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培养学生的创造性思维是物理教学最擅长而又最能体现的,笔者曾尝试过在初中物理教学中调动学生的学习主动性,培养学生的创造性思维。 相似文献
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"创造性思维引导方法"是笔者根据心理学思维与创造理论、迁移理论构建的教学模式.旨在课堂中引导学生发现问题,并在知识的迁移过程中,充分挖掘、发挥学生的创造性思维解决问题,再进一步通过分析进行再创造的教学模式.在具体的教学中,创造性思维引导法实施主要有开发思维空间,调动学习的积极性;提高元认知能力;构建教学流程,实施创造性思维引导法. 相似文献
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语文学习要突出学生的主体地位，激发学生的创造性。创造性学习的核心是创造性思维。独创性、变通性和流畅性是创造性思维的品质特征。本文着重联系中学语文教学的典型事例。从思维品质的三个重要特征着手谈语文创造性学习与创造性思维能力的培养。 相似文献
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培养学生创造性思维能力,目前已是一个全球性的问题."为创造性而教"已经成为学校的目标之一.本文对建构主义合作学习理论与创造性思维本质进行了介绍.并旨在通过从五方面分析合作学习对创造性思维的培养,说明在教学中开展合作学习对促进学生创造性思维发展的重要性问题. 相似文献
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高峰 《教学管理与教育研究》2021,6(13):92-94
思维品质涵盖思维逻辑性、思维广阔性、思维独立性、思维批判性、思维创造性以及思维深刻性等多个要素,是学生在学习过程中应当具备的一种学习能力.而"追问"作为一种灵活变通的课堂教学方法,在培养和提升学生的思维品质方面占据举足轻重的位置.尤其在小学数学课堂,教师通过"提问"与"追问"相结合的方式开展教学活动,既能够帮助学生养成自主探究与自主学习意识,又能为学好数学知识注入活性元素. 相似文献
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数学的特点决定数学教学的核心是进行思维教学,发展学生的智力. 依据斯腾伯格的智力三元理论,每个人的智力都是分析性、创造性和实用性智力按不同比例合成的产物.这样,思维也就划分为三个基本层面:分析性思维、创造性思维和实用性思维.分析性思维涉及分析、判断评价、比较、对比和检验等能力,创造性思维包括创造、发现、生成、想像和假设等能力,实用性思维涵盖实践、使用、运用和实现等能力. 相似文献
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数学的特点决定数学教学的核心是进行思维教学,发展学生的智力.
依据斯腾伯格的智力三元理论,每个人的智力都是分析性、创造性和实用性智力按不同比例合成的产物.这样,思维也就划分为三个基本层面:分析性思维、创造性思维和实用性思维.分析性思维涉及分析、判断评价、比较、对比和检验等能力,创造性思维包括创造、发现、生成、想像和假设等能力,实用性思维涵盖实践、使用、运用和实现等能力.…… 相似文献
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美术教学要以引导学生走向创造为主要目的,这就要求教师在教学过程中要重视培养学生的创造性思维,注意发展学生的个性,发挥他们的创造性。文章通过"培养学生创造性思维,首先教师要有创造性思维;可采用缺点列举法,进行创造性思维教学;培养学生的创造性思维,还必须鼓励他们用脑用手;多方面提高学生的学习兴趣和学习积极性,有利于发展学生创造性思维能力"四个方面浅谈了在美术教学中对学生创造性思维的培养。 相似文献
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江柳 《中学语文(读写新空间)》1986,(1)
苏联心理学家И·卡尔梅科娃博士的《中小学生的创造性思维》,是新近翻译出版的心理学著作。作者认为教学的目的就是发展创造思维,使学生能独立地获得新的知识,并运用这些新的知识去开展创造性活动。本书第一部分是理论,阐述了再现性和创造性思维的概念内容,以及创造思维同学习这一概念的关系,学习结构的基本因素。第二部分是实验的结果。其中,学生创造性思维的直觉——实践因素和语言逻辑因素的关系、关于形成和强化学生创造性思维发展速度的教学原则等,对我们有很大的启发性。 相似文献
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申艺红 《新课程学习(社会综合)》2011,(3)
新课标中指出:"学生是学习和发展的主体."语文教学要注意培养学生"主动探究、勇于创新的精神".培养学生创新能力的关键就在于培养学生的创造性思维.培养学生的创造性思维要做到营造课堂氛围,为培养学生创造性思维能力提供空间;借助想象和联想,进行发散性思维训练;鼓励学生突破束缚,独辟蹊径,大胆质疑;培养学生联系个人体验,发表个人见解的习惯. 相似文献
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平建明 《中国职业技术教育》2000,(11)
对学生创造力的培养,应贯穿在整个职业教育的全过程,涉及的教育因素比较多,如创业意识、创业品质、创业能力等,但创业教育的重点还是要放在对创造性思维与创造能力的培养上。下面就创造性思维培养问题谈点看法： １认识职校学生的创造性思维的特点（１）激发性。学生学习是以兴趣为前提的,他们创造性思维过程的目的性要靠教材因素“激”。“激”产生创造性思维动机,达到创造性学习成果。（２）多角性。当以教材因素激起学生的学习目的性之后,学生就会以我为主的从各种角度研究、分析、思考问题,在客观事物彼此依存、联系、制约的关… 相似文献
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石宝河 《中国教育技术装备》2011,(22):40
创造性思维的特征是新颖性、独创性。学生的创造性思维表现在学习活动中有所"发现"或有创见地解决学习中的问题。笔者在课堂教学实践中,常用以下几种方法培养和训练学生的创造性思维能力。 相似文献
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学生在数学学习中普遍存在主动创造性缺乏、线性思维定势及分析综合能力欠缺等拓展性思维障碍,在教学中可从培养拓展意识、创造拓展环境和培养拓展能力几个方面积极应对拓展性思维障碍,从而发展学生的拓展性思维,提高学生的数学综合素质. 相似文献
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思维三元理论及其对中学化学教学改革的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
邓永财 《中学化学教学参考》2004,(10):4-6
新的化学课程倡导以科学探究为主的多样化的学习方式 ,强调培养和发展学生的创新意识和实践能力 ,全面提高学生的化学科学素养。这要求中学化学教学不但要提供给学生未来发展所需要的化学基础知识和基本技能 ,而且还要使学生具有创造性的思想 ,能分析哪些思想是好的 ,并能把这些思想付诸实践。斯腾伯格在《思维教学》中所倡导的使学生的分析性思维、创造性思维以及实践性思维均衡发展的思想 ,就十分符合当今化学课程改革的需要。一、思维三元理论简介思维三元理论是美国著名心理学家斯腾伯格(Sternberg)根据他的三元智力理论提出来的。三元… 相似文献
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一、培养学生创造性思维的意义创造型人才首先要有创造性思维。所谓创造性思维,就是思维结果具有新奇性、独创性、目的性和价值性的思维活动。创造性思维是由多个思维因素综合构成的较高级的思维形式。创造性思维是创造力的核心。创造性思维具有非常规性和积极主动性两个特点,是创造教育要着力培养的最可贵的思维品质。创造性思维能力包括创造性想象、直觉能力、洞察能力等,其中最主要的是直接能力和想象能力。创造性思维 相似文献