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1.
马煜皎 《黄河之声(科教创新)》2018,(7)
"自弹自唱"能力是一个音乐教师必备的专业技能,声情并茂的范唱,能给学生们带来美的享受和学习的欲望,所以作为培养音乐基础教育工作者的我们,不仅要重视"自弹自唱"的重要性,更要把"自弹自唱"课程落实到实际教学中,针对音乐教育专业学生基础的不同和"偏科"现象,采取有效的提高措施,增加学生"自弹自唱"的实践机会,真正让每一位音乐学专业的学生具备"自弹自唱"的能力。 相似文献
2.
黄清 《黄河之声(科教创新)》2017,(2)
作为幼儿教师,在艺体课程的教授过程中,不仅要具有乐器的演奏能力与声乐的演唱能力,还需要自弹自唱的艺术表现能力,才能有效训练学生基本演唱能力,培养学生审美情趣。要通过技术训练手段和过程,达到艺术表现的目标,需要从气息运用、音量调控、音色音质控制等方面来强化学生在自弹自唱中的艺术表现能力。 相似文献
3.
自弹自唱是声乐演唱与钢琴伴奏相辅相成的综合性技能展示,体现着一名高师音乐师范生的音乐基本技能、音乐理论综合知识、知识创新能力及音乐表现力,能够展示学生师范性学科素养及专业性、应用型的教学能力.教师在教学中应打破传统教学模式、调整教学内容,培养并提高学生的自弹自唱能力,提高培养质量,从而推动师范类专业的内涵建设. 相似文献
4.
田雪婷 《黄河之声(科教创新)》2013,(4):125-126
高师音乐教育专业人才培养的目标是培养从事基础教育的音乐工作者,要求他们必须具备中、小学音乐教学的能力。随着课程的改革和不断发展,其中自弹自唱已成为中、小学音乐教学中最常用的实用技能之一。但我国的高师音乐教育延承着专业音乐院校的教学模式,过多的强调了以某一专业课程为主的教学理念,如主修声乐、主修钢琴……忽略了高师音乐教育专业培养目标下对适用型音乐教师所必备的自弹自唱能力的培养。因此有必要对高师音乐教育专业学生自弹自唱能力培养进行剖析和研究。 相似文献
5.
唐鸣 《黄河之声(科教创新)》2017,(8)
随着课程改革的不断推进,音乐教学的教学目标对学生提出越来越多的能力要求.学校在教学的过程中,不仅要培养学生的专业技能,更要注重培养学生综合素质能力的全面提升.在钢琴专业的教育中,要求学生不仅要掌握弹钢琴的技巧,更要拥有能够自弹自唱的能力.因此,本文将阐述钢琴教学中自弹自唱能力存在的必要性,进而对具体的教学策略进行浅议,以供参考. 相似文献
6.
李静 《黄河之声(科教创新)》2017,(15)
随着人们生活水平的提高,越来越追求精神层面的满足。高职院校的声乐教学越来越趋向多元化,教学内容和教学方法等都有所改变。钢琴自弹自唱已经成了声乐教学不可缺少的基本功。如何使高职声乐教学中的自弹自唱教学适应当前的教学改革,更上时代的发展,满足社会发展需要成为了当前声乐教学的重要任务。本文主要研究的是高职院校声乐教学中的自弹自唱教学,分析其对声乐教学的积极作用,并寻找出有效实施自弹自唱教学的策略,提高学生的音乐专业水平。 相似文献
7.
佟红荣 《试题与研究：高中理科综合》2019,(26):0123-0123
中职学前教育专业是我国教育体系的重要组成部分,儿歌教学是学前教育专业学习的重要内容,儿歌自弹自唱能力也是检验学前教育学生能力的重要参考标准。中职学前教育专业作为培养幼儿教师的摇篮,应该将培养和提高学生的儿歌自弹自唱能力,使学生在理论知识和实践技能上都能够有所提高。对此,中职教师可以从多方面入手,提高学生儿歌自弹自唱的能力。 相似文献
8.
高师声乐教学的课程设置问题 总被引：1，自引：0，他引：1
李国伟 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,31(3):183-184
高师声乐教学是为中等学校培养音乐教育人才的,其课程体系与结构就要体现师范性。因此,高师声乐教学应当开设声乐理论、歌唱心理学、声乐教学法等课程,采取多种形式的声乐教学,既注意培养学生的演唱能力,又要注意培养学生具有扎实的理论知识和教学能力。 相似文献
9.
佟丽 《黄河之声(科教创新)》2017,(17)
文章通过阐述"自弹自唱"基本能力,分析高师学生"自弹自唱"基本能力培养与训练中存在的主要问题,对高师学生"自弹自唱"基本能力培养与训练措施展开探讨,旨在为如何促进高师学生"自弹自唱"基本能力培养与训练有序开展研究适用提供一些思路。 相似文献
10.
教学的目标是培养合格的中学音乐师资,因此在声乐教学中教师要善于加强对学生声乐部分教学能力的培养。要在教学中善于探索新颖的教学方式方法,采取多样化的教学模式,实施多样化对学生能力培养的教学,从而提高教学质量,促进学生能力的形成和迁移。 相似文献
11.
论培养学生自弹自唱能力在师范音乐教学中的地位 总被引：1，自引：0，他引：1
周薇 《呼伦贝尔学院学报》2004,12(6):108-109
自弹自唱能力是从事音乐教学和音乐活动的基本能力,本针对师范生弹唱能力的现状,分析、探讨了培养学生自弹自唱能力的方法和手段,提出转变教学观念、突出教育师范性、专业性,把课堂教学、课外活动及教学实践有机地结合起来,从而提高学生的基本技能和教育教学能力。 相似文献
12.
高剑霞 《黄河之声(科教创新)》2017,(19)
作为高校教师教育专业,从事基础教育的音乐工作者是其培养目标,那么这就要求该专业学生有中、小学音乐教学的能力.由于该专业的课程进一步改革创新,在中、小学音乐教学中,自弹自唱是其中最常用的一项技能,从我国目前情况来看,音乐教育一直使用专业音乐院校的模式进行教学,其教学理念过于针对某种专业课程,从而忽视了适用性音乐教师自弹自唱能力的培养,所以本文对高校教师教育专业学生自弹自唱能力培养进行研究. 相似文献
13.
声乐教学不同于一般学科的教学,教师不仅要传授声乐演唱技巧,更重要的是要培养和发展学生对音乐的感受能力和表现能力;使学生能正确地、有创造性地塑造音乐形象;技术是手段,表现音乐才是最终目的。本文试图探讨在声乐教学中如何培养提高学生的音乐表现能力。 相似文献
14.
赵志华 《安阳师范学院学报》2000,(1)
培养学生的观察能力 ,对提高学生声乐技术水平有着重要的意义。在声乐教学中培养学生的观察能力是一项必不可少的内容。教师要把培养学生的观察能力这一任务体现在教学的各项活动之中 相似文献
15.
一师范院校的声乐教学肩负着双重任务,一是要为学生打下“声乐表演艺术”的扎实基础,二是要培养学生的“声乐教学能力”——对声乐理论知识、歌唱技能技巧、歌曲处理等的传授能力。“声乐表演艺术”和“声乐教学能力”是不应分割又相对独立的两个方面。忽视哪一方面都会在人材培养上造成不良后果。例如:仅仅重视“声乐表演艺术”忽视“声乐教学能力”,其后果将是学生只会唱,不善教。学生毕业后,在他们当教师时,只能范 相似文献
16.
李彤 《黄河之声(科教创新)》2019,(12)
所谓钢琴自弹自唱就是集声乐演唱和钢琴伴奏为一体,二者相辅相成。它能够最大程度的提高声乐学习者的效率和作品的完整性,逐渐成为一项学习声乐者的必备技能。它是理论与实践的结合体,是声乐学习者不可缺少的基本功。本文主要从钢琴自弹自唱有助于提高学习者对音高的准确把握、有助于提高声乐学习者对作品的情感表达、有助于提高声乐学习者的独立练习能力三个方面分析钢琴自弹自唱对声乐学习的重要性。 相似文献
17.
刘鸿羚 《赤峰学院学报(自然科学版)》2012,(14):200-202
自弹自唱技能是高师音教专业学生的必要技能之一.它不是简单的钢琴伴奏加声乐演唱,而是一种以唱为主,以弹为辅的,并以情感表达为中心的一种综合性的技能.鉴于自弹自唱技能的重要性,目前我国已有很多高师院校的音乐教育专业都已制定了较为系统的关于自弹自唱能力培养的方案.从实践情况看,尽管相关院校的作法取得了一定的效果,但也暴露了一些需要进一步反思的问题.本文以某省高校音教专业对自弹自唱技能的培养实践为例,对其存在的问题进行了分析,并对如何进一步完善自弹自唱课程提出了相应的建议. 相似文献
18.
声乐课是高职院校音乐类专业的主干课程之一,它的完成水平很大程度上代表专业培养的能力和水平。制定科学、合理的声乐教学目标,要充分考虑学生实现教学目标的可能性和现实性,要适应高职教育的特点和声乐教学的特点,要与相应的教学方法和模式及学制协调、平衡,把可持续发展作为高职声乐课教学的目标的主线,突出培养学生可持续发展的学习能力,为社会培养和输送合格人才。 相似文献
19.
高师声乐教学模式改革刍议 总被引：4，自引：0，他引：4
梁峻岭 《山西师大学报(社会科学版)》2005,32(3):147-148
高师声乐教学应紧紧围绕教学目的及培养目标来进行。不仅要想到学生在校期间如何学,还要考虑到他们将来怎样教。传统的“一对一”的教学模式显然难以胜任,改革势在必行。首先应加强集体课教学,重视声乐理论的学习;开设“一对二”的声乐小课,充分体现师范性特点;改变授课形式,调整课程内容,将“自弹自唱”纳入课程设置及考试范围。 相似文献
20.
刘婷 《黄河之声(科教创新)》2017,(16)
随着人们逐渐奔向小康社会,对精神文化水平的要求不断提高,声乐作为常见的精神文化要与时俱进。在大学声乐教学中,学生们有着各种不同的奇思妙想,教师们可以采用互动教学的模式让学生们分享各自对声乐的想法,不断提高自身对声乐知识的掌握和运用能力,同时拓展自己的思维,从不同的角度对声乐进行全面的欣赏。 相似文献