共查询到20条相似文献，搜索用时 19 毫秒
1.
编辑同志:我是初中语文教师。我给学生讲《〈论语〉二则》,学生对孔子不甚了解;讲《孟姜女》,学生不知道秦始皇是什么人;讲《老山界》、《草地晚餐》,有的学生甚至不理解红军二万五千里长征！不知道陕北在祖国的南方还是北方,不知道四川、甘肃是省份！我很生气,又很纳闷,这些史地知识按道理都已经学过了,学生为什么没有掌握呢?带着这个问题,一九八五年十一月中旬,我向来自各地小学的我校初一年级学生进行了个别调查。发现不少小学五年级的史地教学,都没有完成部颁教学计划。有的学校有三分之二以上的章节没有讲完。有的同学说,他们学校的史地课用来上语文、数学;有的同学说,他们学校的史地老师很少讲课,只叫学生自己看书;还有的同学说,他们的史地课由校长兼任,而校长外出时间多,课讲不完(附带提一下,当 相似文献
2.
顾丹丹 《中学政治教学参考》2012,(7):44-45
"体味文化"是人教版思想政治必修Ⅲ《文化生活》的第一课第一框,本课的课程标准为"观察不同领域、不同人群和不同阶层的文化生活,体察广大人民的文化需求,知道文化是人类特有的现象"。要求从文化"万花筒"入手,从具体到抽象,由浅入深,剖析文化的内涵,探究文化的作用。学生通过自己的生活体验,形成对文化的基本认识,以此为基础,引导学生形成正确的文化观,激发学生建设社会主义精神文明的热情。现将我的教学思路和课后反思与大家分享,望不吝指正。 相似文献
3.
结合小学史地课有关教学内容.开展课外活动,是加强对“两史一情”教育的重要内容.也是提高小学史地教学质量的重要途径.它既能培养学生学习历史地理的兴趣,增长知识.又能使学生在实践中逐步运用史地知识,不断养成独立思考的能力。在教学实践中,我结合学生实际,设计了一些课外活动.既对学生进行了“两史一情”的教育,又巩固了课堂上学到的有关知识。 1.编辑“历史之窗”小报。要求学生按“‘两史”中故事人物、重大事件或结合“五四”、‘·七一”、“八一”、“十一”等重大节日出专辑.如《历史入物与变法》《近代伟大爱国人物轶事努等.把小… 相似文献
4.
王德明 《中小学心理健康教育》2015,(4):37-38
好学生是被"夸"出来的,好班级是被"抬"起来的,这话说得一点也不假。适当的夸奖可以激发学生的自信和勇气,成为学生不断前行的动力。文理分班后,学校对我委以重任,让我担任政地、史地两种组合混合班的班主任。走马上任伊始,看看班级正襟危坐着一群本年级的时代"风云人物",貌似整装待发,随时即可伺机而动,我似乎看到随时可能爆 相似文献
5.
合理地利用乡土教材,丰富学生的乡土史地知识,是我们历史地理教师的一项重要任务.我们宿迁市教育局编写的《可爱的宿迁》一书,是一本较好的乡土教材。我就小学史地教学中如何用好这样的乡土教材谈谈自己的做法. 一、以全国通用教材为主体,在课堂教学中适当增补乡土教材内容。例如在教学历史课本《三大战役 相似文献
6.
有效教学理念源于20世纪上半叶的教学科学化运动,其核心为教学效益,是履行课程标准的重要保障。本文以人教版地理"必修2"和历史"必修2"为例,尝试研究史地科际联系对地理课堂有效教学的影响。一、研究背景"史地不分家",自《隋书·经籍志》起,沿至《四库全书总目》,一直将地理列为史部(我国古代图书以经、史、子、集四部分类)。古今中外,治沿革地理学(历史人 相似文献
7.
从教九年来,一直坚持抒写和整理自己的《班级日志》,它伴随着我在班主任岗位上成长,也记录了我个人对班级管理有效方法的探索过程,它更集中体现了我自己的班主任观。正如我在《班级日志》中写到:"一个合格的班主任应该为学生创造一个和谐的、特色的、人文的班级;一个最值得肯定的班主任是能与学生一起成长,能和学生一起进步的。" 相似文献
8.
《历史教学(高校版)》1965,(2)
历史课教学的基础知识教学和思想政治教育任务,主要靠课堂教学来完成,但课外的教育活动阵地也应该很好地利用起来.近几年来,我组在学校党政领导的鼓励下,开展了一些课外活动,其中经常坚持的一项就是定期出版了"史地窗"墙报,现把"史地窗"墙报中历史部分的情况简介于下."史地窗"自1962年创刊以来,每周一期,已连续出了七十多期."史地窗"的版面长四米,宽一点五米,分成四版,每期主要文章不超过三篇,全刊文字共一千五百左右.文章,力求短小精悍,每篇一般在三百字左右,只讲一两个具体问题,使学生能用两三分钟时间读完.长篇的可以分期连载,专刊才用全 相似文献
9.
张焕玲 《咸阳师范学院学报》2014,29(5)
宋代史地杂咏是古代咏史诗发展中的又一变体,它在命题、体制及风格上,承晚唐五代咏史组诗的余风流韵,专咏一城一地之风土及古迹,史地结合,以地系史,更多具有地理掌故的倾向,开咏史与地理结合之风气.两宋时期据文献可稽的史地杂咏多达25种,与地方志相辅相成,互相影响.史地杂咏在为地方志广泛引用的基础上,其史地价值也逐渐被读者所了解认识,甚至被录入地理著述中,实现了文学与地理的转换与融合. 相似文献
10.
11.
钻研教材、了解学生、考虑教法是备课的主要工作。教学中,我还体会到,史地教师除做好以上工作还应该注意有关史地资料的积累,不断地充实教学内容。 相似文献
12.
13.
14.
<正>由中国社会科学院边疆史地研究中心、四川师范大学历史文化学院、四川大学中国西部边疆安全与发展协同创新中心联合主办,《中国边疆史地研究》编辑部、《四川师范大学学报(社会科学版)》编辑部、四川师范大学"中国近现代史"省级重点学科承办,《四川大学学报(哲学社会科学版)》编辑部、四川师范大学校院共建"中国西南区域研究(1840-1960)"科研创新团队协办的"民国时期的边疆与社会研究(1911-1949)"学术研讨会于2014年8 相似文献
15.
张雷 《商丘师范学院学报》2008,24(10)
《史地新论》是杨鸿烈早期史学理论代表作,也是杨氏《史学通论》与《历史研究法》等后期史学理论著作的雏形,最能反映作者早期的史学思想。《史地新论》对历史学的目的与功能,史家的态度与道德,历史学与其他学科之间的关系等问题进行了阐释。全书突出反映了作者"实录"的史学思想及通识的治学特色。杨氏求真的史学价值取向以及对垂训治史倾向的批判,依然对我们如何处理史学的求真与致用关系具有很大启发意义。 相似文献
16.
设计理念伴随着新一轮的课程改革,我逐渐领悟了于永正老师的"五重教学"——"重情趣,重感悟,重积累,重迁移,重习惯"。而于老师所说的情就是指对学生有情,对语文教学有情,上课有情。为此,教学实践中,我在关爱每一个学生的基础上,努力实践与教材、学生之间的对话。尤其是对待一直被学生称之为"老大难"的习作教学,更是分散难点,实施阶段目标(低年级说话、写话;中年级片段;高年级现场成文),切实贯彻落实了《语文新课程标准》中所提倡的"注重激发习作兴趣和自信心,注重发展个性,注重语言能力和思维能力同步发展"的先进理念,进而达到变"要我写"为"我要写"的目的。 相似文献
17.
18.
《语数外学习(高中版)》2014,(7)
正我今年带的是高三文科班,一个是史政,一个是史地。开学伊始,倍感压力。对文科班的学生,早有耳闻:感情细腻、敏感好动,部分学生学习自觉性差,在高二时已然成为学校的重点"保护"对象。对于我这位带惯了物化班的老师来说,确实是一次挑战,最起码从心理上我是相当发怵且十分谨慎的。用战战兢兢、如履薄冰来形容绝不为过。第一次班会课上,我就见识了传说中的捣蛋分子的威力。当我以犀利的目光扫射整个班级时,竟发现有三个学 相似文献
19.
孙立育 《数学大世界(高中辅导)》2012,(6):11
正《初中数学教材(苏科版)》每一章节的导入都是从学生的生活实际出发,创设了不同的生活情境,使学生切实体验到生活中处处有数学,通过师生的互动引导学生在活动中思考、探索,主动获取数学知识,促进学生学习方式的转变,从而对数学产生亲切感,增强了学生对数学知识的应用意识,培养学生的自主创新能力,从中感受到数学学习的乐趣。下面就这一问题谈点我的教学体会。一、课堂导入"生活化",激发学生学习兴趣教学的导入仿佛是优美乐章的"序曲"。如果设计和安排得富有 相似文献