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六一儿童节，顾名思义，是儿童的节日，孩子们理所当然是节日的主角。而事实上，他们也的确是“主角”，只是有的孩子成了忙碌而劳累的“主角”， 相似文献
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英国购物中心里的圣诞老人已被告知去购买威尔士短语书籍以改善他们节日贺辞。12月24日那天，正 当小精灵们在玩具厂里忙着把数百万个来自世界各地 儿童的长袜子塞满礼物时，圣诞老人则被催促去学习 方言，从而他们会用10种语言说"圣诞节快乐"。 相似文献
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六月的符号是"O"。为什么呢?因为有个无与伦比的"六一"儿童节呗,节日里的主角--儿童们的表情都是开心滴,嘴巴也是合不拢滴,而此时的嘴型都变成了"O"。咦,D主暴暴蓝准备怎么过这个节日呢?噢,原来他带着淀粉们"溜"到了网络江湖,参加了一次别开生面的"六一"庆典…… 相似文献
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汪培新 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z5):14-14
<正>1.基于儿童,发展儿童。"课堂对于学生而言,是其生活、生命的一部分!"学军小学一直倡导教育回归儿童本体,关注儿童的生命价值。在课堂教学和学校生活中,儿童才是真正的主角。"基于儿童"首先是"让儿童成为儿童",教育以儿童自然天性为起点,让儿童在校园中拥有一份游戏玩耍、一份好奇探究、一份遥想憧憬、一份专注执着和一份同伴同乐。让班级成为儿童心灵的栖息地!让校园成为儿童终生眷念的地方!"发展儿童",是"让儿童成为社会人"。教 相似文献
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正"六一"未到,校内外丰富多彩的庆祝活动却早已做足了"准备功夫",人们每一年都期望着打造一个全新的"六一",可以帮助儿童在"童趣"中展现"童心"、"童音"中找到"童乐"、"童韵"中体验"童真"、"童戏"中获得"童欢",尽展儿童节的独特魅力的同时,真正可以让儿童成为节日的唯一主人,进而尽情拥有属于自己的快乐时光。然而,现实中一些地方的"六一节"活动却完全背离了这一初衷:要么将"拿名次"当成了节日"唯一",各类比赛 相似文献
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正在传统教学中,学生在课堂上扮演着配合教师完成教案的角色。其中最出色、最活跃的是少数好学生,课堂成了"教案剧"出演的"舞台",教师是主角,好学生是配角中的"主角",而大多数同学在很多情况下只是"观众"。这样的教学使学生的创造意识受到压抑和扼制,在现代课堂教学中,我们必须确定学生的主体地位,充分调动学生主动参与学习过程的积极性,鼓励他们动脑思考,质疑问难,而使课堂闪烁着"创造"的火花,学生必将学习得更深更好。如何充分调动学生参与学习过程 相似文献
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"六一"儿童节即将来临,园长早早地把节日的活动摆上重要议事日程,老师们也已经在心里酝酿着……那么,怎样让孩子们过好"六一"儿童节呢? 让孩子真正成为节日的主人."六一"儿童节是孩子们自己的节日,孩子们理当是节日的主人和主角,因此,节日如何过应由孩子们自己来做决定. 相似文献
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一、传统课堂教学中存在的主要弊端
(一)主体性体验的缺失
在传统课堂教学中,教师是课堂教学的"表演者"或"主角",他们拥有课堂的话语权,教学过程更多的是教师的"独白"而非师生的"对话",教学变成"专制". 相似文献
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<正>"六·一"节是儿童的节日,理应尊重儿童自身的独特需求,让儿童化活动充盈其中。然而现实中一些"六·一"节活动却完全忽略了儿童自己的意愿、需求、趣味和方式,致使其"童化指数"严重受损:要么不顾及"童性童情",各类比赛活动已成为一些单位和学校庆祝"六·一" 相似文献
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自然缺失症已经成为城市儿童普遍患有的一种"病",具体表现就是儿童与自然的疏离,他们对大自然的知识了解越来越多,而和自然的接触却越来越少.三毛的《塑料儿童》里曾提到,她邀请几个孩子去看海,让他们领略自然之美,谁知他们一路专注于手中的游戏机,到了海边仍不为所动,说这就是海啊,我们回去吧,六点半动画片就要开始了!
动画片、ipad、iphone等电子产品以及网络的发展,对知识灌输额过分强调,让儿童与自然的疏离日趋严重.我们在亲眼目睹在应试教育主导下和受计算机、互联网的影响,儿童与自然的疏离甚或隔绝,儿童,尤其是城市儿童几近变成了"宅儿童",将来又很有可能变成与自然隔绝的"宅少年"、"宅青年",他们不关注大自然的鸟语花香、小溪潺潺和松涛低吟,只关注电脑里的"奥特曼"和"喜羊羊"、手机里"愤怒的小鸟"和"会说话的汤姆猫",他们离自然越来越远,这种疏离导致他们感官退化、肥胖率增加、注意力紊乱,甚至孤独、抑郁、愤怒等身心问题.一个从小就对生命和自然失去敏感的孩子,长大之后怎会有关心地球和人类的责任感呢? 相似文献
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进入11月份,像往年一样,全国几乎所有的高校又开始忙碌了起来,他们忙着给明年毕业的学生"找去处"。乍一看,理所当然,就业工作就是学校的事儿,就应该这么去做。可是,从本质来看,这是一种很不正常的现象,是一种就业怪象。从就业的主体来讲,毕业生是就业的主体,是就业的主角,高校只是人才培养单位,但是每逢"就业季"高校却为毕业生 相似文献