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开展发展性督导评估有利于素质教育的实施,有利于学校的可持续发展,有利于调动学校的办学积极性,有利于督导者和被督导者之间的互动.发展性督导评估的内容包括对教育成果的评价、对学校教育增值的评价、对教学业绩的评价和自我评价、对教师的综合性评价等.发展性督导评估的实施包括制订督导评估方案、制定发展目标、开展过程性评估、学校进行... 相似文献
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从2002年开始，我区逐步运用发展性评价的理念指导教育督导工作。2005年，随着我区“区域内平等教育的理论与实践研究”课题第二阶段研究的不断深入以及新一轮《中小学校督导评估三年规划》的实施，我们在对学校办学行为进行规范性综合督导评估的同时，指导学校制订了“重点发展指标指定提高项目和自主发展项目三年规划”。通过初步探索，我们认为，发展性评价进一步扩大了学校的办学自主权，允许和鼓励学校追求自己的发展目标、教育风格、教育特色，形成独特的办学理念和学校文化，给学校自主发展的空间，从不同角度、不同层次自主地提高教育质量。 相似文献
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督导需求介入后,发展性教育督导评估促进学校发展的功能更为凸显,也使得校长的角色与地位显得更为重要。在这里,本研究结合督导实践,选择三位校长进行个案研究,力图体现出督导需求介入下学校的新发展,以及督导需求搭建学校发展平台的价值之所在。 相似文献
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教育督导是促进国家教育稳步发展、实现国家教育理念的一种重要保障。发展性督导能够确立学校参与督导评估的主体地位;指导和帮助学校诊断问题,制定改进和发展方案;引导和帮助构建学校自我评估机制;改革评价方法,改进评价技术。提倡发展性督导评估有利于学校的可持续发展。 相似文献
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一、参与发展性督导评估是学校自主发展的机遇当学校教育督导从督导部门单向评估、基层学校被动参与和以结果为评估对象的传统督导评估,行进到近年的学校发展性教育督导评估时,学校自主发展素质教育获得了难得的机遇。学校发展性教育督导评估的目的———“帮助学校总结提炼已有的办学成绩和经验,诊断学校发展过程中面临的问题,关注学校发展的切身需要,为学校健康发展提供有指导价值的反馈信息,与学校共同寻求进一步发展的方向。”(《区域发展性教育督导评估研究》)基层学校应有的发展性督导观———可以从不同角度看学校发展性教育督导评估… 相似文献
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《宁波教育学院学报》2016,(1):73-76
为改变传统教育管理、办学、评估不分的状况,江东区人民政府教育督导室率先在浙江省内探索以"教育行政部门与教育第三方评估团共同拟定共性指标和评估操作方法,学校拟定自主指标和评定标准,教育第三方独立评估"的学校发展性督导评价模式,对管理、办学、评估的职能起到相对分离作用,建立起教育决策、执行、监督既相互制约又相互协调的管理结构和运行机制。 相似文献
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随着新课程改革的不断深入，树立发展性教师评价理念，改革学校教育评价管理的措施，建立发展性教师评价体系，探索发展性教师评价方法，日渐成为教育工作者共同关注的重要研究课题。近年来，浙江省定海区学校教育督导从单向评估、基层学校被动参与转变到学校发展性教育督导评估，为学校的自主发展提供了难得的机遇。学校发展性督导评估的主要对象是管理者、教师和学生， 相似文献
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崔成军 《山西教育(综合版)》2021,(3):20-21
促进学校特色发展,不仅是教育行政部门需要思考的问题,更是教育督导部门需要研究的重要课题。对此,盂县教育督导室经过五年探索,逐渐构建了发展性教育督导评估体系,着力在资源配置、政府保障程度、教育质量、社会认可度四个方面加强督导,对学校的督导评估采取"基础+发展特色"的指标体系,旨在提升质量、改革创新并形成特色,实现"学校有特色、教师有特点、学生有特长"的目标。 相似文献
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督导需求介入后,发展性教育督导评估促进学校发展的功能更为凸显,也使得校长的角色与地位显得更为重要。在这里,本研究结合督导实践,选择三位校长进行个案研究,力图体现出督导需求介入下学校的新发展,以及督导需求搭建学校发展平台的价值之所在。 相似文献
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朱勇哲 《北京教育(高教版)》2015,(2):7-8
北京市朝阳区三里屯小学,地处朝阳区CBD核心区,以"方寸·精彩"为办学理念,以儿童摄影教育为学校特色。在学校发展的历程中,教育督导始终伴随左右,教育督导评估在不断地规范学校的办学行为,促进学校教育教学质量和管理水平的不断提高,促进学校的内涵发展,为学校的健康发展保驾护航。2013年9月,国务院教育督导委员会办公室发布了《中小学校责任督学挂牌督导办法》,寒假前,市政府教育督 相似文献
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学校督导评估是规范中小学办学行为,提升学校教育教学质量,保障教育法律法规有效施行的重要手段。我们要以落实学校教育发展规划为工作主线,以督导评估为基本途径,发挥督导评估的管理、鉴定、导向和改进等功能,让其始终体现出学校的价值追求,促进学校的特色发展。 相似文献
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马晓麟 《教育测量与评价(理论版)》2012,(9):26-27
2003年,笔者在校长岗位上任职时,曾接受过区督导室对我校的第一轮发展性教育督导评估。考虑到第一次进行学校发展性教育督导评估,笔者对其倡导的促进学校发展的督导理念充满期待,希望它能有助于解决学校当时面临的主要困难。为此,我全力配合督导组做好评估工作。督导结束时,督导人员从学校管理领域肯定了我校的办学成绩与经验,并客观、中肯地对学校面临的主要困难提出了建议。 相似文献
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温岭市的教育督导经历了“专项督导”、“合格督导”、“分类分等督导”和“自主发展性督导”四个阶段。2002年5月，温岭市坚持以学校的自主发展为本的理念，发出了《关于尝试开展自主发展性督导评估的通知》，次年3月，出台了《关于自主发展性学校督导评估的若干意见》，对自主发展性督导评估的基本理念、指标体系、基本类型、基本方法、等级划分和结果处理等方面进行较为科学合理的界定，开始了中小学发展性督导机制、模式的探索与实践。 相似文献
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马全铭 《潍坊教育学院学报》2007,20(3):67-68
在对义务教育学校办学行为督导评估中,督导人员和被督导学校建立自己人关系,充分利用"自己人效应",可以解决督导评估中查与被查的矛盾,实现督导的真实、公正、高效,从而促进教育事业的发展。 相似文献
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为认真做好重庆市素质教育督导评估试点工作,全面实施素质教育,提高教育质量,永川区教育督导室实施"333"督导策略,引领学校扎实推进素质教育。督导思路强化"三个结合"1.素质教育督导与学校具体实际相结合我们结合中小学在实施素质教育中存在的问题和不同层次学校的差异情况,制订素质教育督导方案和建立相关指标体系,实施分类督导和差异督导,确保素质教育督导与学校素质教育实施无缝对接。2.素质教育督导与区域教育重点工作结合 相似文献
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学校督导评估足规范中小学办学行为,提升学校教育教学质量,保障教育法律法规的有效施行的重要手段。但现实中的学校督导评估往往是过分注重督导评估模式（或标准）的一致性,一味强调督导评估档案资料的整齐划一,将教育督导的服务功能简单化,使教育督导的实践变得僵化,没有引导学校特色发展。 相似文献
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我国在学校的教育督导结果运用方面,存在发展性导向不强、通报范围狭小、整改意识薄弱、奖惩机制不健全等问题.借鉴发达国家和地区学校督导结果运用的经验,我国应“注重督导报告的发展性,实现评估重心的转移;健全督导结果公示制度,扩大结果服务的范围;加强督导回访复查频率,督促整改工作的落实;完善学校评估奖惩机制,形成督导结果的震慑力”. 相似文献