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在足球技术教学中,学生对技术难度大、不易掌握的动作,在学习时容易产生惧怕心理,尤其是在头顶球技术的学习中。一旦产生惧怕心理,将直接影响技术动作的掌握和教学任务的顺利完成。那么,如何消除学生的惧怕心理呢?一、查找学生产生惧怕心理的原因根据对学生的询问、调查,结合多年来的教学经验,笔者认为学生学习头项球时,产生惧怕心理的原因,主要有以下几个方面:1.学习动作前,教师对学生的思想教育不够,没有充分利用科学的知识、具体的数字和实例来说明顶球动作对人的大脑没有损伤,使学生因害怕损伤大脑,主 相似文献
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惧怕心理是阻碍学生完成冰上课教学任务的主要因素之一,因此有必要对其进行研究.通过对冰上课惧怕心理的分析,找出预防的有效方法和途径,从而为顺利完成冰上课教学任务打下坚实的基础. 相似文献
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体操教学中学生产生的惧怕心理，直接或间接地影响学生正确掌握体操的动作技术，是体操教学不可忽视的重要方面。本文就体操教学中惧怕心理的排除提出几点看法。 相似文献
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关于体育教学中惧怕心理的产生及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
本文从心理学和生理学两个角度对体育教学中普遍存在的惧怕心理进行分析，了解其产生的原因，从而有针对性的提出排除惧怕心理的方法。 相似文献
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通过调查研究分析大学生惧怕中长跑产生的 原因,结合体育教学实践,提出避免或消除大学生对中长跑惧怕、厌烦的心理的有效措施和方法。 相似文献
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在体育教学中,常发现有少部分女生在练习跨栏时有惧怕心理,主要原因是怕跨不过时会碰伤、跌伤。学生有了这种怕的心理,在练习时就表现得畏首畏尾,不能集中心力大胆起跨,并抱着应付过关的态度。有的学生跑到栏前又停下来,或从旁边绕过去;有的虽过了栏,但却是双腿慢慢移过去,或者走到栏前另用跨越式跑高的方法跳过去的。这样,不但学不会动作,也达不到锻炼身体、增强体质的目的。再者,学生产生了怕的心理后,动作也就会紧张不协调,有时反而更容易造成跌伤事故。因此,如何克服学生惧怕心理,是一个不可忽视 · 相似文献
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体操教学中由于身体素质、心理素质和动作难度方面的原因，学生在学习掌握动作时伴有惧怕心理，直接影响到学习的效果．本对此进行了原因分析和解决办法的探讨。 相似文献
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通过多种方法调查研究,分析影响跨栏跑中学生惧怕心理的因素,同时提出了相应的解决方法,为我国青少年跨栏教学的技术水平的提高提供了理论依据。 相似文献
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一、行为障碍的几种表现形式儿童的心理发展障碍问题,主要表现在家庭生活中和对学校生活的适应方面。在家庭生活中,父母对孩子或过分的溺爱和娇宠,或过分严格管教,在学校总是无法适应集体生活,其行为障碍表现为以下几种形式:1.情绪发展障碍:儿童的情绪发展正处在发育不成熟的状态,情绪的发展方面也较身体与智力的发育落后,则情绪发展障碍就表现出来。2.意志行为障碍:表现为不能忍受挫折和失败,惧怕批评、指责和训斥等。3.对抗心理与盲目反抗的表现:当儿童的心理上感觉到规章制度不够公平,受到不应有的或不适当的待遇,就易于产生反抗心理。4.… 相似文献
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跨栏跑技术是一项技术复杂、难度大、对身体素质要求较高的运动项目。在体育教学中,学生对跨栏跑有不同程度的心理障碍,在跨栏时心理对栏架有不同程度的惧怕,影响了学生跨栏跑运动成绩的提高和跨栏跑教学的顺利进行,甚至有不少学生放弃了跨栏跑学习。鉴此,在体育教学中消除学生的心理障碍十分重要。在跨栏跑教学中消除学生的心理障碍可采取如下方法。 一、建立信心 在跨栏跑教学中,教师针对学生惧怕栏架的心理,首先要树立学生能学好跨栏跑的信心。在教学开始前教师要先做几次示范动作,让学生对跨栏跑产生美的感觉。要告诉学生不 相似文献
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<正>耐久跑是发展学生各项身体素质的基础和保证。它可以有效地增强学生体质,提高心血管和呼吸系统的功能,对培养学生刻苦顽强、坚忍不拔意志品质具有重要的作用,同时也是《国家体育锻炼标准》中的必测项目。尤其是女生,普遍对耐力跑练习存在惧怕心理, 相似文献
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耐久跑是初中年级学习的主要内容,如果组织形式简单,教学方法单一,学生很难对此项目感兴趣,学习效果较差。我在教学中采取了以下方法：一方面从思想上帮助学生消除惧怕的心理,利用室内课生动的讲解使同学们懂得长跑中出现的“极点”,以及各种不适应的生理现象产生的原因及克服办法,阐明长跑对心、肺功能的影响和对提高身体素质的意义,让同学们早有心理准备,消除惧怕心理;另一方面,在备课中备场地,充分利用篮球场上的线采取多变形和游戏的形式,激发他们的锻炼兴趣,排除距离长的心理障碍,消除压力。为了提高学生的成绩,增强学生体力,我利用篮球场进行了以下几种耐久跑教学： 相似文献
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在中学生中，不少学生有晕船、晕车的现象，反应较强烈的学生害怕出远门，惧怕乘船坐车，形成较大的心理负担，影响了身心健康。晕船、晕车是人体的前庭感受器受到加速度和颠簸、左右摇摆、振荡的同时刺激引起的前庭——植物神经反应，造成身体平衡能力的暂时性失调，表现出恶心、呕吐、 相似文献
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体育考生考前心理焦虑及调适 总被引：2，自引：0，他引：2
体育考生心理焦虑是指考生在训练与加试中对当前现状,或者所预计的结果于自尊心有潜在威胁的情境所具有的担忧倾向。考生适当的焦虑可以激起其改变自身现状的紧迫感,进一步力求达到某种目标。但如果考生对预计到的威胁产生过度担忧和过分的恐惧,往往会夸大比赛的困难程度,不利于成功地参加考试。其表现是,时常伴有紧张、不安、惧怕、忧虑、神经过敏等心理症状,以及自主神经系统一系列生理反应等情绪状态。 相似文献
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在初中体育教学中,体操支撑跳跃教材是借助山羊、跳箱或跳马等器械来完成练习的。初学者学练分腿腾跃技术动作时,在器械面前往往表现出惧怕心理和畏难情绪,这对学习掌握和改进技术动作,提高动作质量和培养自信心均有较大影响。橡皮筋柔软、有弹性。利用橡皮筋作为教学辅助器材来进行分腿腾跃 相似文献
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体育教学是在室外动态中进行,而教材的内容差异很大,难易不一,这些都会给学生造成特定的心理状态。如1500米以上的中长跑项目,在练习中发生的欠氧生理反应,会使部分意志薄弱的学生产生惧怕心理;在体操和跨栏教学中,由于改变人的正常姿势和克服障碍而出现的恐惧心理;跳远教学中,由于快速助跑和要求准确的踏跳,会造成心情紧张;球类教学又往往使学生的心理极度兴奋。特别是体育教学中的考试,由于是单个进行,众目睽睽之下,学生往往异常 相似文献
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支撑摆动后摆转体180°分腿坐,是初中女生双杠教学内容之一。因教材本身有一定的难度,又受到学生的生理、心理、身体素质和运动能力的影响,给教学带来了一定的困难,给学生的学习造成了惧怕的心理障碍,影响了学生对动作技术的学习和掌握,影响了教学工作的顺利进行和任务的顺利完成。应用“四步、八法”进行支撑摆动后摆转体180°分腿坐的教学,可消除学生惧怕的心理障碍,增强学生学习的积极性,达到完成教学任务实现教学目标的目的。一、教学“四步”第一步,形成完整的动作印象,建立正确的技术概貌。观看录像、挂图和教师轻松、自然、协调的示… 相似文献
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《体育科技文献通报》2003,(8)
G833,G804.8 20033863谈青少年技巧运动员如何防止惧怕心理的产生[刊,中,B]/曾建强//蹦床与技巧.-2003(2).-27-29(LF)青少年//技巧//运动员//心理紊乱G833.03 20033864技巧运动中的美学探讨[刊,中,B]/陈芭伟,刘玉江//蹦床与技巧.-2003(1).-17-20参4(LF)技巧//运动//体育美学G833.2 20033865少儿灵巧性项目的柔韧素质训练[刊,中,B]/黄惠梅//蹦床与技巧.-2003(2).-23-25(LF)少年//儿童//柔韧性//素质//训练//灵敏性 相似文献