共查询到20条相似文献，搜索用时 13 毫秒
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
《科学(3—6年级)课程标准(实验稿)》指出:“科学学习要以探究为核心。”“在小学阶段,儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲,他们乐于动手操作具体形象的物体,这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。”根据科学课程改革的新思想和新理念,科学课的实验探究必须注重开放性,也就是要摒弃过 相似文献
8.
2001年的中国喜事不断,加入WTO、申奥成功、足球冲进世界杯等等一系列的好事接踵而来。2001年对于我国的小学自然教学改革也是具有重大意义的一年,《科学(3-6年级)课程标准》(实验稿)的制定和实验以及新的科学课在部分地区的试行,标志着从上个世纪八十年代开始的小学自然教学改革进入一个新的时期。在 相似文献
9.
《我们在生长》是教育科学出版社出版的《科学》实验教材三年级上册第三单元《我们自己》的第二课时。在备课时,主要应从以下几方面入手:一、明确指导思想《全日制义务教育科学(3～6年级)课程标准(实验稿)》中明确指出,小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。因而,我们在备课时,要紧紧围绕 相似文献
10.
在21世纪的第一个年头里,教育部颁布了《义务教育科学(3-6年级)课程标准(实验稿)》,以科学课程标准为依据编制的《科学》教材开始在全国各实验区试用,这标志着义务教育课程改革正式在实践层面拉开序幕。《科学》教材是科学课程理念最重要和最直接的载体。本文试以苏教版《科学》教材为例,谈谈对《科学》教材的新理念的初步认识。 相似文献
11.
12.
自1980年全国小学开始设置思想品德课程以来,小学生的品德教育不断加强,同时小学思想品德课程改革也开展得如火如荼。2002年6月,国家教育部颁发了《品德与生活课程标准(实验稿)》(小学1-2年级)和《品德与社会课程标准(实验稿)》(小学3～6年级),全国再次掀起小学思想品德课程改革浪潮。这次小学 相似文献
13.
14.
2002年6月,国家教育部颁发了《品德与生活课程标准(实验稿)》(小学1—2年级)和《品德与社会课程标准(实验稿)》(小学3—6年级),全国再次掀起小学思想品德课程改革浪潮。这次改革强调儿童主体参与和实践活动,从儿童的生活出发,以儿童的经验为基础,使儿童实现主动学习、体验学习、合作性学习和研究性学习。体验理念的体现是本次课程改革的亮点。 相似文献
15.
江西省教育厅为了进一步推进《科学(3-6年级)课程标准(实验稿)》的实施,提高小学科学教师的科学素养,加深对课程标准的理解。于2003年11月15日-17日在南昌召开了全省《科学》课程教学研讨会,组织了全省各市、县小学科学(自然)教研员,省教育学会小学科学教学专业委员会全体理事,部分小学校长和小学科学(自然)教师近两百名参加。邀请了有关专家做学术专题报告,观看了3节观摩课,还讨论了《科学》课程实验中的教学评价等问题。同时进行了优秀论文评选活动,评出一等奖27篇、二等奖57篇、三等奖100篇。江西省举办小学科学教学研讨会$江西省宜丰县… 相似文献
16.
陈玉翠 《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(Z1)
2001年7月,由中华人民共和国教育部制定、北京师范大学出版社出版的《全日制义务教育(3-6年级)科学课程标准(实验稿)》,已经向全国公布,并于2001年9月在全国部分实验区试行。下面,本人把学习《科学课程标准》的认识和体会,简述如下。 一、课程性质体现了社会发展的需要 当今,科学技术迅猛发展,给人们的生产生活带来许多好处,如人们离不开的工具——计算机,家庭使用的电视、冰箱、电话等等。科学技术带来的影响,孩子们从小就能感受到。科学技术的不断发展,需要有一批又一批具有科学素养的人。所以,从小培养孩子的科学素养,使他们受到良好的科学教育,意义十分重大。世界众多的国家都在小学开设了科学课,而且不断地进行改革。我国也不例外,在新世纪到来之际,也进行了课程改革,把原来的《自然》课改为《科学》课,在小学3-6年级开设,课时共10节(比原来从一年级开设自然课 相似文献
17.
<正>一、问题的提出2001年,国家教育部制定了《科学课程标准(实验稿)》(3～6年级)和《科学课程标准(实验稿)》(7～9年级)。课程标准规定了课程的性质、 相似文献
18.
贵州省根据教育部颁发的《全日制义务教育(3～6)年级课程标准(实验稿)》(以下简称《课程标准》)和《小学数学、科学教学仪器配备标准》(以下简称《配备标准》),出台了《贵州省小学科学实验目录》 相似文献
19.
小学科学课,综合了社会生活诸多自然常识,对于开发学生的智慧,启迪学生的心灵具有举足轻重的作用。在2001年7月教育部正式颁布的《全日制义务教育科学(3-6年级)课程标准(实验稿)》中明确指出:“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”,“亲身经历的探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”这标志着,我国小学科学课程在培养目标、学生的学习方式和教师的教学方式方面都将发生重大的变化,为了适应这一变化,科学课努力摆脱以科学知识为中心的旧有模式,全面关注学生,力争为他们将来成为一名具有科学素养的公民打下良好的基… 相似文献