数学学科的学困生尤其普遍。我从教二十多年,没有学困生的班级几乎没有。因此如何使学困生不再“学困”,是摆在每一位数学教师面前的一个重要课题。在教育教学过程中,我不断摸索防止学困生产生和转化学困生的有效方法,以下是我的一些实践体会。 相似文献
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正"学困生"的转化是教育工作者经久不衰、常谈常新的话题,也是值得每一个教师深入研究的课题.学困生普遍存在于每一个班级中,不抛弃每一个学困生,不放弃每一个学困生,这是作为一名教师应具备的最基本的职业道德.数学课程标准提出的新理念是:"人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展",这是对不抛弃、不放弃每一个学生(尤其是学困生)最好的诠释.本文就如何在数学教学过程中转化学困生,谈谈自己的见解. 相似文献
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学困生的转化教育是教育工作者需要面对的一个老问题,又是当前教育教学工作中的一个薄弱环节。实行新课改以来,学困生问题更为突出。笔者试着分析学困生产生的原因,尝试采用建立和谐的师生关系、培养学生良好的学习习惯、改革课堂教学等方法对学困生进行转化教育。 相似文献
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辜秀芝 《山西教育(综合版)》2008,(6)
学习困难学生(以下简称学困生)的产生是学生个体在社会和个性化过程中发展不和谐的反映。班集体中存在学困生是客观现象,班主任要对学困生有正确的认识。任何一个学困生都有值得肯定的一面,要善于发现他们的优点、特长,以此为教育转化的突破口;任何一个学困生不是一成不变的, 相似文献
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秦元海 《新课程学习(社会综合)》2012,(8):91
学困生不是个别现象,它对提高学科教学会带来很大的挑战。学困生问题由来已久,它是横亘在学生心理上的一个重大障碍,怎样帮助学困生克服障碍、战胜自我,这对我们这些教育工作者是一个重大的挑战。对待学困生,要从多方面入手,研究其成因,分析其心理,帮助他们摘掉"学困生"帽子,摆脱心理阴影,战胜自我,使其振作起来。 相似文献
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学困生的转化教育是教育工作者需要面对的一个老问题,又是当前教育教学工作中的一个薄弱环节.实行新课改以来,学困生问题更为突出.笔者试着分析学困生产生的原因,尝试采用建立和谐的师生关系、培养学生良好的学习习惯、改革课堂教学等方法对学困生进行转化教育. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(9)
任何一个班级都有学困生,学困生能否转化,是一所学校、一个班级、一个教师能否大面积提高教学质量的重要砝码。"知己知彼,百战不殆。"要想转化学困生,首先要了解学困生产生的原因。然后才能对症下药,实现有效转化。 相似文献
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学困生是班级中不可忽视的一个群体,而导致他们成为学困生的主要原因是非智力因素,教师应关注学困生的非智力因素的培养。提出了在数学教学过程中培养学困生非智力因素的一些方法。 相似文献
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学困生的转化工作是一项复杂而又辛勤的劳动,也是一项艰难而长期的工作,学困生的转化,绝非一蹴而就的事情,需要不断地开拓探索,研究完善,学习提高,只有把握住素质教育的脉搏,全面贯彻教育教学方针,才能全面抓好素质教育,也才能全面提高国民素质。一个成功的教师眼里并不是没有学困生,只是他们没有歧视学困生的心态和行为,他能平等地对待自己眼中的学困生和优生,甚至给学困生更多的关注,帮助学困生树立自尊心、自信心,教育他们勇于追求、自强不息,做一个诚实、自尊、自重、富有责任心和创造心的好学生。 相似文献
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正在一个班级中,学困生虽然只占全班的十分之一左右,但对整个教学活动和班级管理的影响较大,是造成教学效果波动的一个重要因素。因此,如何做好学困生的转化工作,是每个班主任和任课老师共同关注的话题。下面,笔者就结合工作实践谈谈自己的看法。一、正确认识,平等对待,维护学困生的自尊心自尊心是一个人维护自己人格尊严的本能心理反应,不能随便受到伤害。学困生因为学习成绩差受 相似文献
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不少教师经常抱怨学生越来越难教，学困生越来越多。其实，每个学校、每个阶段都有学困生，学困生问题是一个长期困扰教育工作者的棘手问题。在全面推进素质教育的今天，班主任更不可忽视学困生，而要深究学困生形成的原因，在教育教学中使用科学的方法，做好学困生的转化工作。 相似文献