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深度学习技术与教师教育融合创新，可赋能教师教学体态语言行为精准测评。针对教师体态语言人工视频分析技术滞后问题，本研究采用人物目标检测、目标追踪和体态骨架图生成三种方法，创建真实教学情境下基于人体骨架图的专家型教师标准体态语言数据集，使用金字塔卷积模块优化ResNet50残差网络，构建金字塔残差神经网络模型，并基于数据集开展识别模型的训练、验证和测试实验。结果显示，体态语言识别模型的准确率、精确率和召回率均达到95%以上，识别准确率由高到低依次为工具性体态语言、巡视性体态语言、指示性体态语言、常规性体态语言、描述性体态语言。本研究基于上述训练良好的模型，开发教师体态语言智能感知测评系统，提出教师体态语言特征的人体骨架表征方法、教师体态语言数据集创建方法及智能识别神经网络模型构建方法，构建了大数据驱动的教师课堂体态语言智能测评方法体系。 相似文献
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根据体态语言学原理，进一步分析体态语言美的内涵及价值，体育教师的体态语言的美学修养、审美教育，将直接影响学生学习的欲望和积极性，而正确应用体态语言于教学，能促进学生身心和谐发展，活跃课堂气氛，有效提高教学质量。 相似文献
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本文对影响师生关系的教师体态语言作出阐述，用正、反实例论证教师体态语言与副体态语言对学生心理的影响及其在教育、教学中的作用，并根据教师运用体态语言存在的问题提出相关策略。 相似文献
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陈晓峰 《中国教育研究与创新》2006,3(3):93-93
体态语言又称行为语言或身体语言，体育工作中如果能恰如其分的使用体态语言．能增强师生感情，起到“无声胜有声”的作用。那么体育老师在学生面前应有怎样的体态语言呢？ 相似文献
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体态语言是指通过身体的各种动作，代替语言，借以达到表情达意的沟通目的。广义而言，体态语言包括面部表情、身体和四肢所表达的意义；从狭义的角度理解，体态语言只包括身体与四肢所表达的意义。实验发现一个人要向外界传达完整的信息，单纯的语言成分只占7％、声调占38％，另55％的信息都需要由非语言的体态语言来传达。体态语言具有情感交流、心理暗示、丰富和活跃课堂氛围等的巨大作用。 相似文献
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语言一般分为有声语言和无声语言（体态语言）两大类。在教育教学过程中有声语言和无声语言（体态语言）相辅相成，缺一不可。 相似文献
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潘春光 《职业技术教育研究》2005,(6):35-35
在课堂教学中，除了有声语言以外，还有一种无声的语言，即体态语言。所谓体态语言是指人在交际过程中，用来传递信息、表达感情、表示态度的非语言的特定身体态势。行为科学告诉我们，几乎一切无声的语言，即体态语言都可以用来作为人际间沟通的手段，都可以用来为教学服务。教师如果在课堂上准确、熟练的运用体态语言来辅助教学，可以收到良好的效果。教师体态语言可分为：眼神、表情、手势、距离、举止风度等五个方面，教师在教学过程中要注意把握这五个方面的运用。 相似文献
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浅谈体态语言的三个功能 总被引：1，自引：0，他引：1
《北京师范大学学报(社会科学版)》1989,(4)
<正>古今中外，上自达官显贵，下至黎民百姓，无不使用体态语言（也称“态势语”）。这说明体态语言植根于人类生活，是人类交际的需要。这样讲，并不是要为以德国哲学家冯德和苏联语言学家马尔为代表的“手势论”翻案，也不是想将体态语言与有声语言等量齐观，而只是想强调，体态语言有其存在的价值，有必要加强对它的研究。 相似文献
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李星驰 《历史教学(高校版)》1999,(4)
在历史学科的教学活动中，教师传播信息的手段主要由口头讲述。板书和体态语言等构成。体态语言是历史教师用来传递信息、表达感情、表明态度的特定的身体姿态，包括手势、眼神、表情、体姿等。它可以强化口头语言表达的效果，是历史教师教学基本功不可或缺的一个方面。历史教师在教学中正确运用体态语言，可以吸引学生的注意，激发他们的学习兴趣，有助于加强口头表述的效果。体态语言的分类与运用教师常用的体态语言可以分为手势语言、面部语言和空间语言三大类。一、手势语言。我们这里所说的手势语言实指上肢语言，包括指势语和掌势、臂… 相似文献
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汪成慧 《涪陵师范学院学报》2004,20(4):65-68
人类在交际中除了使用语言外，还使用着重要的非语言因素——体态语言。它包括手势、眼神、面部表情和姿势。不同国家、不同民族的体态语言各有其特点。掌握不同民族化中的体态语言，将有助于我们对世界化的了解。 相似文献
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通过对体态语言的特点的深入探讨，提出了中学物理教学中设计和运用姿态语言、手势语言和情态语言的具体方法，以及运用体态语言时的注意事项。 相似文献
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体态语言是指通过手势等非语言行为来传递信息的一种交流手段，也是增强语言表达效果的重要手段之一。教师在课堂教学中适时适当地运用体态语言，可收到事半功倍的教学效果。针对在日常英语教学中，教师如何运用体态语言才能使学生心领神会，提高教学效果，笔者总结出以下几点： 相似文献
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陈进 《和田师范专科学校学报》2004,24(4):120-121
在课堂教学中，教师决不会始终使用单一的口语方式来表述思想、传递信息，而总是伴随着相应的眼神、表情、动作等的体态语言．恰当地运用体态语言能加强教师情感信息的传递，加深学生对教师有声语言的理解，增强有声语言的表达魅力。运用体态语言也是一种教学行为，它能让学生潜移默化地把握教材并发展思维，更好地促进教学目标的实现．本文主要从内涵、种类和作用三个方面对课堂教学中体态语言的运用进行阐释． 相似文献
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一、关于体态语言
语文教师在运用有声语言进行教学的同时，也会用自己的表情、手势和姿态来补充教学，这些表情、手势就是教师在教学时的体态语言。 相似文献
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体态语言，即人的动作、姿态、表情等信息，是一种非语言的信息传递方式。在体育教学中它辅助口头语言来共同完成教学任务。因此，体态语言要运用得合理、恰当，才能达到提高教学效果的目的。 相似文献
17.
韩丕基 《濮阳职业技术学院学报》2000,(3)
体态语言是一种无声语言的特殊表达形式，有其自身的特殊属性。它在课堂教学中具有调动学生积极性，调控教学进程，提高教学效果，陶冶学生思想情操的作用，教师必须科学合理地运用体态语言。 相似文献
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19.
韩丕基 《濮阳教育学院学报》2000,13(3):56-57
体态语言是一种无声语言的特殊表达形式，有其自身的特殊属性。它在课堂教学中具有调动学生积极性，调控教学进程，提高教学效果，陶冶学生思想情操的作用，教师必须科学合理地运用体态语言。 相似文献
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阐述什么是教师的体态语言,并用正、反实例论证教师体态语言与副体态语言对学生心理的影响及在教育、教学中的作用,根据教师运用体态语言存在的问题提出相关策略。 相似文献