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九年义务教育六年制小学数学第三册教科书试用修订版第四单元表内除法的主要内容有：除法的初步认识，用２至６的乘法口诀求商，“把一个数平均分成几份求一份是多少”和“求一个数里包含几个另一数”的除法应用题。本单元既是对“表内乘法一”教学内容的巩固和深化，又为“表内乘法和表内除法二”的教学打基础，是本册教学内容的重点之一。一、在“除法初步认识”教学中，要体现大纲修订版降低教学要求的精神１９９３年之前的大纲及教材通用教材，在“除法初步认识”一节教材中，要求学生理解除法分为等分除、包含除。九年义务教育大纲及教… 相似文献
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李凤竹 《课堂内外(小学版)》2007,(7):89
用按键操作计算器总会“手忙眼乱”。于是，我想发明一种不用按键的计算器。当你需要用这种新型计算器计算时，只要你大声读算式，它就能把它听到的数和符号记在芯片里， 相似文献
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陈凤岚 《数理天地(初中版)》2010,(9):27-28
1．找“数”的变化规律
例1 观察表1，寻找规律．表2、表3分别是从表1中选取的一部分，则a＋b的值为________．
分析 表1中数的排列规律从上到下可以看成是：第1列从0开始依次“＋1”；第2列从1开始依次“＋2”；第3列从2开始依次“＋3”； 相似文献
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一、教材分析
二年级下册的“解决问题”主要包括两部分：一部分是结合表内除法教学用除法计算的一步问题,其中有“表内除法（一）”中的“把一个数平均分成几份,求一份是多少”的问题和“求一个数里包含几个另一个数”的问题。它们都是直接运用除法含义思考解答的实际问题,以及“表内除法（二）”中的“求一个数是另一个数的几倍”的问题, 相似文献
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策略一：让学生操作在课堂教学中，要重视直观操作，让学生在活动中参与。而且，动手操作的过程是一个手、脑并用的过程，是培养技能，促进思维发展的一种有效手段。要充分利用学具、教具操作，为学生提供参与的机会，让学生分一分、量一量、摆一摆、拼一拼、数一数，把抽象的数学知识同具体的实物相结合起来，化难为易，化抽象为具体。让学生不仅眼看、手动、口讲、脑想，多种感官协同活动，在活动中把学生推向主体地位。例如，教学“圆的周长”时，在复习了长方形和正方形周长的基础上设疑：“圆的周长怎样计算？”然后引导学生操作，用大… 相似文献
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一、快速输入中文大小写数字和时间在智能ABC输入法状态下,键入字母i,后面接着键入数字,敲空格键,即可输入中文小写数字。如要输入“二○○三年一月二十五日”, 只要键入”i2003n1y2s5r”(不包括引导,下同)后敲空格键即可。如果要输入大写数字,可把小写的字母“i”改为大写的“I”, 如键入“I2003n1y2s5r”敲空格键后,输入 相似文献
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在数学教学中,有些知识很抽象,比如“倍”属于数与代数领域的内容,是小学数学教学中一个比较抽象的概念。下面我借助自己执教的课例“倍的认识”,谈谈如何帮助学生建立数学模型思想。一、在操作、观察、演示中,初步感知“倍”的模型 本节课共有三次操作。第一次学具操作：用学具把王丁和李飞的贝壳数摆出来。学生操作学具,交流展示摆法。引导学生观察并说出李飞拾的6只贝壳和王丁拾的3只贝壳之间的关系。教师在和学生讨论比较“个数”时,自然渗透了“对应”的思想,让学生摆学具要注意“一一对应”。这就在倍的建模上成功迈出了第一步。第二次学具操作：请你再动手摆一摆学具,看谁能让老师一眼看出李飞的贝壳数是王丁的2倍。教师在学生展示时追问：为什么要3个3个地摆？是根据谁的只数摆的？通过引导学生比较两个数量,沟通了“同样多”和“标准量”的联系。第三次学具操作：王丁把贝壳送给朋友一只。王丁现在有2只贝壳,那么李飞现在的贝壳数还是王丁的2倍吗？引导学生再摆一摆,摆的时候先想一想,根据谁的只数来摆？要几个一份,几个一份地摆？学生摆后展示交流,追问：为什么要2个2个地摆？并配合课件演示,帮助学生和倍交上“朋友”。通过观察比较,使学生发现倍数会因标准量改变而改变,打通了“几个几个地摆”和“倍”的联系,使学生成功建立“倍”的模型。 相似文献
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新编的九年义务教育五年制小学数学第四册第一单元里,编写了“反叙的求比一个数多(少)几”的一步应用题,这类应用题是本单元的知识重点,也是教学难点.学生在解题时,往往把它同“正叙的求比一个数多(少)几”的应用题混淆.有的学生一见“多几”就用加法或见“少几”就用减法. 相似文献
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一、“退出Windows”声音文件引起关机问题1.原因“退出Windows”声音文件损坏。2.解决办法第一步:单击“开始”,指向“设置”,单击“控制面板”,然后双击“声音”;第二步:在“事件”框中单击“退出Windows”;第三步:在“名称”中单击“(无)”,然后单击“确定”。二、快速关机引起的关机问题1.原因快速关机是Windows98中的新增功能,可以大大减少关机时间。但是,该功能与某些硬件不兼容,如果计算机中安装了这些硬件,可能会导致计算机停止响应。2.解决办法第一步:单击“开始”,单击“运行”,在“打开”框中键入“Msconfig”,然后单击“确定… 相似文献
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一、使用相同性质的公式计算提出问题：当您想在某行或某列上连续使用相同性质的公式计算、而又不想重复输入这些公式时,您只需在某行或某列计算范围内的第一个单元格中输入公式或用“工具栏”中“求和”按组得到公式后,就可使用该技巧,起到事半功倍的效果。例如：“工资”报表的列求和：“应发数”、“扣款合计”、“实发合计”等。解决问题的技巧与步骤：第一步：在某行或某列计算范围内的第一个单元格中输入公式,或用其它方法得到公式;第二步：单击该单元格,使它被选中;第三步：将鼠标指向该单元格右下角,当鼠标变为“＋”时、按… 相似文献
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《初中生》2002,(Z1)
“杨辉三角”是指如下一个表：0行 11行 1 12行 1 2 13行 1 3 3 14行 1 4 6 4 15行 1 5 10 10 5 16行 1 6 15 20 15 6 1… ……这个表是我国南宋数学家杨辉首先发现的.由于它的形状是一个三角形,因此叫它为“杨辉三角”.在国外,有人把它叫做“巴斯卡三角形”,他们认为这个表是英国的巴斯卡发现的.其实巴斯卡的发现比杨辉要晚三百多年.杨辉三角的结构特点是：每行首、尾的数字都是1,中间的每个数正好是该数两肩上的两数之和.根据这个特点,我们是容易记住这个表的.杨辉三角是数学之花.它有许多有趣的性质和用途.1“杨辉三角”与“11的方幂”仔细观察“杨辉三角”,不难发现,0行有1=110,1行有11=111,2行有121=112,3行有1331=113,……由此猜测：n行就是11n,这种猜想是正确的.不过要注意的一点是,对第5及以下的各行,要注意进位问题,凡大于或等于10的数必须逢十进一.例如116,第6行的数是1、6、15、20、15、6、1,第三、第四、第五个数进位以后,它就是1771561,而116=1771561.2“杨辉三角”与“2的方幂”现在我们把“杨辉三角”中各行的数分别加起来,得到0行为1.1行为1＋1=2.2行为1＋2＋1=4.3行为1＋3＋3＋1=8.4行为1＋4＋6＋6＋4＋1=16.……观察这组等式,我们发现各行的结果分别为20、21、22、23、24、…,由此我们可以猜想：“杨辉三角”中的第n行各数之和是2n.这是正确的. 相似文献
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《江苏教育》1955,(8)
问:初小课本算术第六册第32页第27题,在解答中算到第三步“可以分多少小组”时,是120人÷20人=6(组),这种被除数是几百几十的的除法;学生未学过,请问课本上的数字是否有错? 答:据人民教育出版社来信说,把“县城里的中心小学有364个学生参加春假活动”一句中的“364”改为“344”(初级小学课本算术第六册刊正表上漏排)。照这样改後,算到第三步时;是100人÷20人=5(组)。整百数被整十数除的除法是教过的。(见第5册54页100以内乘法表外的除法——除数是二位数教材) 问:分数除法为什么要把除数的分子和分母调换来乘被除数?(综合读者问) 答:计算分数除法;可把除数的分子和分母调换来乘被除数,这一法则是从实际运算中总结出来的。 相似文献
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小艾 《中学生(作文版)》2006,(13)
在“开始”菜单上单击鼠标右键,选择“打开”,在打开的窗口中单击鼠标右键,选择“新建”快捷方式,然后在“请键入项目的位置框”中输入“mailto:”,单击“下一步”,在“键入该快捷方式的名称”框中输入名称,单击“完成”即可。以后只 相似文献
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何大全 《中学历史教学参考》2000,(7)
课本第 17页 :“益州、扬州的锦 ,远近闻名。”第 19页 :“唐朝都市兴盛 ,繁华的大都会有长安、洛阳、扬州和成都。”第 18页《唐朝手工业分布图和繁华的大都会》非但图中“益州”下有“成都” ,而且图下又注释有“益州 ,今四川成都”。既然都在同一课之中 ,为什么不把同一个地名前后统一 ?可把前段中的“益州”改为“成都”或把后段中“成都”改为“益州”。这样就减轻了学生记忆负担 ,有利于学生轻松学习。要统一而不重复$四川省攀枝花市大河中学@何大全 相似文献