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潘映龙 《语文世界(高中版)》1999,(2)
“怕后生笑我”夜深了,欧阳修伏案灯下,专心致志地修改自己的文章。他的夫人打趣说：“你又不是小学生,还这样认真改文章。难道怕先生责怪么？”欧阳修说：‘哦写文章是要留给后人看的,所以这样认真修改,是担心文章里还有什么毛病,怕后生笑话我啊！”“删”鲁迅先生有一次给北大学生讲课时,在黑板上写了一个大大的“删”字,并且对学生说：“你们问我写文章有什么秘诀,我也说不出,要说经验,略有一点,这个‘删’字就是从我的经验中归纳出来的。”动‘吠刀”刘绍棠的长篇小说《地火》定稿时有50万字。当时,许多出版社争着向他索稿… 相似文献
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林伦伦 《韩山师范学院学报》1993,(4)
不久前我到母校中山大学拜访老师们,黄家教先生刚从校医院住院出来,精力稍有好转,便忙碌着整理他的语言论集的事。我请他老人家多保重身体,他却笑笑说:“也该是回头看一看的时候了!值得留下来的东西不多,也就是这么一个集子了。”言语间不无 相似文献
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《启蒙(3-7岁)》2007,(11)
《伊索寓言》里有这样一个故事:一个在河里玩耍的男孩儿溺水了,他朝路过的行人喊叫,请求帮助。行人非但没有伸出援手,反而一副事不关己的样子,站在一旁指责男孩儿自己不小心。这个男孩儿喊道":先生!先把我救起来再责怪我吧!" 相似文献
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史阳 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,41(6):9-11
国庆长假刚过,正值慵懒之际,却惊闻李福清先生去世了.虽然知道他身体不太好,但这个消息还是让人难以接受,去年还在北京见到大病初愈、欢声笑语的他,怎么这么快就去了呢?回忆起自己这几年的学术探索中,不仅是读到了李福清先生的著作,让我受益匪浅;更是有幸亲见到老先生本人,在学术上得到指点、教诲;尤其是我的硕士、博士论文答辩,都有幸请到他来参加,他还提了不少具体而翔实的意见,让我在修改的过程中茅塞顿开.李福清先生对我这样的后学、晚辈、年轻人没有丝毫的居高临下,更没有嫌麻烦,反倒是抱着学术交流的态度,用一颗平和的心,与我非常认真地探讨.如今,这些经历依然历历在目,永驻在脑海中不会淡去,令我感谢和怀念这位亲切、平易的老先生. 相似文献
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陈昊 《作文世界(高中新语文伴侣)》2005,(8):76
这天,乐乐村发生了一件大事:新桥造好了!小熊特地去给河对岸的外婆送礼物.他告别了妈妈,向河边走去. 来到桥边,小熊看见河水湍急地流着,不禁发出一声长叹:"天哪!桥这么细,我这么胖,还是算了吧!别送命!"于是小熊转身就往回跑,可他一想到要去给外婆送礼物,他便毅然踏上了桥. 相似文献
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[场景再现]6月15日,适逢周末,我和同事们在某幼儿园开会结束后正急匆匆往回赶。正当我无意间路过大班的活动室时,听到有孩子的哭声．期间掺杂着大人的责骂声。怀着对幼儿教育的敏感,我不由自主走进去一看．原来是几个孩子的算术作业没做出来．只见一个孩子满眼泪花。拽着他爷爷的衣服在哀求：“爷爷,别走!别走!我一定好好做,好好做!”那位爷爷（这时的他,俨然一个威严的黑包公）黑着脸,瞪着眼,大声地责怪（与其说是责怪,不如说是吼叫更为确切）：“谁叫你不好好做的,这么粗心,这么笨!你平时在家不是都会做的吗？ 相似文献
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[场景再现]6月15日,适逢周末,我和同事们在某幼儿园开会结束后正急匆匆往回赶。正当我无意间路过大班的活动室时,听到有孩子的哭声．期间掺杂着大人的责骂声。怀着对幼儿教育的敏感,我不由自主走进去一看．原来是几个孩子的算术作业没做出来．只见一个孩子满眼泪花。拽着他爷爷的衣服在哀求：“爷爷,别走!别走!我一定好好做,好好做!”那位爷爷（这时的他,俨然一个威严的黑包公）黑着脸,瞪着眼,大声地责怪（与其说是责怪,不如说是吼叫更为确切）：“谁叫你不好好做的,这么粗心,这么笨!你平时在家不是都会做的吗？ 相似文献
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张坤 《初中生学习(中考新概念)》2006,(3)
文章修改在古今中外的文坛上都留下了很多佳话:北宋散文家欧阳修,一篇作品写成后总要反复修改,有时他干脆把文稿贴在床对面的墙上,白天看,晚上看,一觉得什么地方欠妥,当即涂涂改改,或增或减,有时改到最后,最初的文章竟然所剩无几。经过认真修改,写得不好的地方都被删掉了,留下的就成了珍品。法国作家伏尔泰,才华横溢,文思敏捷,但他对写作非常认真,喜欢不断修改。直到晚年,他还一边埋头创作,一边对陈年旧作加工、润色,甚至重新改写。他在给一位教士的信中说“:当我重新读40年前的悲剧《玛丽安娜》时,我发现它虽然情节动人,但却有一些很肤浅的… 相似文献
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丘伟方 《中学语文园地(初中版)》2003,(23)
“文章不厌百回改”,许多好文章都是改出来的。鲁迅就是这方面的典范,他的每一篇文章都要经过多次修改,连已在报刊上发表过的收进集子时也要修改。例如小说《长明灯》描写阔亭跟几个闲人在茶馆里大骂那个吹长明灯的“疯子”这一节,最初发表时有这么两句:“阔亭捏了拳,在桌上一击,慷慨地说,一只茶碗的盖子也噫的一声,翻了身。”这 相似文献
20.
高兴义 《北京教育(高教版)》2002,(2):38-38
学生出了问题,如果我们不从教育本身查找原因(这里指的教育含学校教育、家庭教育和社会教育),而一味地责怪学生,这种做法只能把学生推向更多的问题方面.有的教师常常埋怨:"我跟他谈了多少次了,他就是不改,真没办法!"有的老师说:"我都讲好几遍了,他还不会,也太笨了!" 相似文献