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江泽民总书记提出向青少年进行中国近代史、现代史和国情教育,这是培养“四有”新人的具有重大意义的措施。数学教学中实施这项教育,是必要的,也是可能的。但应充分根据学科特点,结合教学内容,有机地进行渗透。 一、渗透的两条渠道 1.根据教材内容有机地渗透。粗略统计,现行通用一至十册数学教材中,可渗透“两史一情”教育的例题和习题约90余道,涉及祖国的辽阔疆域,优越的社会主义制度,社会主义建设事业巨大成就,人民生活普遍提高等方面。渗透时,根据编者的意图把握下面几点: 由近及远:中、低年级一般以渗透国情教育为主,高年级扩展为渗透近代史和现代史教育。 相似文献
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江泽民同志指出:“要对小学生(甚至幼儿园的孩子)、中学生一直到大学生,由浅人深,坚持不懈地进行中国近代史、现代史及国情教育。”其目的在于“提高中国人民特别是青少年的民族自尊心,民族自信心,防止崇洋媚外思想的抬头”。这就给学校指明了向学生进行思想教育的基本任务和途径,也给语文学科提出了如何将德育渗透于语文教学之中的课题。语文学科是一门思想性较强的而又敏感的基础工具学科,如何将近代史、现代史及国情教育寓于教学之中,是值得我们深思的。 相似文献
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中国近现代史教育教学的基本环节由备课、上课、课外作业和辅导答疑、学生成绩的考查等构成。它们环环相扣，贯穿教学工作的全过程，教师只有掌握中国近现代史教育教学的规律特点，努力做好每一环节的工作，才能使中国近现代史教育教学收到良好的效果。 相似文献
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向青少年进行中国近代史、现代史和国情教育。是具有战略意义的重大措施。数学教学中实施这项教育,应充分根据学科特点,结合教学内容,运用数据和情节有机地进行渗透,防止脱离双基教学和智力、能力培养搞孤立式的“架空教育”。 相似文献
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在思品课教学中渗透“两史一情”教育,应以《中小学加强中国近代、现代史及国情教育的总体纲要》为指导,根据思品课教学的任务、特点,以“三热爱”教育为重点,总体把握,适时渗透,既不能对《总体纲要》视面不见,听而不闻,又不能为落实《总体纲要》而忘记了思品课教学本身的任务和特点。具体地讲,要注意以下几点: (一)教育内容上,要注意充分利用教材中的“两史一情”教育因素。 相似文献
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马荣欣 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》1996,(1)
《国家教委关于中等职业技术学校政治课课程设置的意见》中指出:“政治课的主要任务是对学生进行马克思主义、毛泽东思想和建设有中国特色社会主义理论的教育,国情和近现代史教育,法制观念和职业道德教育,引导学生树立科学的世界观和为人民服务的人生观,使学生具备良好的思想政治素质和职业道德素质”。照此要求政治课教学应以讲求思想政治教育的实效为原则。这就决定了对政治课学业的成绩评定应该是既评定 相似文献
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新视角下中国近现代史教育功能的体现 总被引：3，自引：0，他引：3
中国近现代史教育是进行世界观、人生观、价值观的重要途径,在大学生思想政治理论课中发挥着重要作用,如何突破以往中国近现代史教育的惯性思维,在中学历史教学的基础上,既重视历史教育,又能发挥主渠道的教育功能,这就要从新的视角出发,体现中国近现代史的爱国主义教育功能、国史国情教育功能、使命感和社会主义发展观教育等功能。 相似文献
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为贯彻落实江泽民总书记关于加强中小学生近、现代史及国情教育的重要指示,天津市教育局依据国家教委《国情教育总体纲要》的精神,以学校教育为主阵地,以社区教育为依托,广泛深入地开展了多形式、多层次、多渠道的教育活动,一年来收到了较好的效果。一、领导重视,队伍落实,是搞好近、现代史及国情教育的根本保证我们本着“教育者要先受教育”的原则,在开 相似文献
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李隆庚 《课程.教材.教法》1985,(2)
现行中学历史教材中国现代史部分,试用几年来,一般反映较好,但是,有些问题需研究改进,现提出以下几点进行探讨。 一、中国现代史分期上的两种意见,中学历史教材应采取哪一种意见? 关于中国现代史的分期,史学界主要有两种意见,一种意见是以1919年“五四”运动为近、现代史的分期,即1840年到1919年“五四”运动以前为中国近代史,1919年“五四”运动以后为中国现代史。第二种意见是以1949年10月中华人民共和国成立为中国近、现代史的分期,即自1840年至1949年10月前为中国近代史,1949年10月为中国现代史的开端。现行的中学历史教材是以1919年“五四”爱国运动为中国近、现代史的分期的。作为中学历史教材采取哪一种意见较为合适,是值得研究的。 相似文献
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在小学各科教学中进行中国近代史、现代史和国情教育是思想品德教育的重要内容。那么,在小学数学教学中,结合教学内容渗透。两史一情”教育有哪些途径和方法呢?在教学实践中,我们进行了初步的探讨。其一:阅读课本。数学教材中蕴涵着丰富的思想教育内容。对学生进行“两史一情”教育,首先要认真挖掘教材中的教育因素。例如,九年义务教育 相似文献
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自从国家教委颁布《中小学加强中国近、现代史及国情教育的总体纲要》和中小学语文、历史、地理和中学思想政治课等学科的分科教育纲要以来,“两史一情”教育已经在全省中小学校普遍展开,并且取得了初步的成效。我刊在1991年12期发表过“学习《总体纲要》,落实《总体纲要》”的本刊评论员文章,强调“两史一情”教育的重大战略意义。 相似文献
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用历史教育青年——从思想政治教育视角看中国近现代史课程建设 总被引：2，自引：0，他引：2
徐家林 《思想理论教育(上半月综合版)》2005,(6):33-35
世界各国政府无不重视自己的国家史、民族史的研究和教育。我们党历来非常注重对青年学生的国史教育。根据最近颁发的《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》，高校思想政治理论课将开设“中国近现代史纲要”，将中国近现代史教育列为高校思想政治理论教育的重要内容。 相似文献
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《宁夏教育》1992,(Z1)
江泽民同志1991年3月致国家教委领导同志的信发表以后,吴忠市教育局立即组织全系统教职工进行学习讨论。针对本市中小学生的思想实际,把对中小学生进行中国近、现代史及国情教育列为学校德育工作的一项主要内容,通过多种形式开展教育活动,收到了较好的效果。 一、学习江总书记的信,强化抵制“和平演变”意识 国家教委关于《中小学加强中国近代、现代史及国情教育的总体纲要》(以下简称“总体纲要”)的通知下达以后,吴忠市教育局立即召开了全市实施国情教育工作会议,组织各级领导认真学习江泽民同志致李铁映和何东昌的信及有关文件,并收听了李铁映的电视讲话,使大家充分认识到:江总书记强调的对中小学生由浅入深、坚持不懈地进行中国近、现代史及国情教育,对进一步加强和改进学校德育工作,提高青少年的思想政治素质,粉碎国际敌对势力在我国搞“和平演变”的图谋, 相似文献
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今年3月9日夜,江泽民总书记给国家教委两位领导同志致信,强调“要对小学生(甚至幼儿园的孩子)、中学生一直到大学生,由浅入深,坚持不懈地进行中国近代史、现代史及国情的教育。”江总书记的指示,体现了党中央对教育事业和青少年健康成长的关怀和期望,为我们进一步端正办学指导思想,提高办学效益,防止“和平演变”指明了方向。一、爱国主义教育的重要课题当前,国际风云变幻,世界动荡不已。帝国主义及其敌对势力加紧对社会主义国家推行和平演变的战略。我们面临着颠覆与反颠覆、渗透与反渗透、 相似文献
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对青少年进行中国近、现代史及国情教育不仅需要教育者的自觉性和事业心,更需要有一些具体的可操作的方法。我校的具体操作方法是: 一、把开展近、现代史及国情教学和学校的中心工作——教学结合起来。 第一,在各科教师学习国家教委《中小学加强中国近代、现代史及国情教育的总体纲要》的基础上,根据总体纲要所布置的目的要求,了解并掌握各学科应讲授的教育要点,并在各学科的德育教学计划中都把近、现代史及国情教育放在突出的位置上,每个学科都制订了开 相似文献
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对大中小学生加强中国近、现代史和国情教育是提高青少年一代政治素质,抵制和平演变的战略措施,是进行社会主义教育的主要课题,也是培养社会主义事业可靠接班人的重大决策。我校遵照国家教委制订的《中小学加强中国近代、现代史及 相似文献
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范红 《连云港职业技术学院学报》1990,(2)
“只有社会主义才能救中国”,它既是我国革命先驱者在“五四”时期开始摸索的真理,也是我国人民六十多年来在革命和建设实践中,切身体验到的一条真理。将近一百五十年的中国近、现代史证明,它确实是一条颠扑不破的革命真理。 (一) 毛泽东同志说过:“灾难深重的中华民族,一百年来,其优秀人物奋斗牺牲,前赴后继,摸索救国救民的真理,是可歌可泣的。” 相似文献
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宇之 《历史教学(高校版)》1995,(9)
由中国世界近代现代史研究会华北地区世界现代史专业委员会、中国国际关系史研究会和外交学院联合举办的“纪念中国人民抗日战争和世界反法西斯战争胜利50周年研讨会”于1995年6月29日至30日在北京外交学院召开,来自北京、天津、内蒙古等地的近60名学者到会,会议以“第二次世界大战与战后国际关系”为主题。学者们提交论文和有关资料20余篇,现场发言30余人次,仅据所记分几个问题简述如下: 相似文献
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“中国梦”是习近平总书记提出的重要指导思想,它的内涵包括民族复兴梦和人民梦,在《教育学》教学中,可以从教育者、受教育者、教育影响的角度将“中国梦”渗透其中,但需要遵循师生齐力原则、点滴渗透原则和实事求是原则,才能顺利向“中国梦”迈进。 相似文献