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1.
宋晓娟 《南昌教育学院学报》2012,(9):85-86
情感是歌唱艺术的精髓灵魂。美好的声音离不开情感准确的抒发和表达,声乐教学中提高学生对声乐作品情感的表现力无疑是声乐教学中所要关注的重点。本文就声乐教学中如何培养学生的情感表达进行探讨。 相似文献
2.
樊宇红 《黄河之声(科教创新)》2017,(12)
声乐是情感的艺术,所以在声乐教学的开展实践中,情感的渗透是非常重要的一部分内容,没有情感的声乐教学是缺少灵魂的。因此,在声乐课程改革的指引下,声乐教学工作者要注重声乐教学中的各个环节,循序渐进的进行情感的渗透,加强和提高学生对声乐教学的情感体验,让学生充分体会到情感在声乐演唱中的积极作用,激发学生内心的情感因子,形成学习声乐的内在驱动力。不断的加强学生的声乐情感表现力,提高声乐教学的效果。在本文的研究中,笔者将结合自身的声乐教学实践,对声乐教学的情感渗透进行简要的分析,从而在将来的声乐教学实践中不断的渗透情感内涵,增强学生声乐演唱二度艺术创作的表现力。 相似文献
3.
在声乐教学中,教师和学生往往只停留在对声音外在质量的追求之中,而忽略声乐教学中的情感培养,这包括对歌曲本身内在的情感表达和教师与学生情感的交流和培养,它不仅影响演唱者声音质量和演唱效果,而且直接影响到音乐作品的情感和内涵.所以我们应该意识到这点,并重视起来,逐步提高我们的声乐教学水平. 相似文献
4.
声乐艺术的魅力就源自于丰富、细腻、深刻的情感表达,因此,情感在声乐教学中占据重要地位.但我国声乐教学中普遍存在着不重视情感培养的问题,这严重制约了声乐教学的健康发展.为此,应将情感培养放到声乐教学突出的位置,在歌词学习、歌曲欣赏、试唱练习等方面渗透情感培养,以全面提高声乐教学质量. 相似文献
5.
浅谈声乐教学中的情感体验与培养 总被引：1，自引：0，他引：1
余芬 《岳阳职业技术学院学报》2008,23(5)
在声乐教学中,教师和学生往往只注重发声方法和发声技巧的训练,一味追求声音的外在质量．没有意识到声音的质量是要以内在的情感体验而引发出的艺术表现。通过加强歌词理解、旋律分析等方面来充分激发学生的情感体验并实施良好的情感培养,让情感成为声乐教学和学习中的强大推动力,以此优化声乐课堂教学,提高声乐教学水平。 相似文献
6.
声乐教学作为一种独特的教育形式,需要融入情感因素,加强对学生心理素质的培养;通过丰富多彩的音乐教学活动,培养学生顽强意志和奋发向上的精神,培养良好心理品质,促进小学生热爱生活,培养想象思维和创新实践能力。歌唱是通过声音、语言的组合对思想感情的另一种艺术表现形式,只有准确把握音乐和语言的有机结合技巧,才能通过声乐艺术塑造各种形象,表达丰富多样的情感。 相似文献
7.
姚莉莉 《陕西教育学院学报》2008,24(4):97-98
在声乐课教学中,良好的声音效果,是声乐学习心理活动与生理机能活动有机的密切配合的产物。教师要把技能训练与情感调动有效地结合起来,用真诚和耐心指导学生,以提高学生演唱水平和艺术表现能力。 相似文献
8.
情感培养是声乐教学的重要方法之一。情感培养能够提高学生对声乐的热爱程度,这是因为情感是一个人对音乐的基本态度,只有融入情感的音乐才是好的音乐。这也是一个声乐学习者艺术水平的体现。声乐教学过程实际上就是一个十分复杂的情感心理过程。情感毫无原因地占据和支配着声乐学习的整个过程。文章基于声乐教学中情感培养的重要性阐述如何在高校声乐教学中进行情感渗透和培养。 相似文献
9.
情感是声乐艺术表现的生命力,因此要培养学生的声乐艺术表现力就应当对他们进行情感素质的培养.本文首先指出声乐情感素质的界定,再论述了声乐教学中学生情感素质培养的重要性,并探索了学生情感素质培养的途径. 相似文献
10.
11.
声乐教学中情感表达教育的审美效果就是通过提高演唱者自身的素养,让观众在欣赏的过程中获得美感上的享受.学生只有帮助观众确立起完整的声乐形象,对声乐作品进行情真意切、感人至深的演绎,才能真正成为优秀的演唱者. 相似文献
12.
倪雅静 《泰州职业技术学院学报》2010,10(4):5-8
道德认知、道德情感和道德行为是道德构成的基本要素和道德教育的基本环节。声乐教学中的德育渗透就是要求声乐教师通过教学过程、实践过程以及与学生的交往过程,在潜移默化中陶冶学生的道德情操,培养学生的审美情趣,开发学生的创新潜质,塑造学生的健全人格,将学生培养成全面发展的优秀声乐人才。 相似文献
13.
在声乐教学中,要培养学生优良的情感体验,让情感成为学习声乐技能的推动力,从而提高声乐教学艺术水平。声乐教学的过程是一个复杂的情感心理过程,在教学中,情感心理占据了声乐教学的全过程。从整个声乐教学来说,情感是声乐教学的灵魂,它在声乐教学中发挥着独特而重要的作用,所以每位声乐老师都应该去关注它,让它更好地为声乐教学服务。本文通过阐述声乐教学中情感培养的重要性,使歌唱者能从一个较高的审美角度来理解和表现歌曲,从而提高声乐演唱水平。 相似文献
14.
15.
王立群 《蒙自师范高等专科学校学报》2006,4(3):82-83,87
声乐情感教学旨在启发学生通过自己的思维活动去把握发声机能,激发学生的激情进行正确地歌唱。教师在声乐教学中应注意学生歌唱发声时的思维、想象、情绪、情感等整个心理活动过程。 相似文献
16.
刘虹 《中国基础教育研究》2008,4(7)
情感是人类心理活动的本质特征,一个好的音乐作品,只有以声情并茂的歌唱表演才赋予它生命力,传情的声音又只有在歌唱者动情的前提下,情牵声,声传情,声情交融。十余年来,在声乐教学中注重贯彻情感教育思想,促进师生情感互动,培养学生的音乐理解能力,加强学生的音乐修养,提高学生的文化艺术综合素质,收到了良好的教学效果。 相似文献
17.
王晓艳 《中国科教创新导刊》2012,(30):184-184
声乐教学只有加入情感元素,才能使学生声情并茂的演唱,提高声乐教学的效果。本文从分析幼师声乐教学中情感培养的重要性入手,提出了幼师声乐教学中情感培养的具体途径和作用,希望能够对提高幼师声乐教学的效果提供帮助。 相似文献
18.
杜晓鸣 《苏州教育学院学报》2001,(1)
音乐情感内涵,如声音、情感与声乐艺术有着特别的亲和力,在声乐教学中,给学生设定一个有感而发的歌唱氛围,通过教师引导和对学生人文素质的培养,训练学生寓情于声,以情带乐。探索一条使声乐专业学生取得理想专业成就的教学途径。 相似文献
19.
艺术与情感有着密不可分的关系,声情并茂是人们对声乐艺术表演的良好评价.音乐教师要帮助学生在演唱中做到声情并茂,就必须在声乐教学中重视学生情感的培养.教师首先要引导学生熟悉音乐作品和分析音乐作品,把握作品的主题、情感和作品反映的时代特征.其次要引导学生集中注意力,消除心理上的紧张和肌体上的僵硬,重视发挥学生想象力的作用,用真情实感来演唱. 相似文献
20.
从音乐美学的角度来看,音乐既与美相关,又与审美相关.在声乐教学中,不仅要在技能上体现审美教育,更要从审美的角度去思考、想象.把音乐形象所产生的美感从音乐感觉知觉能力、外观、情感等方面融入到歌唱中去,来更好地体现声乐教学中的审美教育,来提高学生音乐审美能力. 相似文献