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刘菊 《内江师范学院学报》2010,25(Z2)
主题图富有儿童情趣和丰富的现实意义,有利于调动学生已有的认知经验,但其丰富的内涵有时会使教师难以理解和把握.使用主题图时需注意:第一,依据主题图挖掘学生身边的资源;第二,寻找"主题图"中隐含的数学问题;第三,精心预设,引导观察;第四,依据主题图培养学生独立探究的能力;第五,依据主题图创造学生交流合作的时机;第六,结合"主题图"渗透思想教育. 相似文献
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主题图顾名思义是所授知识点的"主题"所在,是将无形的数学模型渗透在现实的生活中,它可分为"单元主题图"和"课时主题图"。如北师大版数学第三册第六章"时、分、秒"。首先出现了"我们赢了"这幅单元主题图,然后分别摘取图中的部分内容为教学素材进行研究导入新课,直观化地呈现问题。其主题图呈现方式主要有三种:自然情景、活动方式和对话形式。如何引导学生借图解题,我从以下四个方 相似文献
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数学教学不仅要让学生学会数学知识,而且应让学生能用所学的知识灵活地解决实际问题。如教学"乘法分配律"这一内容时,我通过逐步分解目标,引导学生从"学会"走向"会用",效果显著。一、明理模仿先出示教材第54页的例题主题图(如下图),引导学生从图中合理地获取信息,并从不同的角度列式计算。通过计算,引导学生得到如下等式: 相似文献
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【教学内容】义务教育课程标准实验教科书《数学》(人教版)三年级下册第九单元"数学广角"。【片段一】解读主题图,建立等量关系表象(在整体浏览"水果摊"主题图后,出示主题图中的第一张天平图)师:观察这幅图,你们发现了什么?生1:1个西瓜是4千克。(教师板书:1个西瓜=4千克) 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(11)
<正>小学数学教材中,"主题图"占据着很大的篇幅。主题图贴近学生生活,让数学学习变得生动活泼,正确使用主题图,有利于激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。一、巧运用,落实探究教材中的一幅主题图就是一个问题情境的再现。在教学中,我们要认真领会主题图的编写意图,巧妙地运用。例如,在教学《最小公倍数》时,巧妙运用教材里的主题图,深入挖掘主题图的内涵,让 相似文献
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在小学数学教学中,要合理有效地用好主题图,教师就必须反复研究教材,西师版实验教材的特点之一是由主题图呈现信息,引出需要解决的问题,从而展开教学。主题图往往以学生熟悉的生活事例或喜闻乐见的故事作为背景,其中包含了丰富的数学信息,运用得当,可以激发学生学习数学的乐趣,亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,感悟到数学来源于生活又应用于生活,从而提高学生发现和解决问题的能力。 相似文献
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教学内容:人教版小学数学第一册96、97页内容.教学过程情境导入(.播放《运动员进行曲》和解说词:同学们,××学校趣味运动会正在紧张地进行,现在进行的是跑步、跳远、踢毽子等项目……)小朋友,让我们一起去看看吧!(出示教材96、97页运动会情境图)活动一收集信息,提出问题1.要求学生仔细观察主题图,说说自己看到了什么.学生独立观察主题图,将看到的内容与同桌交流,全班交流汇报.教师引导学生说出参加竞赛项目的人数或饮料瓶数等,并在图片上的适当位置板书其数量.2.教师提问:我们从画面上发现了这么多的内容,你们能根据画面提几个用加法计算的… 相似文献
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教材分析本课是《新数学读本》一年级上册的内容。本单元的知识点是比轻重、比长短、比高矮,教材创设了“小动物上学”的主题图情境。教材通过呈现直观的情境图,唤起学生已有的生活经验,引导学生观察、思考、提问、交流,感受比较的必要性和量的相对性,初步培养学生的推理能力。教学实录一、观察主题图,看懂图意师:小朋友们天天来学校上学,小动物们也和大家一样要上学,我们一起来看一看。(师出示主题图,生观察2分钟)生:我看到了大象。生:我看到了三匹小马。生:我看到了小猴子在划船。生:还有小羊和长颈鹿。师:你们是按照怎样的顺序来观察的?… 相似文献
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随着新课程的推进,一幅幅生动活泼、色彩鲜艳的主题图给数学教学带来了一片生机。"主题图"以"场景"的形式来呈现学习素材,富有儿童情趣,把数学教学与现实生活紧密地联系起来,调动了学生已有的认知经验,使传统的数学教学不再那么枯燥、乏味。但是几轮教学下来,主题图在课堂中的使用还存在着一些问题。一、主题图在课堂使用中存在的问题(一)教师对主题图的内涵理解不够主题图立足于体现"从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、 相似文献
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【案例】“9加几”教学片段 教师出示主题图,引导学生按一定的顺序观察并交流图中的情景,根据图中提出的问题（盒子里剩9盒饮料,盒子外剩4盒饮料,一共剩多少盒饮料）, 相似文献
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读懂教材,读懂主题图,是数学教师的一项基本功。主题图是学生学习资源的重要组成部分,它拉近了数学与生活的联系,激活了学生的生活经验和数学现实。每一位教师都应充分理解和把握主题图的呈现意图,用好、用活主题图,让主题图的教学更凸显课堂教学的“主题”。 相似文献
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"主题图"是"人教版"数学实验教材编写情境创设的一大特色。然而,"主题图"以"场景图"的形式来呈现学习素材,在教学过程中还需要一定的"事件"为载体来展开和演绎"主题图"情境。我们在实践中总结出解决的办法是: 相似文献
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[教学内容]义务教育课程标准实验教科书<数学>(人教版)二年级上册. [教学过程] 一、创设情境,引入新课 1.出示单元主题图"校园早晨",引导:校园的早晨不仅美丽,而且还藏着许多有趣的数学问题,图中许多物体表面有角,你能找到吗? 相似文献
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(一)人教版新教材在单元的前面,以半页、整页、两页合并的形式安排了主题图,或在一节教材前面出现一幅与数个例题有关的主题图。这种现象在以往的教材中尚未出现过,是新教材的一个特色。既然新教材编设了单元主题图,那么,我们就要去研究它。笔者对人教版小学数学第一学段课本中多幅的单元主题图进行了研读,认为它的作用是:1.整体性。单元主题图与例题主题图、习题主题图最大的区别就是它的整体性。单元主题图中的信息,通常覆盖了整个单元的内容或部分内容,这一特点从许多例题主题图是单元主题图的一个局部或有关情节的发展中可以看出来。2.… 相似文献
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张兰香 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(10):64-64
新的数学课程标准实施以来,一线的老师在认真阅读“课程标准”的基础上,在课堂上努力实践着“课程标准”提出的新理念。于是,利用主题图,创设情境课堂上一次不少,小组合作寻找主题图中的信息非常热闹。反思自己的教学,静心思考“新课标”下的数学课堂中主题图的教学到底是什么样的,怎样处理好主题图的教学值得思考。 相似文献
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<正>在“租船问题”教学中,可以通过多次对比,帮助学生找到“租船问题”的最优方案。一、信息整理方式对比1.出示例题主题图,学生自主整理信息。2.对比整理信息的方法,讨论：你喜欢哪一种整理信息的方法？鼓励学生运用列表法自主尝试。 相似文献