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随着知识经济时代的发展,知识管理正逐步成为高等学校教师教育研究的新视角,并成为促进高校教师共同体发展的另一条新途径。文章主要以知识管理对高校教师共同体的知识分享与创新为着眼点,立足于高校教师共同体发展,并从组织和个人双纬度层面探讨高校教师共同体的知识管理及其达成。 相似文献
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建设高质量的教师队伍既是中国式教师教育现代化的基本特征,也是中国式教育现代化发展的必然要求。随着高等教育领域数字技术的广泛应用,高校教师共同体新的知识创生模式正在发生深刻的变化。通过对2005—2022五届国家级教学成果奖的数据分析发现,数字化转型背景下高校教师共同体的合作主体逐渐扩大、合作广度持续拓展、合作层次不断加深,这些变化为高校教师共同体知识模型的构建提供了现实依据。在知识创生螺旋理论视角下,基于对数字化转型背景下高校教师共同体知识创生发展路径的必然性分析,以SECI知识模型为基本框架,构建高校教师共同体知识创生理论模型,并辅以相应内部运行策略和外部技术支持工具,以期为高校教师共同体建设与教师知识创生提供参考。 相似文献
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随着知识经济时代的发展,知识管理不仅成为企业关注的热点问题,也逐步成为教育研究的新视角,并成为了促进教师共同体发展的一条新途径。本文主要以知识管理对教师共同体的知识分享与创新为着眼点,立足于教师共同体发展,从组织和个人两个纬度探讨了知识管理视角下的教师共同体发展策略。 相似文献
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随着科技的进步、知识与信息产业的飞速发展,创新已成为当代社会发展的主流。从高校教师知识管理和创新能力的内涵入手,探讨了应用知识管理提高高校教师创新能力的方法。 相似文献
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邹娜 《长春工业大学学报(高教研究版)》2010,(4)
知识生产一旦具有了一种团体特征,便很快显示出其巨大的生产能力。以网络为技术支撑的高校教师学习共同体为高校教师进行平等交流、民主参与、合作学习提供了良好的学术环境和空间,本文将分析网络环境下高校教师学习共同体构建的几种方式,并对其进行价值思考。 相似文献
6.
王中向 《广东教育学院学报》2014,(1):18-22
虚拟社区能为高校教师的专业发展提供持续支持,有助于形成旨在促进教师深层次反思的学习共同体,能为教师的隐性知识向显性知识转化提供平台支持,为教师灵活自主开展学习提供可能。但也面临着如何提高虚拟社区的利用效率、如何激励教师们进行知识共享并减少只享受不分享的"搭便车"现象。创建积极有效的专业化学习共同体、建设强有力的资源库、运用知识加工工具促进知识的转化和共享、运用多种评价工具帮助教师进行评价反思,能切实推进虚拟社区建设,有效促进高校教师的专业发展。 相似文献
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魏会廷 《通化师范学院学报》2011,32(10):84-86
介绍了高校教师教育技术能力的重要性,较全面地分析了群体动力学和高校教师教育技术能力学习共同体之间的联系.在此基础上,探讨高校教师教育技术能力学习共同体的实现方式,并对构建高校教师教育技术能力学习共同体提出一些建议. 相似文献
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教师学习共同体:高校教师教学学术发展的一种新范式 总被引：3，自引：0，他引：3
原霞 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,(1):156-161
教师学习共同体是当今高校教师教学学术发展的一种新范式,实践证明学习共同体不仅能提高高校教师工作积极性,促进教师个人的教学学术发展,而且能提升组织凝聚力,提高高校的竞争力。高校教师学习共同体的构建是一个复杂的过程,其中成员的筛选及组织是共同体形成的基础,主持人的选拔和培养,共同体的评价是保障其质量的关键,支持系统是共同体正常运作的动力来源。认识和研究教师学习共同体将为我国高校教师教学学术发展提供新的视角。 相似文献
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知识管理胜任力直接影响着高校教师实现个人价值，完成发展任务。较高的自主学习、教育教学、科学研究以及社会服务四大能力是高校教师知识管理胜任力的核心支撑点。以胜任力评价模型搭建过程中的指标要素论证以及匹配新时代高校教师应具备的基本素养评价指标优化，作为高校教师知识管理胜任力评价要素提炼的主要着力点，探讨了知识素养、思维水平、职业认同与协作意识四大高校教师知识管理胜任力核心要素并展开合理性分析。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(12)
当今时代的进步和发展,赋予了高校教师专业化发展的机遇与挑战,也促进了高校教育工作的质量,所以高校教师专业发展已经成为了高校人力资源管理工作的主要部分。但是,很多高校教师并未注意专业发展问题,影响最终的教育质量。基于此,本文就知识管理视角下高校教师专业的发展工作加以分析,总结对应的发展策略。 相似文献
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教师教育者的能力结构是教师教育者素养的关键构成.基于国外研究成果的梳理分析,高校教师教育者应具备以教学能力、管理能力、共同体建构能力、专业发展能力为核心的四维能力结构.教学能力包括教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力、教学研究能力和教学示范能力,管理能力包括引领能力、组织能力、文化协调能力与人际沟通能力,共同体建构能力包括内部共同体建构能力与外部共同体建构能力,专业发展能力包括更新知识基础能力、专业学习能力、专业反思能力和专业创新能力. 相似文献
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随着知识经济时代的到来,高校教师知识的共享与创新对高校的发展有着举足轻重的作用。从高校教师知识管理的现状出发,描述了Blog在高校教师知识管理中的应用。 相似文献
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无论是教育教学改革、学生培养还是教师的专业化发展,都需要教师间的通力合作。国际教师专业发展的经验和趋势表明,教师需要从传统的强调专业个人主义向共同体中的合作者转化。专业学习共同体是一种能充分体现高校组织特点的模式,它以全新的共同体理念诠释着学校作为学习场所的真正含义,并最终促进高校教师的专业发展。然而,目前高校教师专业学习共同体的建立却面临着组织、制度和文化多方面的障碍,可尝试通过创新教师团队组织方式、人事管理制度以及重塑教师管理文化等来实现突破。 相似文献
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本文通过分析高校教师的个人知识及其工作特点,阐述了面向课程建设开展教学团队知识管理的意义,并参考日本学者野中郁次郎提出的知识管理SECI模型,分析高校教师团队开展知识管理的实践过程,提出相关的策略和规则,以期通过教师团队的知识管理促进课程建设的发展。 相似文献
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知识管理理论在教育领域的应用,为高校教师专业化发展研究提供了新的视角.阐述了对知识管理的认识,分析了在高校教师信息技术素养培训中对知识管理的要求,从组织、个人和技术工具等三个层面论述了高校教师信息技术素养培训中的知识管理策略. 相似文献
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知识经济时代,知识成为最重要的生产要素,在经济发展、科技进步与综合国力竞争中发挥着至关重要的作用.高校作为研究高深学问的场所,是知识生产、传播、创造和创新的主要阵地,而高校教师却是其中的主力.因此,开展高校教师知识管理工作意义重大.文章分析了高校教师知识管理内涵、核心和过程,在此基础上,探讨了高校教师知识管理的方法与工具. 相似文献
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学术共同体是高校教学、科研活动的重要载体和平台,学术共同体建设能够推动高校教师学术活动从个体向群体融合。当前高校学术共同体建设面临学术研究个体化、资源分配碎片化、系统运行形式化等问题,这制约着高校教师组织化从个体向团队和圈层发展。为此应当以教师学术权力意识生产和再生产、学术系统动力和学术评价体系建设、学术自由和学术治理相结合等为基本内容,提高高校教师对学术共同体的参与度,优化学术共同体的资源分配方式,完善学术共同体的运行模式和机制,促进高校教师组织化发展。 相似文献
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徐晓敏 《沈阳教育学院学报》2007,9(3):12-15
以高校创新为核心,把知识管理理论、方法和技术与高校教师知识管理实践相结合问题进行有益探讨。通过对目前高校教师学习现状的分析,提出构建教师网络学习系统是高校创新、发展的重要前提,并对高校教师网络学习系统的功能和体系结构模型进行了设计。 相似文献
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高校教师专业学习共同体构建的影响因素及策略研究 总被引：1，自引：0，他引：1
杜颖 《北京教育学院学报》2015,(6):1-4
专业学习共同体可以有效促进高校教师的专业发展。当前,由于文化因素、组织因素和制度因素的共同作用,高校教师专业学习共同体的构建面临合作意识不强、合作形式有限、合作效果低下、隐性知识共享困难等困境,应对策略主要有构建和谐的人文环境、培育教师合作文化、改革教师评价机制、激发教师成长需要。 相似文献
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随着知识经济时代的到来，高校教师知识的共享与创新对高校的发展有着举足轻重的作用。从高校教师知识管理的现状出发，描述了Blog在高校教师知识管理中的应用。 相似文献