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重视大班幼儿早期阅读中的结伴阅读现象 总被引：1，自引：0，他引：1
对大班幼儿自由阅读情境中结伴阅读现象的研究发现,结伴阅读是大班幼儿非常喜欢的一种早期阅读形式,而结伴阅读的实质是一种以阅读材料为媒介的社交活动。幼儿的结伴阅读能力有较大的个体差异,与其阅读能力及社交能力密切相关。教师应重视大班幼儿在早期阅读中的社交心理需求,将结伴阅读作为大班幼儿阅读的重要方式,重视对幼儿结伴阅读能力的观察、指导与评估,以促进其早期阅读能力的发展,并有效预防早期阅读障碍。 相似文献
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对大班幼儿自由阅读情境中结伴阅读现象的研究发现,结伴阅读是大班幼儿非常喜欢的一种早期阅读形式,而结伴阅读的实质是一种以阅读材料为媒介的社交活动.幼儿的结伴阅读能力有较大的个体差异,与其阅读能力及社交能力密切相关.教师应重视大班幼儿在早期阅读中的社交心理需求,将结伴阅读作为大班幼儿阅读的重要方式,重视对幼儿结伴阅读能力的观察、指导与评估,以促进其早期阅读能力的发展,并有效预防早期阅读障碍. 相似文献
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创设良好的早期阅读环境是有效开展早期阅读教育的关键所在。本研究通过观察法和访谈法，考察了浙中地区5所幼儿园8个大班的早期阅读物质环境和制度环境。研究结果表明，幼儿园大班图书配置在不同级别的幼儿园之间存在很大的差距，基本上都能够创设有意义的文字环境，但存在阅读区活动指导普遍缺失、幼儿的自主阅读时间难以得到保证、开展早期阅读活动频率不高等问题。 相似文献
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随着学前教育理论和实践研究的不断深入,幼儿早期阅读教育不但开始受到众人的关注,还逐渐成为幼儿教师不断研究、探索的新目标。所以要让大班幼儿喜欢绘本,真正"亲近绘本,快乐阅读",而选择能够引起幼儿兴趣的、适合幼儿年龄特征的、满足幼儿需求的绘本是非常重要的。 相似文献
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幼儿是祖国未来的发展希望,因此应重视幼儿教学,早期阅读能力的培养是幼儿教学中重要的组成部分之一,原因在于良好的阅读能力可以更好地促进幼儿的综合方向发展,本文主要对幼儿教学阶段中如何培养大班幼儿的早期阅读能力进行相应的论述。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(30)
《幼儿园教育指导纲要》明确把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系,具体指"培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能"。大班幼儿处于幼小衔接的关键时期,相比于小班和中班幼儿,他们对于语言学习的愿望更加强烈,正逐步从口头语言学习转向书面语言的学习。此时,通过对幼儿的早期阅读能力进行培养和提升将有助于幼儿形成良好的阅读习惯,提高阅读能力,为进入小学阶段的学习做好准备。 相似文献
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不同阅读方式对5-6岁幼儿阅读效果的影响比较 总被引：1，自引：1，他引：0
幼儿早期阅读的重要性已得到教育界广泛认可,但是关于早期阅读方式的实证研究却不多.本研究以60名5～6岁的大班幼儿为被试,通过实验法和问卷法考察了三种早期阅读方式--自主阅读、有感情伴读和无感情伴读对儿童阅读效果的影响,结果发现不同阅读方式对儿童的主题认知、情感认同和对直观性内容的记忆没有明显的影响,但是在有声伴读条件下,幼儿的理解记忆效果更好,并且大班幼儿已经具备了一定的自主阅读能力.教育者应该在多为儿童提供有感情的伴读的同时,鼓励儿童自主阅读,并为儿童提供合适的阅读材料. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(8)
百年大计教育为先,教育是一个国家繁荣昌盛的根本。在全面部署城乡教育、农村教育改革的背景下,幼儿教育是一个全民关注的热门话题。旨在通过运用SWOT分析模型对农村大班幼儿的成长环境进行分析,以研究农村大班幼儿的阅读兴趣,并在此基础上提出一些有效的措施和建议,希望能够促进教育的公平性,缩小城乡教育的差距,培养农村幼儿的阅读兴趣。 相似文献
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<正>学习品质的培养是为了构筑幼儿终身学习的坚实根基,这无疑是对他们未来学习和生活的一项关键性投资。因此,大班早期阅读中培养幼儿的学习品质,要注重幼儿专注力和思维能力的培养,要有良好的学习环境的支持和丰富读物的供给。大班教师应采用多元化的阅读教学方法,使幼儿能够持续阅读,认识到阅读的实用价值,形成热爱阅读、乐于学习的良好品质。 相似文献
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将戏剧作为一种指导幼儿开展早期阅读活动的媒介,通过戏剧要素与阅读要素的有效整合,可使早期阅读活动真正成为儿童自己的创作性阅读.为此,研究者选择某幼儿园小、中、大班各一个班开展了行动研究,以考察将戏剧运用于早期阅读活动后幼儿的阅读行为、教师的指导策略以及活动实施步骤等问题,以期对系列早期阅读活动的开展有所启示. 相似文献
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广州市幼儿图书阅读与指导研究课题组 《教育导刊》1999,(S6)
一、研究目的幼儿图书阅读是幼儿教育的一个重要课题.迄今为止,国内外幼教界都一直存在赞成与反对的意见.主要是在其重要性、适当性、早期阅读概念与范畴等方面的争论,但不管怎样,幼儿的早期阅读己在世界范围内引起重视.在国外,幼儿教师给孩子们读书是一种常见的教育手段,孩子十分投入地翻阅图书,与教师一起讨论或阅读图书.而在我国,上述的情景却很少见,特别是在幼儿图书阅读的指导实践上还需要更多的、深入的、系统的探讨.我们曾在某幼儿园的大班下学期,进行了为期3个月的幼儿图书阅读训练的探索性研究.发现大班的幼儿养成许多不良阅读习惯.且较难纠正,需花很多时间去铺导,而在理解和探讨问题,语言和思维能力的训练机会则少了,大大地限制了幼儿阅读能力的发展.因此,我们从1997年开始,对幼儿图书阅读发展过程的特点、指导方法、阅读训练操作学具的制作等问题进行了较全面的探讨. 相似文献
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《兰州教育学院学报》2016,(3):171-172
早期阅读不但可以提高幼儿的语言交流能力和阅读能力,还可以激发幼儿的阅读兴趣。美国十分重视幼儿早期阅读,并针对幼儿早期阅读颁布了一系列法案,促成幼儿早期阅读的标准化。康州作为美国的一个州,幼儿早期阅读做的非常好。本文以美国康州幼儿园早期阅读教育的特点为例,重点介绍美国康州幼儿的早期阅读教育现状,对美国幼儿园早期阅读教育的基本特点进行了归纳分析,并思考了这样的教育特点对我国的早期阅读的启示。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
幼儿大班是走向小学的重要阶段,教师应该向幼儿灌输注重阅读的思想,把培养大班幼儿良好的阅读习惯作为幼小衔接工作中的重点。亲子阅读是培养幼儿阅读的最佳途径,亲子阅读既可以让幼儿汲取知识,又可以让幼儿获得亲子间的丰富情感。 相似文献
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大班幼儿即将进入到小学阶段进行学习,在大班阶段重视幼儿的绘本教育,是促进幼儿情感、思维、交流技能等方面发展的有效方法。通过绘本阅读的教学方式,可以提高幼儿的综合素养,也可以和小学阶段的学习生活实现良好的衔接。 相似文献
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李秋霖 《福建基础教育研究》2020,(3):129-130
早期阅读对幼儿学习能力的提高、智力的开发以及终身的发展都具有重要作用。文章通过对本园大班幼儿的阅读兴趣调查、分析,尝试从倡导亲子共读、精选幼儿图书、实施图书漂流、运用读书笔记和思维导图等策略,提高幼儿阅读兴趣的倾向性、阅读兴趣的广度、阅读兴趣的稳定性、阅读兴趣的效能,以此来培养幼儿的阅读兴趣。 相似文献