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1.
汪春娟 《教学月刊(中学下旬版)》2008,(1):55-57
初中时代,老师教我们高尔基的《海燕》,当时的印象是：《海燕》是名篇,高尔基是名家;文中有我们当时较难理解的象征手法和象征意义。记得当时老师将有关内容在黑板上一抄,说记下来,背出来,我们就只能按老师的要求将象征意义死记硬背下来,像我这样驽钝的学生还在心里怪罪高尔基弄出一个什么暴风雨海燕和什么象征来,有时遇上考试,我们会把几个象征意义乱套一气。 相似文献
2.
居鹤龄 《苏州教育学院学报》1990,(2)
高尔基散文诗《海燕》中的海燕象征着什么?鲁迅《药》最后的花环象征着什么?谢冰心《小桔灯》中的小桔灯象征着什么?陶铸《松树的风格》中松树的风格象征着什么?有时会把象征误作比喻,其实,它们无论是概念的含义,还是表现形式、使用方法都迥然不同。 相似文献
3.
王之冰 《南京师范大学文学院学报》1999,(7)
曹芳同学问:“《海燕》通篇用了象征手法,海燕象征英勇无畏的革命先驱者,如果说‘革命者就像勇敢的海燕’就用了比喻。请问,象征和比喻有什么区别?”在文艺创作中,象征手法往往和比喻手法融合在一 相似文献
4.
张娟云 《天津师范大学学报(社会科学版)》1980,(5)
高尔基的《海燕》中有许多象征性形象,如风、云、雷、电、大海、波浪、海鸥、海鸭,企鹅、海燕等。这些象征性的形象各象征的是什么,必须搞清楚,否则就不可能正确理解文章的思想内容。文章中的阴云、狂风、闪电、雷鸣是象征反动势力,海鸥、海鸭、企鹅是象征害怕革命的资产阶级政客和小市民,作品中的中心形象海燕是无产阶级革命者的象征,暴风雨则象征革命的风暴;一般对这几个象征的看法是一致的,没有什么分歧。但是,对“大海”,“波浪”这一象征却有不同的看法。有人认为“大海”、“波浪”是象征反动势力的。这种解释 相似文献
5.
居鹤龄 《中学语文(读写新空间)》1989,(8)
我们在日常的教学过程中常常把象征和比喻混淆起来,例如高尔基散文诗《海燕》中的海燕象征着什么?鲁迅《药》最后的花环象征着什么?谢冰心的“小桔灯”象征着什么?陶铸《松树的风格》中的松树的风格象征着什么?回答这些问题时就不会自觉地把象征当作比喻,似乎两者之间有相似之处。其实只要我们认真辨析一下,就不难发现,它们两个无论从概念的含义,还是从表现形式、使用方法等方面看,都迥然不同。这里介绍几种区别它们的方法。 相似文献
6.
陈涛 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(12):77-77
看到这样一则小幽默：“某国际学校的老师出了一道开放性问题：你对其他国家的食物短缺有什么自己的看法？非洲学生问：什么叫食物？欧洲学生问：什么叫短缺？美国学生问：什么叫其他国家？中国学生问：什么叫自己的看法？”我不仅没有感到好笑,反而被深深地刺痛了。作为一名普通教师,我没有能力从宏观的视野分析造成这一现状的原因,也无法提出什么高瞻远瞩的解决方案。我只能从自己的课堂人手,发现一些问题,再寻找解决问题的方法,从我做起, 相似文献
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香港的语文教学,自从香港课程发展委员会颁布了《中学中国文学科课程纲要》(1977年)和《中学中国语文科课程纲要》(1978年,以下简称《纲要》)以后,实行了语文和文学分科教学,显示了语文教学的新力向。香港语文课的读文教学,很重视预习指导。预习前,教师先作简介,使学生对所教课文的题义和内容先有概括的认识,要求学生粗解课文大意,撷取全篇要旨和特点;同时,凭借字典、辞典等工具书,认识生字深词;遇有疑难,则标记出来,上课时提出讨论。读文教学的每篇课文后面,都附录有预习的问题和内容。如《海燕》一课,“预习”内容有:“读本篇先要对俄国十月革命前夕的政治社会有一个大略的认识;然后了解本篇所写的事物都用象征的方法表现,海燕象征什么?海鸥、企鹅又象征什么?暴风雨又象征什么?” 相似文献
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本刊上期讨论“课程改革是否会带来学生水平下降”的时候，有位网友在论坛上跟贴说“我认为首先要明确的是学生的内涵与外延是什么？学生需要什么？我们应该教给学生什么？机械的、静止的知识不是越多越好！新课程提出要学那些有用和有价值的知识。” 相似文献
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我实在难以想象,科幻小说何时成了美国学生创新能力的源泉了？武侠小说又在什么时候成了泯灭中国学生创新能力的罪魁祸首了？ 相似文献
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当我看到“学生是上帝”这样的文字就不禁陷入思考中，什么是上帝？怎样把学生当成上帝？教师在上帝面前扮演什么角色？[第一段] 相似文献
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前几天,看了一则幽默,说：“某国际学校的老师出了一道开放性问题：你对其他国家的食物短缺有什么自己的看法？非洲学生问：什么叫食物？欧洲学生问：什么叫短缺？美国学生问：什么叫其他国家？中国学生问：什么叫自己的看法？”,看完之后,我没能被这些可笑的现象搞笑,而是陷人了深深地思考。 相似文献
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朱波 《新课程学习(社会综合)》2011,(12)
每次上课前,总有一些学生围着我问：“老师啊,这节课玩什么？”那时,我心里总觉得不是滋味。难道我一个小学体育老师仅仅就是一个带孩子玩的“孩子王”吗？学生们对体育课的认识难道仅仅就是玩吗？但我还是和颜悦色地告诉我的学生今天玩什么：打篮球、踢足球、跑步,等等。通常我很有可能会对学生大声训斥：体育课怎么是玩呢？你就这一点见识？应该说“学习”!今后说话你一定得注意。学生会伸长舌头,溜之大吉。 相似文献
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一般人都想要给孩子最好的、成功的人生,但是,什么是“好”？什么是“不好”？什么是“成功”？最近,一位多年前我教过的学生让我思考了许多事。 相似文献
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30年前,大学毕业后,我成为原湘潭工学院的一名任课教师。12年前,我主动申请担任学生辅导员。很多人劝我,“这么大年纪了,还当什么辅导员？学生事无巨细都会找你,很麻烦的”。我的回答很简单：“没办法,就是喜欢和学生在一起。”我也曾经无数次地问自己：“辅导员最大的快乐和幸福是什么？” 相似文献
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说起考试,就有说不完的疑惑：现在的考试怎么了？现在应该教给学生什么？现在教师要怎样教学生？现在要求学生要学成什么样子？教了十多年的书,我越教越茫然。或许是我业务不精,有务人子弟之嫌,但我兢兢业业,以书本为主,极力培养学生各方面的素质,书本上的不用说了,拼音、字词、成语、课文背诵、作文, 相似文献
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