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1.
文章根据中高职学校的教育培养目标和学生的英语实际水平,针对护理英语教材特点,论述了小组合作学习在英语教学中的可行性和有效性。小组合作学习是一种以学生为中心,以小组合作形式进行语言交流的学习活动。在英语教学实践中,小组合作学习减轻了学生的心理负担,克服了学生以往“哑巴”式学英语的弊端,提高了学生的语言交际能力和知识发展水平,增强了学生的合作意识,激发了学生参与学习的积极性和创造性。 相似文献
2.
《校园英语(教研版)》2014,(24)
新课程强调学生的主体地位,小组合作学习就成了学生英语学习的一个重要形式。通过小组成员的分工协作、相互学习和相互帮助,改变传统的教学模式,激发学生的英语学习兴趣。学生能得到更好的评价,增强他们的自信心。在小组合作学习的过程中,学生的学习态度得以升华,英语学习更有成效,同时还提高了他们的创造思维能力。 相似文献
3.
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习．开展英语合作学习是实行英语分层次教学改革的重要途径。实践证明,高职英语教学中运用合作学习能够提高学生的学业成绩,培养学生的英语学习兴趣,提高学生英语学习的能力,同时也增强了学生的合作精神和竞争意识,提高学生的社会责任感。 相似文献
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陈秀梅 《中国教育技术装备》2008,(24)
结合课程标准的要求,根据教学实践,探究“小组合作学习”在高中英语写作教学中的运用。实践证明,“小组合作学习”有助于增强学生英语写作的能力,提高学生英语写作水平,从而提高学生的语言“输出”水平,整体提高高中英语教学的质量。 相似文献
6.
作文评改是写作教学的一个重要环节。基于合作学习理论和过程写作理论进行的英语作文小组评改教学实验表明:小组评改可以增强学生合作学习意识和自主学习意识,培养学生自我纠错能力和鉴赏能力,巩固英语写作知识,从而提高写作水平。 相似文献
7.
黄峻 《桂林师范高等专科学校学报》2013,27(2):96-100
在英语小组合作学习情境中,教师对学生进行心理诱导,建立学习动机,对学习成效进行积极归因,并利用“教师期望效应”与“标签效应”引导学生增强学习积极性和主动性,对提高英语小组合作学习的效率具有实际意义。 相似文献
8.
苏档 《中国校外教育(理论)》2010,(3)
传统的大学英语教学模式在培养学生英语综合应用能力、自主学习能力等方面效果不佳.为了提高大学生学习英语的效率,小组合作学习成为一种新的教学模式.本文以合作学习为依据,探讨了小组合作学习在大学英语精读课中的应用,分析了合作学习对教师和学生的要求,希望笔者对合作学习的看法能给大家一些帮助. 相似文献
9.
在英语教学中开展小组合作学习,能激发学生学习热情,突出学生的主体地位,发挥学生的主体作用,培养学生合作意识和良好的学习习惯。文章对英语阅读应用小组合作学习进行研究,以提高小组合作学习实效,提高英语教学质量,提升学生英语自主学习能力和学科素养。 相似文献
10.
储静 《读与写:教育教学刊》2021,(8)
英语写作是初中学生英语学习内容的重要模块之一,也是难点之一;通过教学实践证实,小组合作学习能有效提升学生写作学习积极性和主动性,提高初中学生英语写作能力,对学生团队合作意识的培养也起着促进作用。本文以初中英语写作现状为出发点,对小组合作学习模式在初中英语写作教学中的运用和效果进行分析和阐述。 相似文献
11.
傅小平 《湖南第一师范学报》2009,9(6):41-44,73
《英语课程标准》的总体目标确定为：培养学生的语言综合运用能力,并且倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式,强调学生要能用所学的英语做事情。在“教学建议”中明确指出,要组织生动活泼的课外活动,促进学生的英语学习。它突出了语言的实践性,强调开展多种课外活动,发展学生的语言学习兴趣。要求教师从学生的实际需要出发,积极探索促进学生全面发展的行之有效的教学方式。 相似文献
12.
我国大学英语教学正处于改革与发展阶段,各高校英语教师积极探索大学英语切实有效的教学方法。合作学习作为目前教育界普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略,备受大学英语教师关注。本研究以大学英语教学实践为研究背景,从课堂与课后英语教学实践出发,深入探讨合作式学习对学生英语学习与学生发展的影响。通过研究发现,合作式学习促使学生树立积极正确的英语学习态度,增强学习者的英语学习策略意识;帮助学生逐渐消除自我中心意识,加快构建学生关系融洽的学习共同体,培养规范意识、责任意识、以及合作意识。 相似文献
13.
张玮 《武汉工程职业技术学院学报》2006,18(2):58-61
研究性学习已经成为培养学生创新精神和实践能力的一种重要途径和栽体。根据研究性学习的涵义和特点、网络环境下研究性学习实施方略，在大学英语教学中开展研究性学习的实践，证明研究性学习不仅能提高学生英语语言应用能力，还能培养学生的科学研究能力、自主学习能力和团队合作精神，同时指出基于研究性学习的大学英语评价体系有待进一步完善。 相似文献
14.
大学英语＂学困生＂在完成公共英语学习任务过程中,在学习心理、外在表现和学习策略等方面都表现出一定的障碍,其原因在于固有的基础薄弱、挫折感干扰、自主意识差等,这和大学的英语教学方式、评价方式等有着密切的关系。而开展＂学困生＂学习障碍矫正,需要教师的主动干预和学生的密切配合,是一个系统性的工程。 相似文献
15.
姜培红 《宁波教育学院学报》2005,7(2):81-83
合作学习作为一种新型的学习方式,它包括同伴互助学习,小组合作学习、全员合作教学三种主要形式。英语教师应在听、说、读、写四方面开展学生的合作学习,以收到最佳教学效果。 相似文献
16.
网络环境下大学英语任务型教学模式实践与研究 总被引：1，自引：0，他引：1
本文在建构主义理论基础上,结合大学英语课程要求,建构了网络环境下大学英语任务型教学模式,并对其进行了实证研究。研究表明,该教学模式提高了学生英语学习的兴趣和合作意识,增强了其自主学习的能力。 相似文献
17.
赵建群 《成都教育学院学报》2007,21(8):88-90
文章从21世纪初出台的《英语课程标准》所倡导的英语教学改革精神出发,使用任务型教学于《牛津高中英语教材》(上海版),通过同伴间的合作完成各项活动,使学生在任务的驱动下学习语言知识和进行技能训练,提高学生的学习兴趣,培养学生的合作精神,建构学生从陈述性知识转变为程序性知识的图式. 相似文献
18.
为了达到提高外语教学质量的目的,必须对外语学习主体和外语学习过程进行分析,对教师的主导作用加深认识,对大学英语教学现状重新审视,对外语教学应达到的目标进行探究。主题教学法正是一种充分体现以学习者为主体的教学原则的一种教学模式。这一教学模式具体运用到课堂教学实践中去,其目的是培养和发展学生的自主学习能力和合作精神,满足学生的需求,调动学生的学习兴趣和参与意识,从而提高学生的英语语用、语言能力。 相似文献
19.
建构主义理论及其对大学英语写作教学的启示 总被引：3，自引：0，他引：3
英语写作是英语综合应用能力的一个重要部分。写作的过程是语言输出的过程,也是一个问题解决的过程。学生英语写作能力的提高不仅需要拥有坚实的英语语言基础以及交际活动中与他人的良好合作,还需要主动建构新知识。建构主义强调情景、协作、会话和意义建构。它认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在社会文明背景下,借助他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得。建构主义理论对大学英语写作教学有着积极的启示。 相似文献
20.
In traditional English class of China, the relationship between teacher and students is one-way communication. As a result, positive attendance in senior English class is not common. It is important to develop students' automatic learning and cooperation learning abilities. However, the particularities of senior students in psychology and the background of college entrance examination block the way of traditional teaching reform. From these aspects, this thesis comes up with corresponding advices to promote the attendance of senior English class. 相似文献