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张仲良 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》1979,(3)
怎样才能提高语文教学的效率,用较少的时间,取得较好的成绩?广大语文教师认真改革语文教学的现状,加强语文基础知识教学和语文基本技能训练,收到了良好的效果。但在教学中还存在一些问题,需要认真对待,加以解决。我们的粗浅看法,仅供同志们研究时参考。先谈知识转化技能问题。中学语文的基础知识与基本技能是一码事,还是两码事?我们认为,是一码事,也是两码事,从理解的角度看是基础知识,从运用的角度看是基本技能。比如“思潮”这个词,知道“思潮”有两个含意,一是一个时期能够影响社会大 相似文献
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小学语文教学既要教给学生语文基础知识,又要培养学生的读写基本技能。如果学生不掌握一定数量的汉字、词语、常见句式以及其它必要的基础知识,就难以进行起码的阅读和写作;已有的知识又为进一步的阅读和理解奠定基础,从而转化为阅读能力。要使学生掌握必要的语文基础知识和基本技能,只有加强训练才行。现以《赤壁之战》一课的教学为例,谈谈关于训练问题的几点粗浅看法。一、抓住联系,注意训练的综合性小学语文的字、词、句、段、篇构成了小学语文知识的主体,通过多种形式的听、说、读、写训练逐步丰富和提高这些基础知识,并形成技… 相似文献
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自从提出加强语文基础知识教学和基本技能训练的要求后,我校的语文教学虽然有了较大的改进,但也仍然存在一些问题,突出的就是课内教师讲得多,内容庞杂,重点不突出,大大挤掉了课内的基本训练,特别是读的训练。学生对这样的教学反映 相似文献
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董庆佳 《四川教育学院学报》1999,(5)
语文素质是学生科学文化素质的基础,小学语文是培养和提高学生科学文化素质的基础学科。笔者在语文教学中,特别注意把活动教学引入课堂,以提高学生的语文素质。具体说来,有以下几个主要方面：一、突出语文技能和语言文字的训练。（一）学习语文基础知识,进行语文基本技能训练。根据大纲要求,小学一年级的基础知识主要包括汉语拼音知识、汉字知识、词句知识等。因此,在教学中,注意突出基本技能的训练：如教授拼音时,由学生自己找出形近、音近的字母,自己区别、自己运用拼音写句子、写日记,形成学生掌握、运用拼音的能力;教学汉字… 相似文献
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字、词、句、篇等基础知识的积累,听、说、读、写等基本技能的运用,统称语文教学的“双基”,它是语文教学的重要内容。一、语文基础知识的教学应着眼于语文基本技能的培养基础知识教学虽是小学语文教学的基本任务,但在施行这个基本任务时,必须体现新的教学理念,采用科学的教学方法。有的教师为了打“牢”学生的知识基础,仍然采用“死记硬背、单纯训练”的教学方法。比如,在识字写字教学中,有的教师还在沿袭“多写笔下生花”的做法,要求学生十遍八遍地反复写生字;有的教师则要求学生一次次按笔顺书空,比如教“林”字,反复背诵“一画横,二画竖… 相似文献
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语文基础知识及语文基本技能训练，历来是语文教学的一项重要内容。过去，由于对语文课程的性质、地位和任务认识偏颇，导致“双基”训练出现了这样或那样的偏差。对此，《语文课程标准》相应作了一 相似文献
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临阵磨枪总比不磨强。就语文科来说,进入考场前,也应该在平时训练的基础上,抓住有限的时间对学生连行必要的指导。首先,语文教师要检查一下自己的教学,根据高考要求,看看已讲授过的基础知识和已训练过的基本技能,是否还有缺漏。然后有针对性、有重 相似文献
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夏芳 《学生之友(小学版)》2011,(17):17-17
《新课程标准》实施以来,语文教学在繁荣的背后出现了不少值得忧思的现象,其中一个较严重的问题就是语言训练的削弱,教学中逐渐淡化了基础知识的落实和基本技能的训练。那么在阅读教学中如何落实语言训练： 相似文献
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一、“双基论”下的语文知识
1．语文知识在“双基”中的内涵建国以后,上海市教育局首次把加强语文基础知识教学和语文基本能力训练提上了日程。上海市教育局副局长吕型伟在《上海教育》上发表了《切切实实提高中学语文教学的质量》的文章,指出了要把“双基”落到实处。接着,沈佩畦、查如棠、杨直彬等又在《上海教育》上具体介绍了语文基础知识教学和语文基本技能训练的内涵与外延, 相似文献
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小学算术科的教学,应该使学生获得哪些基础知识,具有哪些基本技能,以及如何把这些基础知识和基本技能正确地有效地传授给学生,收到良好的教学效果,这是算术教师时刻注意的问题。江苏人民出版社最近出版了葛德生同志写的《小学算术基础知识教学和基本技能训练》一书,对这方面作了比较详尽的叙述,可供小学算术教师们研究和参考。这本书的内容,共分四个部分。第一部分,谈算术基础知识和基本技能的含义及其关系。说明在 相似文献
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赫崇旺 《历史教学(高校版)》1963,(8)
在提出加强基础知识的教学和基本技能的训练以后,中学历史教师普通地进一步重视了对教科书的使用。但是,怎样才是正确地使用教科书呢?这需要大家共同研究,交流经验。本文想就这个问题提出几点个人意见。(一)正确地使用教科书,是加强基础知识的教学和基本技能的训练的基本途径之一。教科书规定了中学历史知识的范围和分量,是教师进行教学的依据;教科书也是学生获得知识和一定技能、技巧的主要来源。因此正确地使用教科书是加强基础知识教学和基本技能训练的基本途径之 相似文献
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姜明红 《常州师范专科学校学报》2006,24(5):103-107
一、现象点击
语文教学中的工具性和人文性问题，是进入课改以来语文教师关注的热点问题。的确，纵观历史，从“双基”的提出，“基础知识”与“基本技能”的落实与培养，到“培养能力，发展智力”的要求。总的来说，语文教学过于强调了工具性的一面，把语文课程知识化，更多地注意体现语文的工具性，更多地注意字词句篇的训练和条分缕析，相对而言，语文自身的人文特征被有意无意地忽略了。 相似文献
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丁时辉 《华夏少年(简快作文 )》2006,(Z1)
所谓课标下的语言训练新机制,就是指在语文课程的学科性质与三维目标总体框架下,确定训练目标、设置语言载体、选择训练方法的操作理念与运行策略,以及三者之间的相互关系。一、建构语言训练新机制是课改发展的必然要求自1963年出台的《全日制小学语文教学大纲》提出“加强语文基础知识的教学和基本技能的训练”以来,语文教学特别关注学生知识的掌握和能力的形成,通过训练落实“双基”成为小学语文教学的主旋律。然而,由于种种原因,语文教学演变成了肢解课文、机械训练和题海战术等一系列“技术性”操作。这一阶段有两点十分明显:一是教学目标太过单一。除空洞的、说教式的思想教育外,语文知识和语文能力似乎就是语文教学的 相似文献