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用课堂教学评价促进有效教学 总被引：1，自引：0，他引：1
教师评价是教育评价的重要组成部分。根据教育评价的涵义,我们可以认为教师评价指的是在正确的教育评价原则的指导下,根据学校的教育目标和教师的任务,制定相应的指标和标准,运用科学的方法收集信息,对教师个体的工作质量进行各方面评价,使教师不断改进工作,为学校提供更科学的管理手段。教师评价既是教师成长中一个带有普遍性的影响因素,又是教师成长和发展的条件。教师的知识、经验、能力、职业理念以及教育理念只有通过教师教育教学行为才能表现出来并最终影响到学生知识的获得以及个性的全面发展。由于课堂教学是教学的基本组织形式,是… 相似文献
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教师评价，是指在正确的教育价值观的指导下，根据学校的教育目标和教师所应当承担的任务，按照规定的程序，运用科学的方法，广泛收集评价信息，对教师个体的工作质量进行价值判断，从而为教师改进工作．为学校加强和改进教师队伍的管理与建设、为领导进行决策提供依据。 相似文献
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伯海英 《厦门教育学院学报》2003,5(3):58-59,70
发展性教育评价思想，是80年代来发展起来的一种关于教育评价的理念。实施发展性教师评价对促进教师自身的发展需要和学校需要的融合，对于促进教师的心态与学校氛围的融合，促进教师现实表现与未来发展的融合等都具有十分重妻的意义。本文结合当前基础教育课程改革的需要、教师发展性评价的现状和作者实际工作体会，提出在新课程实施过程中，构建发展性教师评价体系的操作性思考。 相似文献
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教师发展是学校发展的永恒主题,良好的教师发展制度与教师的成长和发展紧密相关。目前的高校教师评价体系急需反思和重构：评价尺度单一化,忽视高校教师工作的特点及教师成长的内在需求;教师的教育智慧和教学智慧背弃与缺失值得关注。一味强调科研忽略教学,势必导致教师自主创造的主体地位的丧失,也必将影响对学生教育的真心投入。教师均衡发展需要教育智慧的回归。 相似文献
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在教育评价范畴中,教师评价是一个极其重要的领域。教师评价应是在科学的教育教学思想的指导下,根据不同的学校教育对教师要求的具体标准,采取切实的科学可行的评价策略,对教师工作的要素、过程和效果进行价值判断的活动。 相似文献
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教育评价与学校管理评论 总被引：2，自引：0，他引：2
教师评价，在我国还相当薄弱，或者说尚未建立起科学的评价体系，学校往往以学生的考试成绩，来衡量教师教学水平的高低和工作的好坏。这种“重结果、轻过程”，“重表象、轻实质”的教师评价往往会把学校教育引入误区。为了进一步提高教育教学质量，在学校诸多的管理工作中，应该把科学的、客观的教师评价工作，作为实现学校管理科学化的突破口。 相似文献
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在整个教育评价范畴中,教师评价是一个极其重要的领域。教师评价应是在科学的教育教学思想的指导下,根据不同的学校教育对教师要求的具体标准,采取切实的科学可行的评价策略,对教师工作的要素、过程和效果进行价值判断的活动。 相似文献
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本文针对在改革的过程中，学校在评价方面一直缺乏科学的评价机制，缺乏促进师生自我发展的评价方法和体系等问题，学校制定了《主体发展型教学评价研究》方案并组织实施，一方面对学校已开展的教育教学研究活动进行线性延续和整合；另一方面探索设计一套体现素质教育理念的，以教师、家长、学生为评价主体的，以增强学生的学习自主和教师的专业自主，促进教学质量提高为核心的一系列的评价活动，把评价活动当作教育活动合理地组织起来，最大限度地促进师生成长，最终达到学校的成长。 相似文献
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“教师业务档案”是学校管理者根据学校的性质、任务和培养目标．应用现代教育评价的理论、方法和可行的技术、手段．对教师的素质。履行职责的态度、表现以及所取得的成绩。进行全面地、科学地测定和给予客观、公正的评价并记载人档。科学地建立教师业务档案。对于加强教师队伍的管理、激励教师工作积极性、合理安排使用教师、促进教师改进工作。都有着重要的作用。在学校管理的实践中，我体会到构建教师业务档案应遵循以下原则： 相似文献
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即将出台的《中小学评价与考试制度改革的指导意见》（讨论稿）对中小学教育评价的目的作了这样的概述：“中小学教育评价的目的是，促进学生的成长，促进教师教学水平的提高，促进学校的发展，使评价的过程成为促进发展与提高的过程，发挥评价的教育功能。”由此可见，教师评价应当有利于教师教学水平的提高，教师评价必须具有教育功能，教师评价过程应是促进教师专业发展与提高的过程。 相似文献
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一、高校教师评价的定义
高校教师评价应是在正确的教育评价原则的指导下，由学校根据自己的教育目标和教师应承担的任务，按照规定的程序、运用科学的方法、借助现代技术手段广泛收集评价信息、对教师个体的工作质量进行价值的判断，从而为教师改进工作，为学校领导加强和改进教师队伍的管理与建设及进行决策提供依据的过程。[第一段] 相似文献
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教师评价是优化师资队伍建设、保证人才培养质量的重要手段，文章聚焦中国高等职业教育教师评价研究主题，对现有文献进行梳理分析，总结当前高职教师评价研究基本脉络。高等职业教育教师评价具有引导教师个体健康发展、科学规划师资队伍配置、保障学校规划目标实现的价值意蕴；构建教师评价指标体系主要包含理论模型、评价原则、评价方法三大要素；在教师评价的院校实践中存在着难以有效引导教师个性化发展、尚未将评价结果用于教师成长、缺乏高职教育教师职业特性的困境；在未来的中国高职教师评价改革中，应该树立发展性教师评价导向，强化教师评价结果反馈与应用，彰显高职教育与教师双重属性，扎根中国大地开展教师评价研究。 相似文献
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素质教育是以全面提高公民思想品德，科学文化和身体、心理、劳动技能素质，能力培养，发展个性为目的的基础教育。教师、教学评价体系是评价教育质量，效果的一种手段，是一套方法体系。教师、教学评价应在正确的教育价值观指导下，根据学校教育对教师教学要求的标准，运用科学可行的办法，对教师工作的要素、过程和效果进行价值判断的活动。教师，教学评价模式可归纳为发展型、奖励型、放任型和鉴定型四种模式，可以合理科学地借鉴这些模式进行可行性的教师、教学评价。正确、合理、科学的教师教学评价方法可以有效地促进素质教育的发展和实施，可以调动教师的积极性和创造性，可以为祖国培养出更多、更好的高素质人才。 相似文献
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教师评价是教育评价中的重要组成部分。对于教师工作价值的判断,关系到教师的发展,反过来也影响着学校的发展。评价不恰当,会伤害教师工作的积极性,使学校发展缓慢,甚至停滞不前。 相似文献
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教师职业发展与教师教育 总被引：1，自引：0，他引：1
毛伟宾 《济南教育学院学报》2004,(4):41-42,61
随着教育在经济、社会中的作用的日益凸现，人们对教师的要求也越来越高。近年来，世界各国非常关心教师职业的专业化发展问题，教师教育工作也成为研究的新焦点。终身教育理念的确立要求对教师教育工作进行全面的审视，教师职业专业化的有关研究要求教师教育工作应遵循教师职业发展的客观规律，在提升教师专业化水平上起到应有的作用。因此，笔者拟从教师职业生涯的成长过程、教师职业的专业化发展阶段以及教师职业角色定位三个角度分析一下我国现行教师教育工作存在的问题，以探索应如何根据教师职业发展的要求对中小学教师进行科学的培养和培训，从而为我们现在进行的教师教育工作提供一些借鉴。 相似文献
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新时代教育评价改革背景下,国家要求职业院校教师不断提升思想政治素质、创新思维能力、社会服务能力以及拓展数字化应用能力,为职业院校高质量发展提供必要的保障和基础。通过分析研究职业院校教师成长发展存在的问题及原因,结合新时代教育评价改革对职业院校教师的要求,从专业发展支持系统、多元教师评价体系、职业发展路径、师资队伍管理理念、数字化教师培养等方面构建了教师成长发展机制。 相似文献
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随着新课程改革的不断深入，树立发展性教师评价理念，改革学校教育评价管理的措施，建立发展性教师评价体系，探索发展性教师评价方法，日渐成为教育工作者共同关注的重要研究课题。近年来，浙江省定海区学校教育督导从单向评估、基层学校被动参与转变到学校发展性教育督导评估，为学校的自主发展提供了难得的机遇。学校发展性督导评估的主要对象是管理者、教师和学生， 相似文献