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一曰“零起点”。所谓“零起点”是指教师在课堂教学中假定学生对所学的知识一无所知,教师授课从零开始的一种现象。有一次听小学一年级的音乐课,教师教一首名叫《上学歌》的歌曲,而学生没等老师教,却异口同声地唱了起来,而且很完整。教师对此不屑一顾,毅然按自己的教案一句一句地往下教唱,不一会儿,学生则兴趣淡泊。原来,学生在学前班就已经学过此歌了。这种“零起点”带来的很可能是“零兴趣”和“零思维”,所以,教师只 相似文献
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笔者经常到一些乡镇农村小学听课，上课前，常常听到学生唱（千年等一回）、（纤夫的爱）等影视流行歌曲，极少唱课本里的歌曲。问及原因，学生答：老师只教流行歌曲，没教课本的。目前，许多农村小学都存在这种现象，学生只会唱流行歌曲，音乐课本里的歌曲一首都不会唱，乐理知识一点也不懂。音乐课本成了摆设。有些学校甚至以音乐课本作用不大和减轻学生负担为由不订音乐课本。产生上述现象的原因有三，一是学校领导不重视艺术教育。认为音乐课不是考试科目，可有可无。在升学率指挥棒的影响下，音乐课经常被占用。二是音乐课程是搭码课。… 相似文献
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以前,在农村小学,许多音乐课常常成了“唱歌课”,因为农村小学的音乐课往往是由其他学科的教师兼任的。在兼课老师的心目中,音乐课只要教会学生唱歌就可以了。因此,一节音乐课一唱到底,一节课唱下来,学生唱得累老师教得也累。半学期没过,音乐课本上的歌唱完了,剩下的音乐课时间只能每次翻来覆去唱那些歌,使音乐课变得枯燥乏味。近几年, 相似文献
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音乐课除教学生唱歌，学习必要的读谱知识，进行琶乐基本技能训练以及音乐欣赏外，还担负着对学生进行必要的思想教育的任务。音乐教材上的歌曲是教学的主要内容，其歌词大多具有教育性。笔者在按教材顺序教唱遍些歌曲时，不是简单地进行师教生唱，唱会即止的教学，而是结合教材渗透思想教育。如，在小学二年级上学期教唱《布谷》、《小雨沙沙》、《布娃娃》、《秋》这些歌曲时，着重对学生进行热爱生活，热爱生命，热爱大自然的教育，在教唱《小鼓响咚咚》时教育学生关心别人，不干扰他人休息、学习、工作；教唱《多么快乐、多么至福邓寸教… 相似文献
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周娟 《宿州教育学院学报》2001,(4):102-103
唱歌教学是小学音乐课重要的内容之一,原有的模式就是师生问好,发声练习,教师教唱,学生学唱,在教学中缺乏变化,这样很难调动学生的积极性,单纯的教唱使课堂气氛沉闷,学生注意力分散,在一定程度上伤害了学生唱歌的积极性。我认为:要使学生唱好歌,应让学生了解歌曲的音乐形象,感受音乐情感并能用正确的方法来表现,使他们唱之有声,歌 相似文献
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一、透视音乐课堂教学中的合作学习镜头一:一位教师在指导学生学唱《畲家孩子多快乐》一歌时,组织合作学习,让学生讨论“歌曲有几个乐句?由几部分组成?”另一位教师在教唱《让我们荡起双桨》一歌中组织学生合作讨论“歌曲中有哪几种演唱形式?”学生表现出冷漠的态度,对合作讨论的不情愿、不积极溢于言表。 相似文献
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现在教育提倡应试教育向素质教育转轨,音乐课也要转变旧的上课观念,音乐课不是纯粹的唱歌课,不是老师教歌,学生跟着学唱,应该培养学生的音乐才能。一、充分利用教材,一定要学好课本随着网络的不断发展,各种各样的音乐流派,各种流行歌曲也流进了小学的大门,在校园里随处可以听到小学生唱一些不健康的歌曲,什么"妹妹你坐船头,哥哥我岸上走"等之类的歌曲,叫 相似文献
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元旦迎春晚会,某校的歌舞《大妹子》获镇上文艺调演优秀节目,笔者在此不想评论其艺术水准,单请诸位看看歌词内容是否适合中小学生演唱。歌词如下:一天不见妹妹睡不香,两天不见妹妹心慌慌,三天不见妹妹不知该怎样……除此以外,其他获奖节目也大多是一些流行歌曲,反映少年儿童生活和传统爱国主义内容的革命歌曲,却很少见到。元旦过后,笔者走访了部分农村中小学,所见所闻,不禁深深为农村学校音乐教育的前景担起忧来。没有音乐的音乐课听:学生们唱的都是什么歌。农村学校的音乐课,课前预备时间唱的音乐课上教师教的都是当前的流行歌曲和情歌。“… 相似文献
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朱春月 《福建教育学院学报》2006,(5):13-14
当前,不少音乐老师都在怨叹音乐课不好上,因为学生对音乐课不感兴趣,上课不认真,交头接耳,做小动作,有的甚至大声喧哗,致使音乐课没法上下去。对此,我就召开了学生座谈会,批评他们只重视数理化,不重视音乐课。没想到竟然有不少学生不同意我的批评。他们说:“我们喜欢唱歌,我们喜欢音乐课。上音乐课,可以使我们从繁重的数理化学习中得到一时的解脱。只不过音乐课所教的那些歌不好听,唱了没劲,不如《爱拼才会赢》有味。”学生的一席话使我恍然大悟,原来学生不爱上音乐课是因为不认可音乐课所学的那些歌曲,不认可那些歌曲的艺术价值。由此,我认识到,要激发学生上好音乐课的积极性,必须用科学的价值观来指导音乐课教学,以扭转音乐课不好上的困难局面。经过两年的实践,我已获得了可喜的成效。 相似文献
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杨伟 《商情·科学教育家》2009,(3)
在农村小学里,教师人数少,专业的音乐教师更少,往往音乐教师都是"半路出家"的门外汉.音乐课往往便是老师的教唱、学生跟唱,久而久之,音乐课成了名副其实的学唱课,导致学生简单的认识音乐就是唱歌而淡化了上音乐课的积极主动性,在音乐教育、艺术熏陶这一环节上大打折扣. 相似文献
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最近,我在读一些音乐刊物时,发现很多文章都在感慨:学生喜爱音乐却不喜欢音乐课。这些学生有指高中、初中,甚至小学生的,并附有了大量的、充分的统计数据。这样看到了数篇,心中难免有些疑虑,难道真是如此吗?于是趁这次下小学学习的机会,自拟了两个问题:1郾喜欢音乐课吗;2郾你是否满意现在的音乐课。答案很快出来了,归纳起来主要有三条:第一,请老师不要老是唱课本上的歌;第二,我们喜欢《动画音乐》及流行音乐;第三,留点时间给我们自由表演。由此看来,我们的学生是喜欢音乐的,但有些不满于现有的音乐课,他们渴望获得更多的音乐知识,渴望了解社… 相似文献
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在农村某些学校,由于缺少专业音乐老师,只能让那些有点儿音乐知识的教师来任音乐课。这些教师由于专业素质所限,只好教唱从影视片或录音带里学来的歌曲。他们往往不加选择,不究内容,只要好听流行就一味教去。在他们看来,只要有歌声就算上音乐课了。于是乎,“妹妹你坐船头,哥哥我岸上走”“我拿青春赌明天”等这类和孩子们年龄极不协调的歌声,时常飘荡在校园的上空。这种带有随意性、盲目性上音乐课的做法,其负面效应不能不令人担忧。中小学学生还缺乏辨别力、判断力,加之他们的感情易波动,也易冲动,往往会随歌曲的意向想入非非… 相似文献
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小学生天真活泼很喜欢上音乐课,在音乐课上,有的学生接受能力强,学起歌来情绪饱满,歌声嘹亮;有的同学害怕唱错,声音较小,但是你可看到他们边唱歌边点头;有的虽然没出声而嘴里却在不断歌唱;有的调子唱得不够准,但歌声高昂,情绪热烈.根据学生这种学歌心情,我在教唱中,主要抓住以下四个比较重要的环节:
范唱
这是引起学生学歌兴趣的重要方法.在教歌之前,必须范唱.因此,我们教师在示范演唱之前,应该熟悉歌曲,了解歌曲所表现的内容和思想感情.对歌曲进行反复体会,在范唱时应该像你钟爱的独唱演员那样,情绪要饱满,认真细致,以便引人入胜,把歌曲的思想感情尽可能完善地唱出来,力争能起到真正的示范作用,使学唱者对要学唱的歌曲获得一个完整的印象.帮助大家学好歌曲.范唱之后,紧紧抓住学生迫切的学唱心理,用简单、概括、通俗的谈话,介绍歌词的中心思想和解释词意. 相似文献
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俞春花 《新课程导学(上)》2011,(24)
2010～2011学年度第二学期,笔者对所教班级的学生进行了一次主题为“音乐倾向”的问卷调查.调查显示:在所设的10个调查栏目中,“我最喜欢音乐老师”和“我很喜欢上音乐课”率只占14.7％;“我最崇拜偶像歌星”,“我最爱唱流行歌曲”率却占到了82.1;“我很喜欢教材中的歌曲”率只有20.6％.在与学生的交谈中,他们最津津乐道的是一些歌星和及其所唱的歌曲,而对音乐课上教师所讲解、教唱的乐曲和歌曲则反应冷淡.从一名音乐教师的角度来深刻反思这种现象,发现小学音乐课堂教学存在诸多问题. 相似文献
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最近,走访了几所学校,发现这几所小学上音乐课单纯地为了教唱歌曲,而教唱的歌曲大部分是成人唱的曲子,并且多数是电影插曲或爱情歌曲。 相似文献
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