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在“互联网+”时代,混合式教学在中小学教学中得到广泛认可并成为教育的“新常态”。混合式教学对中小学教师的教学能力提出新的要求,需要他们具备应用信息技术的能力、设计混合式教学的能力、促进学生深度学习的能力以及有效管理学生学习过程的能力。中小学教师开展混合式教学所需的新能力需要从“加强职前培养、规范职后培训、构建在线教师专业发展共同体和完善激励机制”四个方面来保证提升。 相似文献
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姚成儒 《试题与研究:高中理科综合》2021,(3)
淅川县地处豫西南,是豫、鄂、陕三省交汇地带。独特的地理位置,使这里交通不够便利,也因此制约着中小学教师的信息化专业水平。当前,淅川县中小学教师信息化教学能力发展面临着具有普遍性的能力发展方式单一化、培训内容趋同化等困境,不仅制约着“互联网+”时代信息技术与教育教学融合与创新的进程,而且严重阻碍了教师专业能力的发展与提升。得益于近年来淅川县“教育兴县”战略,教育行政部门、技术装备机构等,正共同携手探索中小学教师信息化教学能力提升的策略与方法,力争让教师“充当技术支持的创新先锋”。 相似文献
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为了落实《教育部关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》和面向核心素养的《普通高中信息技术课程标准》《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程意见》《教育部关于加快建设高水平本科教育,全面提高人才培养能力的意见》等政策要求,面对教育技术学专业人才信息技术应用创新能力培养面临的与信息技术学科核心素养要求不匹配、教学内容和课程体系尚不完善的问题,培训实践体系未能适应教育信息化发展需求、与中小学教师信息技术应用能力提升工程要求脱节的问题,培养机制未能很好融合校内外资源和创新力量、协同创新培养本专业人才的问题,华南师大教育信息技术学院从2015年起以“德育为先、能力为重、协同培养”的教育理念为指导,迭代构建提升教育技术学专业人才信息技术应用创新能力“三融合”培养模式:“五结合”高水平课程体系、“四位一体”培训实践体系、“六结合”产学研协同育人机制,培养了大批能够胜任教育信息化建设和中小学信息技术课程教学的教育技术学专业高素质复合型人才,为我国同类型高校教育技术学专业建设与改革起到推动与示范作用。 相似文献
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高职教师创新能力提升是在创新驱动提升国家核心竞争力的背景下,高职教育培养创新型技术技能人才对师资内涵提升的必然要求。文章阐述了高职教师创新能力的内涵,提出了高职教师创新能力提升的具体路径:校企协同,提升高职教师“双师”创新能力;推进“互联网+教育”创新改革,促进高职教师教学创新能力提升;探索1+X技能证书试点,提升高职教师的课证融通能力;创新引领,提升高职教师的创新创业指导能力;建设“产学研训创综合平台”,提升高职教师实践研究与成果应用能力。 相似文献
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邹菲菲 《吉林广播电视大学学报》2017,(12):47-48
现代经济发展快速,信息技术得到有效研究及应用,当前"互联网+"理念体现在我们生活的各个方面,如"互联网+教育"目前已经成为教育发展的新方向。这样的新型教育模式与传统的教学模式中教师为主体的方式有所区别,同时对高职院校的管理模式也带来新方式。根据时代的变化,教师面临课堂教育以及信息技术等方面的挑战,对教师专业发展带来更高的要求。因此,开展"互联网+教育"模式下,教师要不断学习,及时的更新知识结构,提高信息技术以及数据方面的应用能力,以便全面提升自身的综合素质。 相似文献
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访谈者:张老师,您好!2013年10月教育部颁布了《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》(以下简称“意见”),2014年,我省印发了《广东省中小学教师信息技术应用能力提升工程实施方案》文件,分步实施“中小学教师信息技术应用能力提升工程”(以下简称“提升工程”)。作为教育部提升工程的专家,您如何理解“提升工程”对信息化发展和教育教学改革的意义? 相似文献
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教师信息化教学能力是促进教育信息化发展的重要因素。培养与提升中小学教师信息化教学能力,是推动中小学信息化教学水平与教师信息化能力可持续发展的重要内容,对信息化教育发展有深远影响。本文分析了影响中小学教师信息化教学能力的主要因素,探究了提升中小学教师信息化教学能力的有效对策,为“互联网+教育”背景下,中小学教师信息化教学能力提升起到积极辅助作用。 相似文献
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依托微信公众平台,基于教师专业化发展理论、泛在学习理论和成人学习理论等,探索教师信息技术应用能力培训信息化环境和平台的构建,为教师信息技术应用能力培养提供创新模式参考。微信的强大功能和广泛使用能够有效满足“互联网+”时代下泛在学习的要求。通过微信公众号可构建教师培训全周期的信息化环境,搭建教师移动学习和碎片化学习的平台,支撑参训教师信息技术应用能力终身学习,通过实践探索形成信息技术应用能力培训创新的方式方法。 相似文献
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《湖南第一师范学院学报》2021,(1)
当前中小学的教育信息化教学对教师的信息技术应用能力提出了更高的要求。针对当前中小学教师信息技术应用能力现状,教育管理部门可通过培训对象前移、构建系统化培训模式、搭建体系化培训课程、实现个性化培训教学、建立全过程评价体系和网络研修学习与训后指导等措施,优化"国培计划"培训模式,有效地提升了中小学教师信息技术应用能力。 相似文献
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周凯 《中小学信息技术教育》2015,(2):24-26
教育信息化作为我国教育发展改革的一项重点工作,教师信息技术应用能力的提升在其中扮演着重要角色。本文从互联网服务的角度出发,借鉴现有服务模式的优点与经验,探讨如何利用互联网远程服务的模式提升中小学教师信息技术应用能力,以北京市试点的教师在线服务为例,总结新模式下的服务效果,并对未来的发展趋势进行了展望。 相似文献
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近年来,随着信息技术的不断发展,“互联网+”技术已经被广泛应用于各个行业,尤其是其在高校中的应用,极大地提高了高校教育工作的效率,对高校也产生了巨大的冲击与挑战。高校教师必须要在教育教学中,积极提升自身的整体教学能力,以更好地适应信息技术发展的环境。文章阐述了“互联网+”技术在高校中的应用优势,包括满足学生个性化发展要求和培养新时代创新型人才。分析了影响高校教师教学能力提升的外部因素和教师个人因素。最后,提出了“互联网+”背景下高校教师能力提升的策略,包括为教师提供更多的信息化技术指导和培训,充分发挥信息化教学的优势,注重学生的主体地位,引导学生正确使用互联网技术,提高学生的信息素养,实现学生的全面发展,以促进高校教学质量的提高。 相似文献
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<正>引言:2018年4月13日在国家教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》文件中提出“三全两高一大”,指出教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校,信息化应用水平和师生信息素养普遍提高,建成“互联网+教育”大平台,从提升师生信息技术应用能力向全面提升其信息素养转变,从融合应用向创新发展转变,努力构建“互联网+”条件下的人才培养新模式,发展基于互联网的教育服务新模式,探索信息时代教育治理新模式。 相似文献
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文章从自觉转变观念,增强信息技术能力意识;突出“应用”培训,提高信息技术应用素养;注重“应用”实践,强化信息技术应用能力;实施科学考评,提高教师信息技术应用能力四个方面探讨了教育信息化2.0时代如何提升农村中小学教师信息技术应用能力。 相似文献
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随着信息技术的高速发展,在“互联网+教育”背景下,直播课、网课等作为新的课堂形式,应用愈发广泛。但是,针对信息技术与中小学教育教学的融合层次与效果仍然存在争议,一线教师也面临较大的信息化教学压力。要提升信息技术与中小学教育教学融合的层次,首先需要教师积极转变观念,主动接受信息技术;其次要把握教育本质,灵活处理信息运用的深度与宽度;最后要搭建融合一体化平台,助力教师进行融合尝试与分享。 相似文献
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魏彩琴 《中华活页文选(教师版)》2024,(4):67-69
随着科学技术突飞猛进的发展,“互联网+”已广泛应用于教育领域,为小学语文教学注入了新鲜的血液,为语文教师优化教学内容、创新课堂模式、构建高效课堂提供了有效途径,全面优化了语文教学活动的各个环节。本文主要分析“互联网+”信息技术在小学语文课堂中的应用策略,旨在创建信息化的教学环境,引导学生加强听说读写能力,切实提升语文教学质量。 相似文献