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六“消化系統’一章的教学法消化系統一章也和呼吸循环一样,是新陈代謝的一个重要环节。食物是能的源泉,也是生命活动的根据。所以本章一开始就闡述食物的意义和种类,正是由于食物对人們生活具有現实意义。食物的攝取不能离开消化器官,所以接下去就講消化器官的構造了。構造之后就论述机能——消化和吸收,这样安排,由構造到机能,由具体到抽象,是合乎中学生的認識过程的。整章的重点在于“消化和吸收”。 相似文献
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克列明涅斯城第一中学八年级的一些学生进行了維生素B_1对鸽子生理机能作用的試驗。試驗的目的如下: (1)获得維生素B_1缺乏病症。(表現出二种形态:瘫痪狀态——痙攣,头向后仰;伏臥狀态——静止不动,軟弱无力。) (2)研究患有維生素B_1缺乏症的鸽子,餵养平常的食物和化学制剂B_1,恢复正常生活机能的可能性。为了实驗,取六只鸽子(三只——实驗,三只——对照)。所有的鸽子都事先称重。三只对照的鸽子,每天喂它們平常的大米。实驗的鸽則喂给缺乏維生素B_1的大米。为了制取这种大 相似文献
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一、活动目的1.学习准确用词,进行说话训练。2.对学生进行思维训练。二、活动准备1.布置学生收集动物图片:如小狗、小鸡、小猫、小兔、牛、羊……各种动物喜欢吃的食品的图片:如蔬菜、水果等。(以上的图片也可以由学生自己画)2.准备剪刀、胶水、彩笔、画笔等学习用具。三、活动过程1.剪一剪。要求学生把自己收集或画好的动物,各种食物的图片剪下来,看谁剪得又快又好。 相似文献
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佟士平 《初中生世界(初三物理版)》2002,(16)
我们都知道许多动物以植物为食物,比如牛、羊、兔都爱吃草,可能大家很少听说还有植物吃动物的吧。真是大千世界无奇不有,还真的就有一些爱吃或专吃动物的植物。猪笼草就是其中的一个代表。 相似文献
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民以食为天,我们每天需要吃许多种食物,才能保证身体正常的新陈代谢需要。吃什么?怎么吃?其中大有学问,以下几种食物食用方法不当时可能会引起中毒或身体不适。1、四季豆:未煮熟的四季豆中含有毒性物质——胰蛋白酶抑制物、血球凝聚素和溶血素,如生吃或煮得不 相似文献
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张兴武 《初中生世界(初三物理版)》2005,(17)
海绵一般生活在海洋,曾被认为是植物,但它是动物,比现今所有动物存在的时间都长,大约有500万年的历史。海绵很少改变形状,几百万年来一直是一般模样,可能有1.5万种不同种类的海绵生活在咸水里。大多数海绵都不具备移动能力,它们依靠水从它们的身体中流过不定期得到食物、氧气以 相似文献
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今年二月是查尔士·达尔文誕生的150年紀念。代表着这位大科学家的宇宙观的是他的第一部天才著作——“物种起源”(1859年出版)。在这部著作內,他正确而唯物的以自然选择理論說明了生物界的历史起源,指出了种种不同的生物都是由一种原始的生物发展变化而成的。此后,又相繼在1868年出版了“动物和植物在驯化狀态下的变异”,細致而深入地討論了自然选擇的二个基础問題——遺傳性和变异性;在1871年出版了“人的起源”,通过人体結構、智力、性格特性等問題来說明人与动物的統一起源关系。此外,还有很多一般的著作,主要是以他自己的理論来解釋自然界的一些生命現象。 相似文献
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辯證唯物主義世界觀是科學的世界觀,只有掌握了反映客觀世界的規律的眞正科學基本知識,才能奠定辯證唯物主義世界觀的基礎。因此為了培養學生成為具有辯證唯物主義世界觀的新人,在教學中首先就要注意知識的科學性,要把自然和社會的客觀規律毫不歪曲地教給學生。在生物教學中,爲使學生獲得正確的生物科學知識,認識生物界的規律,就必須根據教學大鋼的精神用辯證唯物主義的觀點,把生物的生活现象講解給學生。我在講植物學緒論時,會領導學生到學校附近的公園去,於講解同時引導學生觀察自然界中各種植物的生活,特別要他們注意觀察生活在不同環境——水中、濕地、樹林間、山坡上的植物是不是相同。給學生講解後,我叫他們採集幾種生活在不同環境的植物回家栽培。後來我看到有的學生筆記上寫 相似文献
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是猪还是牛? 是一幅新年化装午会的假面具嗎?真的,不易区別它是誰——是猪还是牛。但是它与这兩种动物沒有任何关系。这是生活于珊瑚礁中的一种魚的头。在东京水族馆中,它享受着富有詩意的名字“金色的簿霧”。如魚得水 魚和水是紧密不可分的,这是显而易见和无需証实的。也許,能反駁运一道理的可能是唯一的一种魚,它的名字很滑稽叫做“泥免”。它与其亲屬最大的区別是在于,“泥免”在水里和陆地上同样感到很好。它生活在热带——非州、亞洲和澳洲的红树叢林和沼泽化的湖泊中。当退潮时“泥免”就从淤泥中爬出来找食物。同时,它的兩只凸出的眼彼此互不相干:一只眼睛找食物,另一只眼睛探視后面是否有敌人走近。 相似文献
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《自然》作业的类型及辅导临洮师范附小赵忠观察类观察类作业在自然课作业中数量最多，从低年级开始就注重训练学生的观察能力，通过视觉让学生了解大自然，认识大自然。如“观察各种动物的身体外形和生活习性”，“观察植物的根、茎。叶、果实”，“观察天气现象”等。对... 相似文献
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张蓝天 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(Z1)
大千世界,无奇不有。如今呀,啥新鲜的事儿都能出来。在我们班上,全是一大批动物——姓朱的是猪,姓杨的是羊,姓刘的是牛,吴是蜈蚣,胡是虎……我姓张,躲开了蟑螂,却成了章 相似文献
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在我们这个星球上,没有什么能比植物更可爱、更重要了。没有它们,人类也就失去了赖以生存的条件——氧气和食物。植物的每一片绿叶都在为我们从空气中吸收二氧化碳,吐出新鲜氧气。我们的食物大都来自植物,只有一小部分才是取之于动物。其实,许多动物之所以能够生存也是多亏有了植物。 相似文献
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学情分析学习者为小学五年级学生,他们通过几年自然课及相关科目的学习,对周围的自然事物有了一定的认识,同时对于自己的身体也有一些简单的了解(如身体的结构、骨骼、肌肉等),而对身体内部有些什么器官,有些什么功能,学生的认识还是零星和模糊的。但是学生对研究自己的身体是非常感兴趣的,且前面两课已经学习了《食物的营养》和《消化器官》,很迫切想知道人体其他器官及其作用。五年级学生基本能利用现有的材料设计一些简单的实验研究方案,但在思维的广度与深度上存在一些差距,学生的活动也不能完全自主,需要教师适当地指引,从而使其充分地… 相似文献
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罗小鹰 《读与写:教育教学刊》2010,7(1):12-12,29
文化影响了动物词的意义演变,而动物词的文化意义又折射出了丰富的文化内容。许多动物词的意义不同是因为英汉的文化内容、传统和心理的不同,而且这种不同很容易引起理解和表达上的错误。文章阐述动物词的文化蕴涵及其的翻译。通过比较分析,表明在这两种文化中,（1）有些动物代表类似的形象,如狐狸;（2）有的代表完全不同的形象,如狗和龙;有些不同很微妙,如猪;（3）有的性格在两种语言中由不同的动物代表,如英语中的马常常扮演汉语中牛的角色,而英语中的狮子往往相当于汉语中虎的形象。这些发现不仅有趣而且对跨文化交际和翻译实践有指导意义。 相似文献