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刘德让 《中国科教创新导刊》2007,(9):5-5
小学生学习数学是与具体实践活动分不开的,重视动手操作,是发展学生思维,培养学生数学能力最有效途径之一。新编小学数学教材的特点之一,是重视直观教学,增加了学生的实践活动和动手操作内容。为此,操作活动成了课堂教学过程中的一个重要环节,现就如何优化操作活动,发展学生思维,培养学生能力,本文从操作方法要恰当、操作过程要有序、感知对象要突出、注意发挥语言功能、充分调动多种感观几个方面粗浅认识和体会。 相似文献
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数学操作,不只限于以动手摆弄为主的数学学具操作(摆弄实物的操作、比划手势的操作),还应包括以动手书写为主的数学语言操作(借助于文字、符号和图表等数学语言进行的画图、批注、列表、列举、摘录、写关系式、列算式等操作),以动口为主的数学语言操作(口头本真表述、口头范式表述、口头个性化表述)等实践活动.借助数学操作,使学生参与建模和用模的外显思维活动真实地经历从模糊到清晰、从肤浅到深刻、从部分到整体、从封闭到开放的精致化过程,使思维过程精细到动作化、流程化和形式化的视听性层面,精确到可表征、可互动、可调控的反思性层面,使学生在数学学具操作、教学语言操作的有序过渡和整合提升中,自然实现由形象思维到表象思维再到抽象思维的提升,使思维活动既有温度又有梯度和深度,从而提升实践活动的智慧含金量,使思维能力和实践能力的培养真正落到实处. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
小学生外在有序的操作,会逐渐内化为大脑内部有序的思维,数学思维是高级思维,即有序的思维。要培养小学生的数学思维能力,教师就应引导小学生外在的操作活动——有序操作。从有序的操作帮助小学生建立完整的数学概念、有序的操作指导小学生掌握正确的计算规则两方面举例阐述,希望对同行有所启发。 相似文献
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任清华 《中国教育发展研究杂志》2008,5(11)
操作学习是指在数学教学中,教师从学生的生活经验和已有的知识背景出发,提供给学生充分进行数学实践活动的机会,充分调动学生的手、口、脑等多种感官参与数学学习活动,亲身感知体验以获得丰富的数学知识和可持续学习的发展性学力。实践证明,操作学习符合小学生的生理、心理特点、认知水平和数学学科本身的特点;有利于学生参与知识形成的全过程,有助于学生理解和掌握抽象的数学知识,发现内隐的数学规律,形成较稳定性和可迁移性的数学思想方法,获得广泛的数学活动经验,发展学生的主动性、自信心,培养他们勇于探索的精神。本文试从知识形成性操作、知识应用性操作两个方面谈谈加强小学数学教学操作学习的实践与思考。 相似文献
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数学学科无论是从形式到内容,还是从理论到实践,都展现着独特的风格。数学学科具有有序性,所以我们的数学教学也应该是有序的。教师可以尝试从观察、操作和思维训练几方面培养学生的思维有序性,使学生体会数学有序之美。 相似文献
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在数学活动的探究、数学思想方法的领悟、数学观念的形成等方面中,数学活动经验有着十分重要的定向和方法性作用。要学好数学和提高数学素养就必须要有充足的数学基本活动经验。教学中,教师要将学生已有的生活经验转化为数学活动经验,通过动手操作、自主探究、问题解决和总结反思等活动帮助学生积累数学活动经验。 相似文献
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学生在数学课堂上能否有序思考是发展数学思维的重要因素．是提高学生数学素养的重要抓手．所以如何提高学生有序思考能力非常重要。在数学课堂上．教师的有序示范是学生有序思考的保证．组织学生进行有序的活动是使学生有序思考的前提．同时教师还要对学生进行有序的引导．让他们有序地表达。这些都是学生有序思考能力提升的重要方面． 相似文献
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学生在数学课堂上能否有序思考是发展数学思维的重要因素,是提高学生数学素养的重要抓手,所以如何提高学生有序思考能力非常重要。在数学课堂上,教师的有序示范是学生有序思考的保证,组织学生进行有序的活动是使学生有序思考的前提,同时教师还要对学生进行有序的引导,让他们有序地表达。这些都是学生有序思考能力提升的重要方面。 相似文献
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现在的小学数学教材重视直观教学,增加了学生实践和动手操作的内容。为此,操作活动成了课堂教学过程中的一个重要环节。从现实世界中寻找数学题材,运用加强感知性操作、注重实践性操作、加强应用性操作的方法,训练学生的抽象概括能力与发现与解决问题的能力,让学生在生活中看到数学、摸到数学,从而优化小学教育教学,全面提高学生素质。 相似文献
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郭庆松 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(12):15-17
小学数学学习过程中的动手操作,其价值不仅在于激发学生的学习兴趣,还在于让学生通过感知积累表象,在亲历亲为中加深认知体验,将思维从无序引向有序,提高课堂交流的准确性和有效性。组织动手操作,要明确操作目的,关注学生已有经验,做好充分准备,引导学生思考操作的数学本质,在交流中提升认识。 相似文献
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优化数学活动策略,关注学生的活动过程,创设各种有利于学生解决问题能力发展的活动情境,树立学生的问题意识;阐述了在实践操作的活动中,经历数学知识的形成,体验解决问题策略的价值;有效地训练学生思维,引导学生有序思考问题,多样性解决问题策略,发展数学思维和问题解决能力。 相似文献
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在课堂教学过程中,教师应向学生提供充分从事数学活动的机会,让他们在操作活动中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想。要为动手操作做好方法上的准备,要把握动手操作的最佳时机,要注意操作方法的恰当性,提高操作成果的利用率。让学生在掌握知识的过程中,使自己的创新意识和潜能得到充分发展,从而优化数学课堂教学。 相似文献
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齐晓丹 《教学管理与教育研究》2019,(4):90-91
在小学数学教学中培养学生的实践操作能力,关乎学生的学业进步和未来发展。为此,深刻认知实践操作能力培养的重要性并采取合适的活动策略开展教学,包括确保实践操作活动的有序进行、确保实践操作的目标明确、正确选择实践操作的时机,以及关注学困生的活动热情、将能力培养深入渗透进学生生活等,都是必须的。 相似文献