共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
农村小学语文教学效率不高,究其原因,各种因素很多,我认为关键是教师在小学语文教学中存在着“六轻”、“五少”的普遍现象。要全面实施素质教育,必须改革农村小学语文教学的现状,扩展教学的新视野,开拓农村小学语文教学的新方法新思路。 (一)小学语文教学中存在的“六轻”现象 1.在汉语拼音教学中。 教师只重教授汉语拼音字母的读写,而轻指导汉语拼音字母发音部位、口形和发音方法,造成学生发音音质差,发音不准,土语化。大大妨碍了普通话标准音的推广。 相似文献
2.
3.
王真庆 《学生之友(小学版)》2011,(7):32-32
汉语拼音是学生学习语言、文字的重要_T具,特别是在农村小学,汉语拼音是学生识字的随身“拐棍”。而拼音字母作为一种抽象的字符,拼音教学一直是令教师头痛的问题,也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。 相似文献
4.
5.
6.
《人民教育》一九六四年十一月号发表了人民教育出版社《我们对改进小学拼音字母教学的意见》以后,北京和天津市的部分小学语文教师,先后就改进拼音字母教学问题,举行了两次讨论会。出席讨论会的教师们,对人民教育出版社提出的建议,一致表示同意;并且根据几年来实际教学的经验,对如何精简拼音字母教学,改进教材和教法,提出了一些建议。 相似文献
7.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
阅读是小学语文教学的重要环节,小学四年级更是小学生由低年级向高年级过渡的重要时期,在我国广大农村地区受教学条件、教师专业水平等的限制,语文阅读教学无法正常开展,因此国家应加大对农村地区小学语文阅读教学的投入,促进农村小学语文教师教学水平的提高。 相似文献
8.
在小学进行拼音字母的教学对提高识字教学的效率,推广普通话,改进语文阅读教学都起着很大的推进作用。小学生掌握了拼音字母,也就是获得了学习文化、科学的重要钥匙,他们可以用这把钥匙,帮助克服汉字难认的困难,多多识字,多多阅读,读准北京语音,学会普通话,从而迅速地提高文化知识水平。因此,我省许多学校非常重视拼音字母教学,从1958年下半年起在低、中、高年级都开始教了拼音字母,并且取得了很大成绩。但由于去年拼音课本供应得不够普遍,有些学校的中高年级就未教拼音字母;有些教师虽然教了,但只局限在为生字注音上,单纯把拼音字母作为帮助识字的拐棍来使用,而未充分利用拼音字母来帮助小学生学习语文,发挥拼音字母更大的作用,因而学生对拼音字母的知识就不够巩固和 相似文献
9.
小学语文教学大纲指出：＂汉语拼音是小学语文教学的重要内容,是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。＂但是由于拼音字母与孩子之前接触的方块汉字相比,是一种完全陌生的抽象表音符号,汉语拼音教学存在拼音字母难读、难记、易混淆、易遗忘等问题,应采取相应的对策。 相似文献
10.
11.
汉语拼音教学是小学语文教学的重要组成部分，它既是帮助学生识字、阅读、学好普通话的有效工具，又是儿童认知衔接的桥梁和纽带。对于刚入学的儿童来说，拼音字母完全是抽象的发音符号，他们无法理解，掌握起来有一定的难度。因此，教学时，教师要深入研究教材， 相似文献
12.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
拼音教学是小学语文教学中的重要组成部分,它是学生日后进行识字、阅读和说好普通话的基础,总之,拼音教学在小学语文教学中占据着十分重要的基础地位。然而,拼音教学是一件极其枯燥无味的事情,小学生年龄小、自控力差,他们对拼音教学并没有表现出学习的兴趣,再加上我校是一所农村学校,教师的素养、学生的水平等问题,也对拼音教学产生了一定的阻碍作用,所以,采取行之有效的措施,进行有效的农村小学拼音教学,提高农村小学拼音教学的质量,是教师目前应重点研究和深入分析的问题。 相似文献
13.
14.
15.
16.
17.
沁阳市地处中原,全市总人口42万,农村人口占五分之四强,抓好农村教学教研是我们教研室的主战场,必须结合农村实际来安排我们的教研活动。究竟现在农村学校的自然课教师教学现状如何?小学教师最辛苦。农村的自然课教师都是兼职教师,他们承担着小学的所有学科教学,头绪多、负担重、条件差。不少学校领导对自然课不重视,自然课教学仅仅停留在读课文、背概念、看插图上,教师不去指导学生观察,有不少教师不会作实验,只好纸上谈兵。 相似文献
18.
19.
汉语拼音在小学语文教学中是一个相当重要的部分,它是学生识字、阅读,学好普通话的工具。汉语拼音学得如何,对于以后学习语文知识有着直接的影响。对于刚入学的儿童来说,拼音字母是完全抽象的发音符号,因此教师要精心设计教学过程,活化拼音教学的课堂,让孩子们亲近拼音,与拼音交朋友,发挥他们的学 相似文献
20.
随着新一轮课改在农村小学深入实施,中老年教师已成为课改的主要力量.据了解,农村小学的中老年教师多为民转公教师,他们没有受过系统的专业培训,在不同程度上存在教学技能差、教育教学观念相对滞后、教改主动性差的现状.如果不改变这种现状,调动农村小学广大中老年教师的积极性,那农村课改就难免会出现“上面热,基层冷”、“穿新鞋,走老路”的局面.笔针对农村小学广大中老年教师的现状,提出相应的对策参考,期望推动农村小学中老年教师积极参与新课改. 相似文献