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1.
“理论只要说服人 ,就能掌握群众 ;而理论只要彻底 ,就能说服人。所谓彻底 ,就是抓住事物的根本。”马克思主义哲学是一门彻底、科学、革命的学说 ,但在教学中往往没有做到说服人 ,不能“掌握”学生 ,这是马克思主义哲学原理教学中经常碰到的问题。理论课的教学说到底就是要“讲理”、“讲好理” ,马克思主义哲学原理课的创新就要在“讲理”上下功夫。一、“讲理”中存在的问题1、理论存在着“权威”与“维权”的矛盾任何真正的理论都不是枯燥的条文、空洞的说教和现成的结论。马克思主义原理具有权威性 ,在现代“不可超越” ,“并不是大本… 相似文献
2.
一、理论魅力
思想政治课同理论知识课有一个共同的特点,即必须讲理．用逻辑力量征服人。马克思有句名言：“理论只要说服人,就能掌握群众;而理论只要彻底,就能说服人”。因此．思想政治课教师必须具有理论魅力。任何深刻的理论都不是枯燥的杂文和现成的结论,而是三个理论的高度统一性：①历史的兼容性;②同时的涵容性;③逻辑的展开性。上述三性的有机统一是思想政治课教学理论的弄虚作假的证据来源和基础。 相似文献
3.
论“两课”教学的六个基本范畴 总被引：4，自引：0，他引：4
要创造“两课”教学的无限前景 ,必须建立对于理论的信心。马克思说 :“批判的武器当然不能代替武器的批判 ,物质力量只能用物质力量来摧毁 ;但是理论一经掌握群众 ,也会变成物质力量。理论只要说服人 ,就能掌握群众 ;而理论只要彻底 ,就能说服人。所谓彻底 ,就是抓住事物的根本。”这句话告诉我们 ,人是有理性的动物 ,不仅应当尊重理性 ,而且能够做到以理服人。这无论对于“两课”教学 ,还是对于所有课程教学来说 ,都是如此。现在流行歌中有句歌词 ,“跟着感觉走 ,紧抓住梦的手”。其实这无论如何不是人的真实。人的真实是 ,无论有多少感觉… 相似文献
4.
思想政治理论课教学坚持建设性与批判性相统一,继承了马克思主义批判精神,是新时代思想政治理论课对马克思“理论只要彻底就能说服人”论断的理论与实践回应,坚持建设性与批判性相统一能够纠正思想政治理论课教学中“思辨缺席”现象,创新思想政治理论课新时代教学思维,强化思想政治理论课的意识形态教育功能。思想政治理论课既要遵循“建设性”达到“理论的彻底”,又要坚持“批判性”最终实现“彻底的说服”、“掌握群众”,实现以“破”促“立”、“统分结合”、“有机结合”。二者辩证统一于思想政治理论课优化教学内容设置、改革教学方法的实践维度。 相似文献
5.
伟大的人民教育家陶行知先生告诫我们 :“千教万教 ,教人求真 ,千学万学 ,学作真人”。思想品德课教师应教给学生真理 ,用科学的理论武装人。马克思说 :“理论只要说服人 ,就能掌握群众 ;而理论只要彻底 ,就能说服人 ,所谓彻底 ,就是抓住事物的根本。”列宁的演说 ,毛泽东的报告为何能赢得群众 ,激动人心 ,关键在于他们给人以真理 ,能发挥真理的力量。并非人们听到政治理论就打瞌睡 ,而是谬误百出的所谓“政治理论”使人头痛。思想品德课教学求真应做到 :第一、追求真理 ,创造真理。要培养学生正确的世界观、人生观、价值观、良好的道德品质… 相似文献
6.
吴玲 《思想理论教育(上半月综合版)》1994,(4)
政治理论教育是党在高校中思想政治工作的理论基础和重要途径,对于奠定青年学生一生的政治方向和思想品德的基础,具有决定性的作用。政治理论课要“晓之以理”,以理服人,这是对讲授者的基本要求。除此以外,还应该把“动之以情”视为政治理论课的又一必备特点。政治理论课教学必须兼有“晓之以理”、“动之以情”的特点,是由政治理论课的教学内容和教学对象所决定的。 相似文献
7.
王建新 《思想理论教育(上半月综合版)》2009,(17):58-62
思想政治理论课之所以要加强学理性,是由于大学生面对极为复杂的社会经济、政治、文化等现实背景,需要增强自己的理性思维力和价值识别力;从学生长远发展看,没有理论指导的发展,是曲折的、盲目的发展;学理性使思想政治理论课具有了内在逻辑力量,这种力量可以深入学生的心灵,“以理服人”,促进其“灵魂的转向”。而把实践作为思想政治理论课教学的重要内容,是思想政治理论课的应有之义;实践比思想政治理论知识的传授更加重要的原因在于,实践可以内化学生的思想信念。两者具有内在统一性和相互促进性。学理性可以给大学生科学的理论和分析框架,但还需要让他们在实践中亲身体验,接受和理解理论的要义。 相似文献
8.
在思想政治教育领域存在着两种教学方法:一是灌输式的;一是讲理式的。应该反对前者,提倡后者,要做到“有理,讲理,以理服人”,才能取得良好的思想政治教育的效果。 相似文献
9.
教学是一门艺术，是人与人之间的对话，是心与心之间的沟通，人的对话，心的沟通，其实是一个讲理、说理的过程，老师的讲课是把理论课变成以讲理课，实训课变为印证理论课中的“理”字：通过理论实践，把理论课中的“理”字弄清楚，同时在讲课说理的过程中逐步抓住学生的心态和求知欲望的神情，渐渐地把讲理的思路打开，紧紧锁住学生的心和神，把他们引入到课堂中来。根据以上的思路，下面谈几点体会： 相似文献
10.
和亚民 《高等工程教育研究》1996,(3):46-50
学习“说服”理论，提高“说服”效果和亚民马克思说过，理论只要彻底，就能说服人。毛泽东同志曾多次指出，对于人民内部的思想问题，认识问题，只能说服，不能压服。美国著名管理学家Ｒ．Ｍ．霍德盖茨认为，说服、劝说是管理者的重要职能之一。为此，我们认为，作为高校... 相似文献
11.
江琴 《佳木斯教育学院学报》2012,(2):10+15
在思想政治理论课教学中,马克思主义哲学的思想和现实魅力无法发挥,是其教学实效性差的主要原因。要还原马克思主义哲学教学的哲学本色,把它当成一门真正的哲学去讲,做到有理说理,以理服人。 相似文献
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不少人说今天的大学生不爱听“两课” ,应当说 ,目前的确存在这种现象 ,但是 ,在解决产生问题的方法上 ,却并未反映出大学教师和大学生的真实情况。“两课”的问题 ,简单说就是谁来讲、讲给谁、讲什么、怎么讲的问题。结合自己的切身体会 ,就“两课"改革问题谈一些不成熟的看法。一、“两课”教学问题产生的原因1.“两课”教学在指导思想上有缺陷过去“两课”试图使学生完全掌握马克思主义理论 ,这种教学指导思想本身是不够科学的。马克思说 :“理论只要彻底 ,就能说服人。”但是 ,“两课”教学指导思想本身就不彻底 ,所以就不能说服人。那… 相似文献
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董守愚 《濮阳职业技术学院学报》1996,(1)
论理疏导 马克思说过,理论只要彻底就能说服人,就能掌握群众。所谓彻底就是抓住了事物的根本。理,是打开人们思想的金钥匙。做思想工作的过程,实际上是提高认识、启发觉悟、明辩是非、以理服人的过程。俗话说:“浇树浇根,育人育心”。思想工作必须理直气壮讲大道理,坚持用马列主义、毛泽东思想武装学生的头脑,克服各种错误思想认识,把大家的思想引导到正确的方向和轨道上来。对于共产主义、党的的基本路线、全心全意为人民服务的宗旨、爱国主义、五种革命精神等基本革命道理,既要理直气壮地讲,经常不断地讲,又要结合实际,讲得实实在在,生动活泼,及时回答和解决学生现实生活中遇到的各种思想问题,不断提高思想觉悟,努力培养“四有”新人。 相似文献
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阎惠 《北京教育学院学报》2014,(1):64-68
政治理论课教学直接关系着培养学生正确的世界观、人生观、价值观问题,是教学生如何做人、做什么样的人的问题。同时政治理论课教学又是通过对马克思主义政治理论的系统学习来完成这一任务的,它是讲理的,是通过讲理论来培养人的。但是,政治理论教师必须懂得,有情才能有理。在政治理论课教学的过程中,教师要十分注意对学生情感的培养和教育,离开了对学生情感的培养和教育,不可能有成功的政治理论课教学。 相似文献
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浅论“四段式”讲授模式重庆交通学院王合清高校政治理论课教学困难之所在。是既要宣讲马克思主义基本理论，调动学生的学习积极性。就课堂教学而言，关键是如何理论联系实际的把基本理论讲话。为提高教学质量。增强政治理论教学的有效性，我们在多年的《社建》教学实践中... 相似文献
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早在 15 8年前 ,马克思在他写的《黑格尔法学批判》导言中就说过 :“理论只要说服人 ,就能掌握群众 :而理论只要彻底 ,就能说服人。所谓彻底 ,就是抓住事物的根本 ,而人的根本就是人本身。”迄今 ,马克思的这个论断仍具有重要的指导意义。当前 ,中国的现代教育技术实践正在呼唤着能够说服人、掌握群众、抓住事物根本的创新理论的出现。在这个理论的指导下 ,去寻找、发现这门学科的具体范畴和规律 ,去探索、构建、完善具有中国特色的现代教育技术的理论体系。目前 ,处在改革第一线的广大现代教育技术实践者和理论工作者 ,都在关注着现代教育… 相似文献
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张晓明 《思想政治教育研究》2011,27(6):53-55
增强＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课的教学实效性是一个常说常新的话题,也是奋斗在教学一线的教师面对的一个实际问题。结合实际教学经验,提出通过＂讲理＂实现资政育人的教学目的,无疑具有一定的理论价值和实践意义。＂讲理＂首先要＂有理＂,不仅要＂讲理＂,还要看讲＂谁的理＂,因为＂有理＂不一定＂合理＂。因此,只有讲＂合理＂的理、通过切合实际的方式＂讲理＂,才能达到资政育人功效。 相似文献
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