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语言的学习是语言知识积累的过程，要求学生进行词语的积累。丰富的词语力量不仅有助于我们表达思想，还有助于我们对周围人们语言的理解，给人们留下深刻的印象。在这篇文章里，本人通过树枝状联想法、应用DVD、构词法、直观手段等方式提高学生词语量，希望能起到抛砖引玉的作用。 相似文献
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不少的学生对相关英语词语的用法混淆不清，这在一定的程度上归咎于传统教学法，本文分析了翻译法，听说法，结构法在英语词汇教学方面的局限性，探讨了词汇教学的一些可行的途径，指出英语词汇教学不仅要讲授词形词义，更重要的是要创造真实的语境和情景，让学生在实际交际中学习和习得词语，从而提高运用词语的能力。 相似文献
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小学语文教学的低效率，比较突出地体现在词语教学上。师生耗费了大量的时间和精力，学生掌握的词语却普遍贫乏。个别学生不能把一些常用词语作为一个整体来感知，因而无法胜任最基本最简单的听说读写（上课不能快速流畅地记笔记，读课文单个字往外蹦就是例证）。更多的学生在描述客观事物、表达内心感受时词不达意。语言做到大体通顺后就举步维艰，直接妨碍着写作水平的提高。 相似文献
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学生语文素养的提高离不开学生厚实的基础知识积累。叶圣陶先生说过：要学好语文，离不开基础知识。而夯实学生的基础知识，词语的积累和运用是重要的几个方面。 相似文献
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学生对词语应用感到有一定难度，教师针对性地进行布设和引导，整合词语资源，引导学生结合语境展开深入研究，理解词语的本义、引申义、比喻义和应用义的现实存在，能够为学生提供学习上的支持，使学生形成丰厚的词汇积累。学生对词语的认识比较机械化，难以区分清楚本义和语境义，教师有针对性地给出解读，能够帮助学生顺利建立词语学法体系。 相似文献
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学生在作文里会冷不丁地冒出些网络词语，一些年纪大的老师根本搞不清是什么意思。对此，若不加以引导，学生极有可能会养成不规范使用语言文字的习惯。 相似文献
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词语是语言构成的基础，语文知识是学生展开所有学科学习的基础。如果没有良好的词语教学，势必影响语文和其他学科的教学，从而影响学生整个学习生涯的发展。因此，在小学语文教学中，词语教学是重中之重。那么，怎样实现有效的词语教学呢？ 相似文献
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相信语文教师都碰到过这样的情形：当学生习作的时候，不少人总是眉头紧锁、举“笔”不定，甚至刚一开头就写了涂，涂了又写。有的学生即使写了，也思维混乱、言不达意。其实，这都是学生还不知道怎么写，不知该用什么方法来表达所致。一说到表达方法，可能教师们大多会立即想到诸如立意选材、谋篇 相似文献
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前段时间，笔者到一所学校听课。在上课的时候，老师引导学生理解词语，学生感到非常为难，总是不能准确地说出某个词语的意思。但是，我惊奇地发现，一个学生将课外学习资料上的词语理解抄写在书页上。毫无疑问，这个学生在课前做了准备。但是，也因此引起了笔者的深思：在课堂上，词语意思的理解如此走过场，学生怎么能感悟到语言的温度呢？如何引导学生走进词语的“生命”，语文老师责无旁贷。 相似文献
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陈剑峰 《江西教育学院学报》1996,17(4):70-71
语言训练与能力培养陈剑峰语言是思维最得心应手的工具，一个学生运用语言文字能力的强弱，直接关系到他的思维能力的强弱。正因为语言与思维之间有着这种密切的关系，语言训练才成了发展思维能力的一条最好途径。语文教师，如何在提高学生语言表达能力的同时，促进学生思... 相似文献
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结合课本插图理解。学习课文《长城》中“蜿蜓”和“盘旋”两个词的时候。我先让学生看课本上的长城远景图，问学生看到的长城是什么样子？为什么远看长城会是这样的？再叫学生找出课文中写这个意思的词。这样做，使学生不仅形象地理解了词义，而且体会到了长城修筑之不易及古代劳动人民的聪明智慧。结合生活体验感悟。《那片绿绿的爬山虎》中，有一句讲作者肖复兴见到叶老“那样随便、和蔼，作者头顶上神秘的光环消失了，我的拘束感也消失了”，“拘束”什么意思？我引导学生：你们在生人面前感到不随便，这种感觉就是“拘束”，课文中指开… 相似文献
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让学生质疑，目的是让学生的内因发挥作用，产生思维的兴奋点和认知矛盾冲突，培养其主动探索精神和独立思考习惯。但在实际教学中我们会发现学生质疑的质量不高。经常问的是这个词语是什么意思，那个词语是什么意思，疑不到点子上，浪费了许多宝贵时间。从何疑起？怎样疑？教师要教给学生行之有效的质疑方法。引导学生质疑，可以从两方面入手：一是从文章的内容入手：二是从文章的表达方式入手。 相似文献
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在语文教学中，抓住文章关键词语，能引导学生思考。使学生纲举目张，充分发挥学生主动性，启发潜在能力，变单纯教知识为师生共同探讨，这是语文教学的方向。 相似文献