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用“热闹”二字来形容当前的一些数学课堂教学是不为过的。当肢体的活跃代替了思维的活跃,当形式的热闹掩盖了数学的本质,当数学课因为片面追求生活化、活动化而变得华而不实的时候,一种反思的声音发人深省:如今的数学课,“数学味”淡了,形式化的东西多了,数学课上的“数学味” 相似文献
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新课程的顺利推进,数学教学中的"双基"训练似乎变淡,部分教师竟有想抛弃基础知识教学和基本技能训练的意念.新课程理念下的"双基"训练,是传统数学教学宝贵经验的传承,是落实数学课标的有力保障,是促进数学课改的基本策略. 相似文献
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新课程改革强调数学教学要与实际生活相联系,要求教师把数学教学与学生的生活实际联系起来,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,让学生在活动中掌握基本的教学知识和技能,培养学生学会用教学的眼光观察事物、思考问题,增强学生的应用意识.但是,有些教师在认识上却由一个极端走向另一极端,出现一些片面做法,数学课上处处联系生活,时时强调应用,使一堂数学课缺失了本该具有的"数学味",取而代之的只是所谓的"生活味". 相似文献
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周岚 《中国教育技术装备》2009,(31):113-113
新一轮的课程改革,使教师的教育教学理念发生新的变化。然而欣喜之余却也折射出一些隐忧：学生肢体的活跃代替了思维的活跃,课堂上形式的热闹掩盖了数学的本质,数学课因为片面追求生活化、活动化而变得华而不实。在教学实践中不同程度地出现“数学味儿”缺失的现象。何谓“数学味儿”？如何在保持现有课堂特色的同时增加数学课的“数学味儿”？ 相似文献
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把数学问题的开放性策略运用到数学课堂的教学当中,既可以提高教学效率,又能开拓学生的视野,同时也为培养学生的创造性思维奠定了坚实的基础。 相似文献
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新课程倡导让学生动起来(自主探索),让课堂活起来.确实,在很多数学课上,学生非常活跃.然而,有的数学课堂上,在学生动起来的背后,隐藏着只有少数同学唱独脚戏的局面,与让每位学生都得到发展的课程理念无法相融.如何让学生真正有效动起来,促进学生的发展呢?我谈三点看法. 相似文献
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笔者最近观摩了几节初中数学课,总的感觉多少存在着"不实"的成分.部分课堂进程如走马观花,似蜻蜓点水,看似紧凑、活泼、热热闹闹的课堂其实无大效果,具体表现在下面几个方面. 相似文献
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职业高中数学课作为一门工具课,是为专业课服务的,然而职高学生数学基础较差.针对这一问题,在数学教学中可相应地进行一些"增"与"减". 一、增加初中知识的补习 相似文献
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在"动手实践、自主探索、合作交流"的学习方式引入课堂后,数学课堂呈现一派"活力",学生个性得到张扬,学习主动性得到提高. 相似文献
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一、顾了鲜活而失了宁静曾几何时,数学课题总是和单调、枯燥、课堂气氛沉闷联系在一起。而如今,课堂是热闹的,学生的积极性很高,有时候整堂课学生处在异常兴奋状态。 相似文献
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小学数学活动课是以操作、游戏为主要教学形式的一种新的数学课型。它能激发学生的学习兴趣,增强和提高学生的审美观念、审美能力。其中,"美"与"趣"是数学活动课的两大 相似文献
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常言道:编筐编篓,重在收回;描龙画凤,贵在点睛.作为数学教学,要上好一堂数学课,有一个好的开头是很关键的,特别是新的课程理念,更加强调新课的引入. 相似文献
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张春娟 《教学月刊(小学版)》2007,(3):17-18
数学为其他学科提供了语言、思想和方法,其他学科也同样为数学提供了语言、思想和方法,语文就是其中一门重要的学科。美国教育家华特指出:“语文、数学的外延与生活的外延相等。”语数是相辅相成,可以相互融合的。根据几年的语数综合教学经验,本人觉得可以在数学教学中适时融合语文,用语文丰富数学血肉,增加数学学习形式,让单一的数学课在和谐中快乐高效。 相似文献
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"数学探究"是近年来西方国家数学课改中提倡的一种数学活动.文中通过列举与英国<国家课程>配套的第三学段教学框架的一些例子,分6类来说明"数学探究"基本特点及其教学要求. 相似文献
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汤恭仁 《教学月刊(小学版)》2008,(2):27-28
数学课上当堂对学生的作业进行评价,可以增进师生的情感交流,调动学生学习的积极性,促进学生形成良好的学习习惯。下面结合本人的教学实践,谈几点做法。 相似文献
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新时代的进步,促进着教育的新形势,同时“课程标准”的提出,代表着教育的进化,指引着数学课堂的不断更新、不断完善。“教学大纲”和“课程标准”发生 相似文献
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陆敬松 《数理化学习(初中版)》2013,(6):53
新课程标准指出,教师在课堂教学过程中,应积极打造活力课堂,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,提高数学教学效率.鉴于此,教师在初中数学教学中,应采取行之有效的教学策略,让数学课堂有"游戏"可玩,让数学课堂有"故事"可听,让数学课堂有"实验"可做,通过创设生动活泼的数学课 相似文献