共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
目前师范生现代教育技术能力培养主要通过现代教育技术公共课的方式,师范生现代教育技术能力欠缺.因此,文章提出建立以课程为主,以培训、考核、活动、应用为辅的全方位现代教育技术能力培养体系,以提高师范生的现代教育技术能力. 相似文献
2.
目前师范生现代教育技术能力培养主要通过现代教育技术公共课的方式,师范生现代教育技术能力欠缺。因此,文章提出建立以课程为主,以培训、考核、活动、应用为辅的全方位现代教育技术能力培养体系,以提高师范生的现代教育技术能力。 相似文献
3.
吕云祥 《长春工业大学学报(高教研究版)》2007,28(1):89-91
教育技术是一个年轻的学科,从上个世纪60年代初期开始学术界先后给出了多个不同的定义。有关教育技术的相关概念应该由不同层面来表述,从而对其作出全面科学的阐释。因此,本文通过对不同时期教育技术定义的梳理与回顾,试图从教育技术本质属性、教育技术实践层面的内涵和理论层面的含义这三者构成的定义体系,导出现代教育技术的定义。 相似文献
4.
文章主要通过设计关于中小学教师的现代教育技术实践能力的调查问卷,对中小学教师进行走访和问卷调研,了解中小学教师的现代教育技术实践能力的现状和需求,在此基础上,总结出师范生应具备的现代教育技术实践能力,并且针对这些现代教育技术实践能力,制定出相应的考核标准,为师范生现代教育技术实践能力的培养提供有力的依据. 相似文献
5.
王纬 《陕西师范大学继续教育学报》2011,(4)
现代教育技术是教育改革的制高点和突破口。为了加快教师教育信息化建设,教育部要求在师范院校开设信息技术和现代教育技术公共必修课,加强师范院校信息技术相关公共课程教育教学改革和教材建设。《中小学教师教育技术能力标准(试行)》成为当前中小学教师教育技术培养、培训与考核的基本依据。本研究以《标准》为依据,在调查民族师范生教育技术能力现状和需求的基础上,提出了以培养民族高师学生教育技术素养和能力的策略建议。 相似文献
6.
教育技术学科的定义体系——一论教育技术学科的理论与实践 总被引：13，自引：0，他引：13
有关教育技术的相关概念应该由不同层面的定义分别来表述 ,然后由它们组成完整的定义体系 ,对教育技术学科作出全面的阐释。教育技术学科的定义体系由教育技术本质的定义、教育技术实践层面的定义和教育技术理论层面的定义所组成 ,并由此而导出现代教育技术的定义 相似文献
7.
分析ET能力动态云图 构建教育技术能力培训策略——基于福建省中小学骨干教师教育技术能力培训实践的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
本文在分析中小学教师教育技术能力及其考核目标的基础上,依据《中小学教师教育技术能力标准（试行）》构建中小学教师教育技术能力云模型,通过模拟测试结果,描绘教师教育技术能力云图（ET能力云）。根据个人ET能力云以及集体动态ET能力云走向,进行培训内容的选择、异质互补学习小组的构建、个别化教学的培训方法以及培训绩效的阶段性分析,从而促进教师的教育技术能力发展。 相似文献
8.
罗文武 《中国现代教育装备》2012,(14):11-15
为适应教育信息化的发展趋势,提高中小学教师教育技术能力水平,发挥信息技术在教育教学中的作用,教育部于2004年底颁布了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》(以下简称《标准》),紧接着又启动了"全国中小学教师教育技术能力建设计划",完成全体中小学教师教育技术能力培训与考核。笔者所在的区域,为全面落实《成都市关于加快城乡统筹发展步伐全面 相似文献
9.
教师教育技术培训模式新探 总被引：19，自引：1，他引：19
教师教育技术培训是教育信息化持续发展的重要推动力《,中小学教师教育技术能力标准》的发布为中小学教师教育技术培训与考核提供了依据。文章结合现有教师教育技术培训存在的弊端,创新地提出了“以指导教学实践为目的的教师教育技术培训模式”,以期为现有的中小学教师教育技术培训提供参考和借鉴。 相似文献
10.
与数学教育技术能力相关的专业技能类课程主要包括计算机公共课、教育技术公共课和数学教学论.对相关课程的教学方式进行改革的举措主要包括:加强实践环节教学,加强网络课程建设,关注数学课程改革和改革考核认证方式.实现数学师范生教育技术能力培养目标的另一条重要途径是充分利用第二课堂. 相似文献
11.
12.
本文在对教育技术能力相关定义和内容描述的基础上,从学生教育满意度的角度建立一个中小学教师教育技术能力影响因素的评价指标体系,并用群组决策特征根法（GEM）对相关指标的因素权重进行计算。文章同时指出了在信息化时代中小学教师教育技术存在的问题,提出了提高教师教育技术能力的对策。 相似文献
13.
初中起点六年制免费师范生的教育技术能力应按照县级以下农村小学教育信息化需求、小学学科本体、小学生身心发展规律的分析思路,提出明确目标与制定培养方案、改进培养模式构建新型课程体系、优化《现代教育技术》公共课考核方式等具体实施策略。 相似文献
14.
研究美国加州教师教育能力考试项目中的初级教育技术能力考试有助于完善我国相关考试项目,如全国中小学教师教育技术水平考试和教师资格认证考试。其考核内容包括在教学环境中需要运用计算机的各种能力。考生要获得多学科或单一学科教师证书以及教育专家指导证书就必须通过该考试。其特点包括:考查内容综合全面,界定清晰明确;偏重教育技术的应用能力考核,兼顾教育技术的基础知识考核;简答题评分标准详尽规范,且提供正反两方面的范例,可操作性较强,便于阅卷教师参考。不足之处是采用了传统的纸笔考试而未采用机考。 相似文献
15.
随着高职教育的不断发展,传统电子信息工程技术专业考核方式不符合能力本位的教育理念。教师要以培养高技能型和实用型人才为目标,建立以能力以学生为主体,以能力为重心的多样化考核模式,从而有效激发学生的学习积极性。 相似文献
16.
高等教育中现代教育技术的应用分析 总被引：1，自引：0，他引：1
王金利 《佳木斯教育学院学报》2011,(7):94-94,103
以教育技术的定义为出发点,对当前高等教育中现代教育技术的现状及特点进行了详细的分析;从教育技术的含义出发,对现代教育技术的运用及其发展进行了讨论研究;提出当前教育模式中不仅要注重教育技术在高等教育中合理高效的应用,同时注重高校教师运用现代教育技术的能力,充分发挥现代教育技术中教学媒体与教学实践环节在高等教育中的作用,加强促进现代教育技术水平的提高是高等教育过程中不可或缺的重要环节。 相似文献
17.
《信息技术教育(陕西)》2005,(1):10-15
为提高中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，根据《中华人民共和国教育法》和《中小学教师继续教育规定》有关精神，特制定《中小学教师教育技术能力标准(试行)》。本标准适用于中小学教学人员、中小学管理人员、中小学技术支持人员教育技术能力的培训与考核。 相似文献
18.
对教育技术定义演变的分析与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
文章在介绍教育技术AECT2004定义的基础上,通过对教育技术定义演变过程的分析及2004定义与1994定义的比较,阐述了对新定义的理解和由此引发的思考. 相似文献
19.
AECT新定义的特色与启示 总被引：2，自引：0，他引：2
美国教育传播与技术协会(AECT)在2008年出版的《教育技术定义与评析》一书中正式发布了新的教育技术定义。为使广大中国教育技术工作者、教育技术专业师生了解新定义的内容和与其相关的全面理论观点,中国教育技术协会组织专家翻译了这本著作。该书即将由北京大学出版社出版。新书出版之际,该文作者作为新定义的主要译者,通过AECT新定义与AECT94定义的比较,从学习、创造和职业道德规范等要素入手,阐述了新定义的主要特色以及对我国教育技术领域的启示。 相似文献
20.
教育技术能力是农村教师专业素质的必要组成部分,是农村教师专业发展的重要标志。根据我国《中小学教师教育技术能力标准(试行)》(2004),从意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任四个方面具体规定了中小学教师包括农村教师应达到的教育技术能力标准,旨在提高农村教师教育技术能力水平,促进农村教师专业能力发展,让农村孩子"学有所教"的教育质量得以提高。面对农村教师这个十分重要而又独特的群体,其教育技术培训、考核和认证体系的特殊政策与实践运作方式,要根据《标准》,结合实际来探索。 相似文献