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作为科学素养的核心，科学本质理解需要显性教学。立足本土化的科学本质教学实践探索，提出了促进科学本质理解的多元教学路径，即科学探究教学、融入科学史哲的教学、科学论证教学、基于社会性科学议题的教学以及科学阅读与科学写作等。进而提出科学本质教学要走向综合、开放、多元，具体表现为：厘清科学本质的内涵与定位，使科学本质教学目标显性化；挖掘不同教学方法的教育价值，丰富和创新科学本质教学方法；发展教师关于科学本质的学科教学知识，探索促进科学本质理解的新路径；基于科学学科知识，建构科学本质的教学评价体系。 相似文献
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科学教学的实施是实现基础教育课程改革中科学课程三维目标的关键。在基础教育课程改革新理念的指导下,结合Internet和初中科学教学的特点,Internet支持初中科学教学具有以下优势:Internet为初中科学教学提供了丰富的信息和资源;Internet为初中科学教学提供了探究的平台;Internet支持了对科学概念的理解;Internet为中学科学教学创设了对话、交流、协作的环境。但片面地在初中科学教学中使用Internet也可能会带来一些负面效应,教师应采取适当的措施,更好地将Internet和初中科学教学结合起来,以充分地发挥Internet在科学教学中的优势。 相似文献
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谢桂平 《教学管理与教育研究》2021,6(14):98-99
当前,对小学科学教学的关注度正逐渐提升,较多教师、学者从小学科学教学方法、科学教学过程中所遇到的问题、教学过程的角色等方面进行研究,总结探索出了一些先进的科学教学模式、教学方法,也认识到了一些问题所在.基于此,文章主要对科学教学过程中教学设计、情景教学、教科书、课程标准四方面进行总结分析,意在指明科学教学过程中的问题和先进教学方式方法. 相似文献
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美国科学课程教学标准是美国科学课程教学的重要依据,对科学课程的教学范式、教学理念、培养目标、性质,以及教学知识范围、技能、评价、管理指导模式、教学方法等作了详细的规定,为提升科学课程教师的教学素养提供了培养思路与方向,为美国培养科学课程教师的各高校、学院以及培训机构提供了具体、详细、可操作性强的质量标准。 相似文献
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以"全国首届科学教育专业师范生教学大赛"中的小学科学教学设计为例,阐述了小学科学教学设计呈现了一种去规范化与学科性缺失的倾向。表现于教学设计整体规范性,前期分析、教学目标、教学方法及教学过程理解与表述中。论文进一步针对问题基于反思提出建议,即拓展学科知识理解,彰显小学教学设计的学科性;注重教学设计研究,促进小学科学教学设计的规范化;透视科学教学实践,关注小学科学教学设计的实践性。 相似文献
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科学知识来源于生活,科学教学高于生活又必然要回归生活。本文从走向生活世界的科学教学概念、意义和操作层面的实践与思考角度,阐述了科学教学“生活化”的有效策略,旨在让科学教学回归生活,使科学教学贴近自然,让学生真切感受科学的精髓。 相似文献
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张海泉 《新乡师范高等专科学校学报》2004,18(2):61-62
讨论了科学探究作为一种教学理念和学习方式,对于学生科学素质的培养、科学思想的形成的作用和意义;讨论了实施科学探究教学的途径和方法。指出,科学探究式教学的意义在于通过教学,使得学生领悟科学探究的精神,掌握科学探究的方法,增强科学探究意识,培养科学探究能力。在教学中,要注意发挥学生的主动性、积极性,通过课堂的教学活动和日常生活,使得学生形成运用科学理论研究、解释自然现象的意识和习惯,积极、主动地培养自己的科学探究才能,不断提高科学探究水平。 相似文献
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进入20世纪以来,科学探究一直是各国课程改革的核心主题.然而,由于教育工作者对科学探究本质的理解不足,科学探究教学未能达到预期的效果.本文通过对科学探究的历史回溯和本质剖析,明确了思维是科学探究的核心;基于当代学习理论和国际科学教育改革趋势,提出科学探究教学改革的五个基本原则;以思维型教学理论为指导,从教学目标、教学过程、教学评价三个方面构建了思维型科学探究教学的理论模型,以期为科学探究教学的实施提供系统有效的指导. 相似文献
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不确定性是客观世界的普遍现象。科学课程教学的不确定性主要表现在科学知识教学内容的不确定性、科学探究活动的不确定性、语言的不确定性。科学课程教学中不确定性的客观存在,提高了人们对客观世界不确定性的认识、对科学本质的认识,提高了学生对科学课程学习的兴趣,改变了人们的科学教学观。 相似文献
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在教育信息化理念不断深入发展的时代背景下,多媒体技术已经与课程教学实现了有机融合。在小学科学课程教学中,多媒体技术的运用有助于激发学生的学习兴趣,使学生喜欢上科学课程,同时借助于多媒体技术形象化、动态化的优势特征,还有助于突破教学重难点内容,进一步提升科学课程的教学效率与质量。为此,笔者在本文中就创设趣味教学情境、开展科学演示教学、讲解重难点知识、开展科学实验、丰富科学教学资源、实施学科融合教学六方面问题分析了多媒体技术在小学科学学科教学中的应用策略,以供参考。 相似文献
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初中化学教学中,教师往往比较重视学生的学习成绩而忽视科学方法的教育,但在学生以后学习和工作中,科学方法教育对学生的影响意义更深远。本文就初中化学教学中科学方法教育进行了分析,分别从初中化学科学教学的必要性、教学方法及措施、科学教学的原则等方面进行了介绍。 相似文献
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姜玲琼 《读与写:教育教学刊》2021,(3)
概念教学是科学教学的最基本、最重要的内容之一。学习科学的首要问题是要弄清科学中的基本概念,学生科学概念的掌握情况直接关系到科学学习效果。本文基于初中科学教学实践,从对前概念的认知迁移、冲突创设、以及概念图构建等角度阐述了巧用前概念开展概念教学的三个策略。 相似文献
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世界各国科学课程的课堂教学在国与国之间也存在着一定的差异，美、澳、日、捷克、荷兰五国科学课程的教学特征正是各国科学课程教学取得成功的重要原因，反映了各国科学课程教学的价值取向，对于改进我国学校科学课程的教学有所启示。 相似文献
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从逻辑的角度去审视科学和科学教育,是有助于理解科学的。从逻辑的角度讨论了科学规律的教学,包括科学规律的建立过程、规律教学的逻辑程序、科学规律的表述等问题,并提出了科学规律教学的逻辑要求。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(28)
科学探究是初中科学课程教学的重要内容,对培养学生的科学素养具有不可替代的作用。但在教学实践中,科学课程的探究性教学存在学生探究热情不高、科学课堂探究活动的探究功能不强、探究性教学方法单一等问题,在很大程度上影响了科学课程探究性教学的成果输出。在提出并分析初中科学探究性教学中存在的问题的基础上,就提高初中科学课程探究性教学有效性的策略进行一些探讨。 相似文献
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挖掘科学教学中的生活元素,让科学教学回归生活,对科学教学有重要意义。就课前预习、课堂教学、课后练习等环节中如何融合生活化元素进行了一些探讨。 相似文献