共查询到20条相似文献，搜索用时 703 毫秒
1.
2.
要培养创造性人才,就得加大力度培养学生的创造性思维.创造性研究大师、美国心理学家吉尔福特认为,人的智力,不是只有一种,而是有150种.任何一种智力,总表现为一定的形式(视觉、听觉、符号、语义或行为)的"内容",进行一定形式(认知、记忆、发散性加工、辐合性加工或评价)的心理"操作",并产生一定形式(单位、门类、关系、系统、转化或涵义)的"产品".因此,要培养学生的创造性思维,在教学设计上,就得把"操作"、"内容"和"产品"这三者结合起来.小学数学教材中蕴含有大量的可供发散学生思维的内容,即"知识扩散点".如果我们能及时捕捉,并按照吉尔福特的理论去进行教学设计,那么,通过一段时间的训练,学生的创造潜能就一定能得到开发.本文撷取两个教例,谈谈我们的实践与体会. 相似文献
3.
课堂是师生生命活动的主要场所,新课程改革要求从"知识课堂"走向"生命课堂".课堂蕴含着巨大的生命力,作为渗透于教学流程每一个环节的课堂评价,同样也应该充满生命力.课堂即时评价,就是小学语文课堂中一种有生命力的主要评价形式,它是指在课堂教学过程中,教师针对学生语言、思维等学习行为,及时作出价值判断的一种评价.课堂即时评价与教学过程紧密结合.因其鲜明的随机、瞬时特性,成了及时调控教学、激励引导学生的"导航仪". 相似文献
4.
国承超 《中国现代教育装备》2009,(12)
在教学中,一提起"说",许多教师会很自然的同语文教学和英语教学联系起来,其实"说"在数学教学中同样有很重要的作用.在数学教学中不妨让学生"说练习". "说练习"有较大的益处,能培养学生的口头表达能力,能培养学生思维的逻辑性及缜密性,易于及时暴露学生学习过程中出现的错误,还能锻炼学生的胆量.在教学中要注意"说练习"的培养,激发说的动机,营造良好的说的氛围,让学生乐说会说.本文就来谈谈数学教学中的"说练习". 相似文献
5.
王东 《教学月刊(中学下旬版)》2011,(3)
数学家乔治·波利亚在<怎样解题>中提出:中学数学教育的根本宗旨是"教会学生思考","教师对学生的帮助要不多不少",应当"不显眼地帮助学生","应该顺其自然".学生在解题过程中,常常会出现这样的情况,由于思维受阻,一时难以下手,这时需要教师用简练、精辟的语言启迪学生的思维,促使学生产生"顿悟",此即谓之"点拨". 相似文献
6.
“应变”,是指教师在教学活动中,面对意外发生的情况,能够处变不惊,敏感地洞悉学生的思维活动,迅速反应,及时采取措施的一种教学能力,是教师能动地控制、调节教学过程,保持学生的思维进程与教师的教学思路同步的精彩表现。因此,作为教师,如果能以四两拨千斤的潇洒来撬动学生思维障碍的杠杆,或化意外的尴尬为平夷,那么,这种应变的艺术就是一种值得追求的教学佳境了。结合同行们的经验和自己的教学实践,笔者尝试归纳了以下几点体会。一、要善于激发情感教育心理学的研究表明,情感性的话语比单纯的理论性话语,更能收到好的教育教学效果。学生自… 相似文献
7.
"生成是现代哲学的最强音"、"生成性思维是现代哲学的基本精神和思维方式".本质上看,作为一种思维方式才是生成的最根本最深刻意义.作为一种思维方式的生成是与现成或预成相对应的,它是一种非现成,也就是未完成的,未完成就意味着永远处于生成变化的过程之中.马克思认为,"世界从本质上是某种从混沌中产生的东西,是某种东西发展起来的东西、某种逐渐生成的东西".云南省在从幼儿到大学生的"三生教育"的核心就在于生成性. 相似文献
8.
美国心理学家罗斯说过:"每个教师应当忘记他是一个教师,而应具有-个学习促进者的态度和技巧.借"题"发挥是一种改变学生思维定式,提高课堂教学的有效方法.在教学中,我们经常强调模式教学,学生常因"思维定式"而出现错误(或费时费力)的事情时有发生,作为教师应给予及时关注,想方设法帮助学生跳出已形成的固定思维模式,开辟灵活、发散的解题思维. 相似文献
9.
当下的数学教学尤其是高中数学教学应当而且必须祛除"花哨的外衣",回归到学生思维发展的本真上来."为学生的思维而教"应当成为每一位高中数学教育者的自觉追求.由于"帮助学生形成系统的数学思想、方法"是高中数学教学的应有之义,因此"数学之思"应当是考量高中数学教学的效度哲学.由此,教师在数学教学中应当显化数学的思想,留足学生数学思维的时间和空间,让学生主动地"运思". 相似文献
10.
笔者根据在教学中的探索,采用了"开放式"教学法,融入"移形换位"的教学思想.所谓"移形换位,发散思维"实质是采用讨论的形式,让学生积极的参与到教学中来,其核心是:"将自己置于考查者位置.你应从哪几个方面来考察该题".这样就能更有效地提高学生搜集信息和审清题意的能力.并将自己所学的知识进行广泛地"联网",发散自己的思维. 相似文献
11.
徐潮福 《华夏少年(简快作文 )》2011,(3)
诱思探究教学法开展教学是充分体现学生主体、教师主导的一种创新教学模式.诱思探究教学理论认为:教是为了优化和促进学生的学.教师应该以学为中心去组织教学过程,重在让学生参与,积极地去思考、探究和解决问题,变课堂为学生探索、发现、创造、创新的场所,使学生真正成为课堂的主人、教学的主体.教师的主导作用的发挥体现在"诱导思维".采用诱思探究教学法开展教学必须先做好"诱"的工作,做到以"诱"促"思". 相似文献
12.
爱因斯坦说:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要."我们学习物理的首要环节就是提出问题.提问是思维活跃的表现,是独立思考的开始.物理新课程标准也要求学生"能在观察物理现象或物理学习过程中发现问题,有初步的提出问题的能力".因此在物理教学过程中,对学生发现并提出问题的能力进行培养,是课堂教学不可缺少的一环.如果学生不能发现问题、提出问题,心若止水,思维停滞,被动接受知识,一切便无从谈起. 相似文献
13.
操德胜 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(11):75-76
语文课程标准指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考."这强调的无疑就是要学生真正地"读懂".语文的人文性更决定了语言中蕴含的思想感情,不能靠简单的灌输、贴标签的办法授予学生.因此,我认为必须抛弃那种纯粹的"讲懂",变"讲懂"为"读懂".那么,如何才能使学生"读懂"呢?…… 相似文献
14.
操德胜 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(12):75-76
语文课程标准指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考."这强调的无疑就是要学生真正地"读懂".语文的人文性更决定了语言中蕴含的思想感情,不能靠简单的灌输、贴标签的办法授予学生.因此,我认为必须抛弃那种纯粹的"讲懂",变"讲懂"为"读懂".那么,如何才能使学生"读懂"呢?…… 相似文献
15.
杨艳 《学生之友(小学版)》2011,(4)
传统的小学数学教学模式是以教师、课堂、书本为中心的,课堂教学是一种固定不变的模式,即"复习新课一讲授新课一练习巩固".即使在学习环节中注重了预习,也是为了更好地讲授新课,为了更好、更快地让学生接受新知.久而久之,客观上导致了学生思维的依赖性和惰性,因而也就根本谈不上让学生主动学习、主动探索,以致于丧失了创造力.为了全面... 相似文献
16.
习近平总书记在讲话中多次强调"创新思维"的重要性,它是指因时制宜、知难而进、开拓创新的科学思维.学校如何培养学生的思维品质成为教育的重中之重.学生的学习是从"玩"开始的,而思维游戏是一种系统的、有目的性的,且符合学生认知发展规律的"玩".这样的"玩"有益于学生思维品质的培养,也是开展"培养学生优秀成长性品质课程"的目的... 相似文献
17.
何中永 《中学生阅读(高中版)》2008,(7)
适时运用"激趣、启思、导疑".是教师在教学中根据教学规律,采取各种手段引导学生独立思考、积极思维,以获取新知识的教学方法体系.其实质是调动学生学习的主动性,启发学生思维,激发学生的积极性创造性,挖掘其内在潜能,使外部教育产生一种内化作用,提高教学的实效性.这里,仅就"激趣"环节作研究分析. 相似文献
18.
赵凯华教授在他的一篇文章中写到:"在我国,有一种普遍的提法:作为一名好教师,应当‘课堂上解决问题,把所教的内容都讲透',不给学生课后留下疑难,让学生课后提不出问题".他指出,这样不但不会取得好的教学效果,而且会阻碍学生思维能力的发展.所以,在物理教学中,要及时恰当地在时间、空间上留下一块"空白",让学生内化所学知识. 相似文献
19.
曹福辉 《中学生数理化(高中版)》2010,(7):71-71
学校教育作为一种环境,其核心就是要创造条件,精心设计和组织学生的各种教育教学活动."活动"应是学生的自主活动,只有在活动中才能培养学生的自我教育能力,"真正的教育是一种自我教育".只有"动"才能"活".学生只有在教育教学各环节"身""心"都能"动"起来,学生思维才能"活跃",才能激发学生的创新意识和培养创造能力. 相似文献
20.
追问是教学过程中教师针对某一内容或某一问题,为了使学生透彻地理解,往往在一问之后依据学生的发言再次提问,直到学生形成正确的解答为止,是学生在教师引导下的一个再创造的过程。追问可以及时地启发和激发学生的思维,拓宽思维的广度,增进思维的深度,从而提升课堂教学有效性。 相似文献