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1.
谢尚超 《学生之友(初中版)》2013,(3):36-37
中和反应是指酸与碱作用生成盐和水的反应。它是一个非常重要的实验,在中考中常作为一个重要的考点出现,下面以氢氧化钠和盐酸为例谈谈在中考中的应用。一、指示剂的选择氢氧化钠与盐酸发生中和反应时,因为现象不明显,所以反应中要借助指示剂的颜色变化判断反应是否恰好完成。1.选择酚酞试液作为指示剂为使中和反应现象更明显,可选择酚酞 相似文献
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李纯昌 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(Z5)
一、背景介绍1.知识背景:酸碱指示剂是指能跟酸或碱的溶液作用而显示不同颜色的物质。初中化学曾提到:石蕊试液和酚酞试液是最常用的两种酸碱指示剂。然而,在实际生活中,我们常常想知道某种物质的酸碱性,如土壤、唾液、菜蔬等,但又不能马上找到石蕊试液和酚酞试液,因此通过本课题的探究活动,可使学生寻求到一种利用身边植物和用品就能简单地检测物质酸碱性的酸碱指示剂代用品,培养学生理论联系实际的能力及相关的体验。2.探究主题:探究酸碱指示剂代用品。3.活动目标:拓宽学生知识面,激发学生学习兴趣,培养学生理论联系实际的能力,提高学生动… 相似文献
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学习酸、碱、盐的有关知识的时候,往往涉及到指示剂。在初中阶段,只要求学生了解石蕊和酚酞两种指示剂,内容虽然简单,但是运用于分析和解答问题时却难免出错。有这样一个问题:“往稀氢氧化钠溶液里滴入几滴石蕊试液,然后再向其中逐滴滴入稀盐酸,并且一直不停地滴下去。 相似文献
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有些学生认为,在中和实验操作中,多滴加些指示剂,颜色变化会更清楚。但事实并非如此,事实上过乡的指示剂反会使终点颜色变化不明显,甚至还增加实验误差。原因是1.指示剂用量过多,过渡色增加,导之终点颜色变化不明显。2.指示剂本身为有机酸或有机碱,本身也会消耗或代替一些滴定剂,从而带来滴定误差。3.指示剂用量的增加会引起单色变色范围的移动。试液中指示剂的浓度不同,发生变色的pH值也会发生变化。 相似文献
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一、复习要求1了解 浓硫酸和硝酸的重要性质;常见酸碱盐的物理性质、用途及其保存;化学肥料的种类和对农作物的作用.2掌握 常见酸、碱、盐的化学性质;酸、碱的通性.二、知识结构1碱常见的碱:氢氧化钠、氢氧化钙碱的电离:Ｍ(ＯＨ)ｎ=Ｍｎ++ｎＯＨ-碱的通性(1)与指示剂反应使紫色石蕊试液变 色使无色酚酞试液变 色(2)碱+酸性氧化物→盐+水(3)碱+酸→盐+水(4)碱+盐→新碱+新盐2酸常见的酸:盐酸、硫酸、硝酸酸的电离:ＨｎＲ=ｎＨ++Ｒｎ-酸的通性(1)与指示剂反应使紫色石蕊试液变 色使无色酚酞试液 色(2)酸+活泼金属→盐+Ｈ2(3)酸+碱性氧… 相似文献
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紫甘蓝色素具有遇酸性物质变红、遇碱性物质变蓝的特性,可作为一种环保经济的酸碱指示剂使用。将新鲜的紫甘蓝粉碎、榨汁、浸提、抽滤后,将其汁液蒸干制得色素干粉,再配制成紫甘蓝指示剂。利用紫甘蓝指示剂与不同浓度的盐酸和氢氧化钠溶液反应,确定其变色范围,继而制得紫甘蓝试纸。分别用紫甘蓝、石蕊指示剂与氢氧化钠溶液反应,实验对比发现紫甘蓝指示剂颜色变化更丰富。 相似文献
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袁亚卿 《中小学实验与装备》2008,19(5)
在酸和碱反应的实验中,浙教版<科学>九上教材中是分两次来学习完成的.第一次在书本第8页,学习稀盐酸性质的过程中,以活动形式编排:在氢氧化钠溶液中滴入2滴紫色石蕊试液,溶液呈____色;再逐滴滴入盐酸,溶液颜色有什么变化?要求学生用紫色石蕊试液来寻找中和反应变化的证据.第二次出现在书本第14页,在学习碱有哪些性质的过程中,以活动形式编排:在2支分别盛有3ml氢氧化钠稀溶液的试管里,各滴加1滴酚酞试液,再分别向2支试管里逐滴加入稀盐酸和稀硫酸,边滴边振荡,直到红色刚好褪去.要求用酚酞试液来显示中和反应的变化证据.选用紫色石蕊试液和酚酞试液有什么不同呢? 相似文献
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初中化学中不少实验如氢氧化钠与盐酸,二氧化碳与水、氢氧化钠反应等无明显现象,从而导致了学生的认知困难.为此,在初中化学教学中通过设置对比实验,使现象从"无"到"有",具体包括:用指示剂检验酸碱性、测量反应前后的温度、检测反应物减少和生成物产生等,让学生利用间接的实验现象或手段感知反应的发生及其微观过程,深刻理解"无明显现象"化学反应的本质. 相似文献
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唐璐 《初中生学习指导(初三版)》2023,(6):54-55
<正>中和反应的探究实验是初中化学重要的探究内容之一,是酸碱盐知识体系中的重要纽带,同时在生产生活中也有广泛应用。下面将该实验常考查的类型题归纳如下。题型1：酸碱指示剂的选择例1某化学兴趣小组的同学在做中和反应实验时,将稀盐酸滴加到盛有氢氧化钠溶液的试管中,没有观察到明显现象（氢氧化钠未变质）,小组同学对氢氧化钠溶液与稀盐酸是否发生了化学反应产生了兴趣,他们做了如下实验。 相似文献
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力是基础。化学是一门以实验为基础的自然科学,在教学中应创造条件指导学生有目的地观察实验现象,从中引出结论。例如在讲授同离子效应时,为了加深对同离子效应的理解,可以进行演示实验。实验时,可用对比试验,一组在氨水中滴入酚酞指示剂,再加入氯化铵晶体,另一组在氢氧化钠溶液中滴入酚酞指示剂,再加入氯化钠晶体,引导学生观察颜色的变化,并启发学生思考这两组现象之间的联系和区别。这样,就不是靠讲解,而主要是通过学生的观察, 相似文献
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一般说来,在初中化学的演示和学生实验中,我们都不太注意溶液的浓度。但指示剂酚酞溶液如果不注意浓度会影响实验结果。如用1％的酞酚滴入稀盐酸中,理论上应为无现象发生,而实为有白色混浊出现。这是酚酞浓度太高,在水中不能很好溶解而析出的固体,故一般情况下,酚酞试液的配制是0.1％的酒精试液。 相似文献
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袁亚卿 《中小学实验与装备》2008,(5):12-13
在酸和碱反应的实验中,浙教版《科学》九上教材中是分两次来学习完成的。第一次在书本第8页,学习稀盐酸性质的过程中,以活动形式编排：在氢氧化钠溶液中滴入2滴紫色石蕊试液,溶液呈----色;再逐滴滴入盐酸,溶液颜色有什么变化？要求学生用紫色石蕊试液来寻找中和反应变化的证据。第二次出现在书本第14页,在学习碱有哪些性质的过程中,以活动形式编排：在2支分别盛有3ml氢氧化钠稀溶液的试管里,各滴加1滴酚酞试液,再分别向2支试管里逐滴加入稀盐酸和稀硫酸,边滴边振荡,直到红色刚好褪去。要求用酚酞试液来显示中和反应的变化证据。选用紫色石蕊试液和酚酞试液有什么不同呢？ 相似文献
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王国先 《中小学实验与装备》2002,(5)
在教学中培养学生素质是现代教学的要求 ,现行中学化学教材及大纲十分重视。如何运用化学实验教学来培养学生的观察能力、思维能力以及分析、解决问题的能力呢 ?下面谈谈自己的体会。1 在督促学生进行课前预习的前提下 ,改书中的演示实验为学生实验 ,适当增加一些可行性实验。 《酸、碱、盐》一章教学中可安排如下实验 :1 1 在酸与指示剂作用的实验中增加盐酸、硫酸、氢氧化钠分别与酚酞、石蕊及ＰＨ试纸作用的实验 ,通过实验观察总结出这些指示剂遇酸、碱后变色的情况。1 2 在酸与金属的作用中 ,分别将Ｚｎ、Ｆｅ、Ｃｕ三种金属投… 相似文献
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演示实验是教师加强直观教学,提高学生观察、思维能力和实验技能的重要手段。本文仅就中学常见的几类演示实验的教学设计,谈谈自己的一些作法。一、激趣性实验“学习的最好动机,乃是对所学材料本身发生兴趣。”在讲绪言课和单元起始课时,教师做一些以培养兴趣为主要目的的演示实验,对唤起学生求知欲,集中他们的注意力,激发他们的想象不无有益。设计这类实验时,应注意两点:一是紧紧联系本节或本单元的教学内容,为实现教学目的服务;二是实验现象要清晰、鲜明、有趣,能使学生立即产生好奇和疑问。例如,上初中《酸、碱、盐》单元的起始课时,我给学生先做了“白花变红花”实验(取氢氧化钠溶液泡制的滤纸做白花,用酚酞试液去喷)和溶液变色的试管实验(向碱液中滴加几滴石蕊试液,再 相似文献
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在中学化学实验中,石蕊是常用指示剂,教科书上描绘颜色为紫色。实验室一般配制的方法是：称取石蕊1g,加入盛有50～100mL蒸馏水的烧杯中,充分搅拌,使其溶解,静止24h后过滤,在滤液里加入95%的酒精30mL,再加蒸馏水至100mL,即可使用。在做学生实验时,把上述配好的石蕊试液装入白色滴瓶中,在阳光的照射下,颜色显示紫红色,与课本中说的紫色有明显区别。为此,我们对石蕊试液进行了颜色调配,方法是：在10mL上述配制的石蕊试液中,滴加pH在9～10的碱溶液4～8滴,振荡,使紫红色的石蕊试液完全呈现紫色,在阳光下,与没有调配的石蕊试液能明显区分。在同… 相似文献
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导语：同学们请看一看下面几个问题,谁能回答？（教师出示小黑板）氢氧化9有哪些化学性质？学生：“氢氧化钠跟酸碱指示剂反应”,“氢氧化钠跟非金属氧化物反应”……教师：氢氧化钙有哪些化学性质？学生：教师：氢氧化钠和氢氧化钙有哪些相似的化学性质呢？（学生答后板书：1、跟B碱指示剂反应;2、跟非金属氧化物反应;3、踉酸反应;4、跟某些盐起反应。）教师：为什么氢氧化钠和氢氧化钙有相似的化学性质呢？学生：因为它们在发生电离时,电离出来的阴离子全部是氢氧根离子。（教师E书OH－）教师：其它的碱是否也具有这样的共同性质… 相似文献
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检验溶液的酸碱性,一般使用紫色石蕊或无色酚酞试液,生活中有许多物质也能像酸碱指示剂一样,遇到酸碱性不同物质而显示不同的颜色,有些甚至可以代替紫色石蕊试液来进行溶液酸碱性实验,并运用于课堂教学中。文章对此进行了探究。 相似文献